一年级下语文部编版全册分析.doc

全 册 教 材 分 析
项目
内容
教情分析
教学中，教师要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己 认为难识、难写的字。通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字与写字的能力与习惯。另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
学情分析

学生进入一年级下半学期后，在识字方面突破识记的难关，学生记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。学生主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情 地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受与想法。大部分学生愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述 简短的故事与见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。

教材分析
一、注重中华优秀传统文化的渗透与传播
如：让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》《春夏秋冬》其中的词与短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。又如，《端午粽》让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。口语交际、“与大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味与道理，领略传统语言形式的音韵美与结构美。
二、循序渐进，螺旋上升
　这套教材的编写围绕人文主题与语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习与语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。
三、营养与趣味并重
　一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。
四、弹性：注重开放性与弹性，增强适应性
　　尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题与开放性题目的比重，以增加教材的弹性与适应性。
课题研究
在语境中学习，培养识字能力
一、课题研究现状分析
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读与写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读与写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度与质量，直接影响着语文教学的速度与质量。然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字与书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的
1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法
三、课题研究重点
从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。运用各种各样巧妙的教学方法与教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累与运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
教学目标
（一）识字写字。
　(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。
　(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
　(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
　(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
　(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
　　（二）阅读。
　　(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
　　(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
　　(3)结合上下文与生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
　　(4)学习借助读物中的图画阅读。
　　(5)对感兴趣的人物与事件有自己的感受与想法，并乐于与人交流。
　　(6)诵读儿歌、儿童诗与浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
　　(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
　　（三）口语交际。
　　(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
　　(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
　　(3)听故事，能记住并讲述主要内容。
　　(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
　　(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。
方法措施
1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。
2、根据学生实际情况，多开展语文生活，引导学生在生活中学语文、用语文。 
3、认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。
课时安排
第一单元10课时，第二单元19课时，第三单元12课时，第四单元11课时，
第五单元10课时，第六单元11课时，第七单元8课时，第八单元9课时。

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