北师大版数学《比较》教学设计.doc

北师大版数学《比较》教学设计

　　◆您现在正在阅读的北师大版数学《比较》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《比较》教学设计教学目标 ：
　　1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
　　2.认识符号〉、〈、=，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
　　3.使学生初步体会到生活中处处有数学。
　　教学重点：掌握比较多少的方法
　　教学难点 ：会用〉、〈 表示比较的结果
　　教学过程 ：
　　一、创设情景，激发兴趣
　　师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是比较，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：
　　二、引导操作， 探究新知
　　1.出示动物乐园图
　　师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。
　　2.汇报交流
　　师：你看到了哪些动物？各有几只？
　　3.动手操作
　　师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
　　师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。
　　学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
　　4.设疑激趣
　　师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？
　　、小组讨论：可以把谁和谁作比较？
　　汇报：我准备把和进行比较。
　　5.探究方法
　　(1)认识同样多和=
　　A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？
　　B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。
　　C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？
　　D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？
　　E、认识 =
　　①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？
　　②认识=：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？
　　谁会写=？
　　板书： 4 =4 读作：4等于4
　　等号
　　③指导书写=
　　认识、
　　①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。
　　◆您现在正在阅读的北师大版数学《比较》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《比较》教学设计A．独立思考
　　B．小组交流
　　C．全班交流
　　怎么比？
　　比的结果？{引导学生表述：--比多}
　　、认识、
　　A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写？这个式子53怎么读？；
　　B．师：5比3多，用表示，那么3比5少，可以用表示吗？应用什么符号表示？
　　的名字叫什么？
　　这个式子怎么读？ 35。
　　C．指导书写：、
　　D．练习使用、
　　E．引导发现：开口对大数，尖角对小数。
　　三、练习与拓展
　　师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？
　　师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。
　　在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
　　独立完成第13页练习题
　　小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5
　　小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4
　　最多 最少
　　填一填：
　　7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1
　　2 〉 □ 6 〉□ 6 =□ □ =8 □〈 9
　　总结：
　　教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。