资源描述
第一单元 测 量
教学内容：
毫米、分米的认识，千米的认识，吨的认识。
教学目标：
1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
第 一 课 时
教学内容：
教材第2—3页认识长度单位：毫米。
教学目标：
1、让学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、使学生通过观察，明确毫米与厘米之间的关系必会进行简单的换算。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学准备：
硬币、学生尺、磁卡等
教学难点：
培养学生的估测方法。
教学方法：
实验法 、实践法、讲解法。
学习方法：
动手操作法
教学过程：
一、导入、复习
以前我们在二年级的时候学习过了什么长度单位？
（米、厘米）
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
1、师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果写在笔记本上。
2、实际测量数学书大约长度、数学书的宽、数学书的厚。（用厘米）
生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
师：你是怎么想的？
生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚
三、学生动手测量实际长度（用毫米）
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示课题：
板出：毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？
3、测量硬币、磁卡等的宽度。
4、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率。
1、让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
八、全课小结。
第 二 课 时
教学内容：
教材第4—第7页分米的认识。
教学目标：
1、使学生经历测量的过程，知道分米产生的实际意义。
2、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
3、认识分米，建立1分米的长度概念。
4、培养学生估测意识和能力。
教学重点：
认识分米，建立1分米的长度概念。
教学难点：
选用合适的单位测量物体的长度。
教学方法：
实践操作法、合作交流法。
学习方法：
亲身体验动手操作
教学过程：
一、复习
厘米、毫米之间的关系及换算。
二、新知
学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
生：……
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
二、建立1分米的空间观念。
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”
（1）一条裤子长9分米（ ）
（2）一张床长5分米 （ ）
（3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）
3、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
六、全课小结：
说说这节课你有什么收获?
第 三 课 时
教学内容：
练习三第4至七题
教学目标：
1、充分感知毫米和分米。
2、牢固掌握厘米、毫米和分米之间的关系。
3、能实际的运用毫米、分米解决实际问题。
教学重点、难点：
建立毫米、分米的感知。
教学方法：
讲解法、实际操作法。
学习方法：
动手操作法、合作交流法。
教学过程：
一、练习三第四题
1米-2分米=（ ）分米
14厘米+6厘米=（ )分米
1、生尝试练习。
2、说一说为什么？
二、第五题：
填合适的单位或数
1、先独立思考，自己选择合适的单位。
2、交流汇报订正。
说一说自己是怎么想的。
三、第六题
学生想办法操作
四、第七题
让学生进行课外调查
五、全课总结：
第 四 课 时
教学内容：
教材第8页例4千米的认识
教学目标：
1、感知千米，建立千米的概念，知道1千米=1000米。
2、使学生通过观察明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。
3、培养学生的推理能力，初步建立了1千米的长度概念。
教学重点、难点：
体验1千米有多远
教学方法：
实践操作 观察指导法
学习方法：
合作交流法
教学过程：
一、复习
1、我们都认识了那些长度单位。
2、让学生用手表式一下1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
二、新知
1、观察主题图。
2、说一说你的发现。
3、关于千米你都知道些什么？
4、日常生活中你知道那些的长度刚好是一千米？
5、讨论。
1千米和米的关系
三、感受1千米的长度
1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
2、多少个100米就是1千米。
3、跑一跑，看跑完1千米需要多长时间。
4、汇报：
（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。
（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？
（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
5、体验1000米有多远。
带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。
四、全课总结。
第 五 课 时
教学内容：
P8例5：米与千米之间的换算
教学目标：
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学重点、难点：
米与千米之间的换算方法
教学方法:
游戏法 引导法
学习方法:
独立探索学习法
教学过程：
一、学习千米和米单位间的换算。
1、3千米=（ ）米 5000米=（ )千米
括号里面应填什么？你是怎么想的？
2、口答
6000米=（ ）千米 5千米=（ ）米
（ )米=( )千米 9000米=（ ）千米
二、创设情境，解决新知。
1、出示情景图：
师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）
2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）
第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？
第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）
你会选吗？你知道为什么吗？
小结：千米和米之间换算的方法。
第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
让学生先选后说想法。
三、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）
师：数学王国多美呀！有树，有花，还有……。
1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）
2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。
3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）
4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？
四、全课总结
让学生说说你游数学王国你的有什么收获！
第 六 课 时
教学内容：
教材第11页至第13页吨的认识
教学目标：
1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
2、知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单的换算。
3、使学生感受到生活中存在这些质量，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实践生活中解决一些相应的问题。
4、激发学生的学习兴趣。
教学重点：
1、建立1吨的重量概念。
2、进行质量单位间的换算
教学难点：
学会估计生活中的物体的质量
教学方法：
举例验证法
学习方法：
合作交流 自主探索法
教学过程：
一、复习旧知
1、我们学过那些质量单位？
2、1千克=( )克
二、创设情境、探索新知。
1、猜一猜物体的质量。
（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。
（2）、猜一猜老师约有多重。
（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？
2、讲故事
师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，……。
3、认识吨，建立1吨的质量概念。
师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。
（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？
（3）汇报；
4、小结：
（1）吨是比千克大的质量单
（2）1吨=1000千克
5、体验1吨有多重。
（1）让学生在小组内说一说自己的体重，在指名汇报。
（2）让学生互相的背一背，感受1个同学的体重有多重。
（3）1个同学约重25千克，4个这样的同学重多少千克？
（4）40个这样的同学约重多少千克？
师：1000千克也就是1吨
板书：1吨=1000千克
三、说说算算
1、让学生独立完成教材中的例7。
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。
四、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。
五、全课总结：
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
第 七 课 时
教学内容：
教材第14页生活中的数学
教学目标：
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。
2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。
3、培养学生学会观察生活的能力。
教学重点、难点：
能联系生活，说出生活中的数学。
教学过程：
一、复习长度单位和质量单位。
1、复习长度单位：
（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。
（3）用一只手上的5个手指来分别表示千米、米、分米、厘米和毫米，并根据5个手指的距离感知他们之间的进率。
（4）用字母km表示千米 dm表示分米 mm表示毫米。
2、复习质量单位
（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
（3）用字母t表示吨。
二、联系生活，了解生活中的数学。
（一）自学课本第一十四页的内容。
1、学生看书第十四页的内容。
2、各学习小组交流，你看到了什么？
3、全班交流
师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？
生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。
（二）学生汇报社会调查情况
师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。
生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。
三、全课总结。
第二单元 万以内的加法和减法（二）
第一课时
教学内容
万以内进位加法（P15）万以内进位加法。
教学目的
1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
2、培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。
教学重点、满十向前一，前一位上的数相加时要记得加上进上来的1。
教学过程
一、复习
1、口算：9+6＝ 8+6+1＝ 8+2+1＝ 6+5+1＝
2、求385与765的和。
师：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
二、新课
1、导入。
师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。
板书课题：连续进位加。
2、教学例1。
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法)。
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
提问：
师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(8＋2＋3＝13)
满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？
10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。
再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。
指着图问：这一捆小棒哪里来的？
把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
列竖式计算。
学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。
师：这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐）。
师：从哪一位加起呢？（从个位加起）。
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？
想一想：小棒应该怎样摆？
独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成）。
讲评：
同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。
三、做一做
1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评。
2、求出每一个胡萝卜上的算式得数。
3、练习四第1题的连一连。
4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？
你还能提出什么问题？
第二课时
教学内容：
三位数加三位数连续进位加（P18）。
教学目标：
1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。
2、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。
3、提高学生计算的速度和准确性。
重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学过程：
一、复习准备，导出新知。
1、列竖式计算。
59+77 85+68 59+89
问：列竖式时要注意些什么？你注意到了吗？
2、口算。
600+800900+1001000+100
3、估算。
599+800900+101989+112
问：你是怎么想的？
二、学习新课。
1、估算。
师：把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的3道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们再估算一道算式的得数。
爬行类376种，
两栖类284种。
师：爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？发表自己的意见和方法。
师：376最靠近哪个整百的数字？（400）
师：284最靠近哪个整百的数字？（300）
问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（700）
问：如果精确计算，你认为会比700多还是比700少呢？为什么？
（376不到400，284不到300，所以它们的和肯定不到700）
2、笔算。
师：列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？
生板演，师讲评。
小结：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在计算到前一位的时候不能忘记加进位１。
3、巩固。
师：通过学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜野生的动物，请同学们打开课本15页，说一说呢在表中发现了什么数量关系？
学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。
4、做一做。
课本18页做一做，学生独立完成。
2、万以内数的减法
第一课时
教学内容：
万以内数连续退位减法（P22）。
教学目标：
1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
2、培养良好的学习习惯。
重点、难点：减法的计算法则，连续退位减法。
教学过程：
一、复习。
1、口算。
80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝
42－5＝ 43－6＝ 32－9＝ 65－9＝
2、竖式计算。（学生板演）
54－21＝ 79－37＝ 65－24＝
计算后提问：笔算减法要注意什么？
二、新授。
1、教学例题1。
师：同学们，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。
问：先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？
问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？
师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
师：大家估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？
学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？
2、教学例题2。
师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？
学生自由发言。
同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好？
四人一组讨论，说说你的计算方法。
3、独立完成25页第1、4题。
第二课时
教学内容：
教材第24页例题3
教学目标：
1、用多种方法解决问题。
2、提高学生的计算能力，培养学生的良好学习习惯。
重点、难点：
培养学生的发散思维。
教学过程：
一、复习。
二、新课。
（一）教学加法的简算方法。
1、教学加数接近整十的简算方法。
出示例 ： 113＋59
（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？
（2）想可59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？
多加1后应怎样？
师板书：多加1要减1。
（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。
113+59= 113+60－1=172强调：中间一步思考过程一定要写出。
（4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？
师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。
2、教学加数接近整百的简算方法。
出示例2： 276＋98
（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：
276＋98=276＋（ ）－（ ）=（ ）
（2）为什么加上100又减2？
（启发学生回答多加2要减2，师板书）
（3）如果把 98 改成 97 应怎样计算，让学生试一试：
276＋97=276＋100－3=373
（4）为什么减去3？
板书：多加3要减3。
3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？
概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书）
4、试一试、想一想、填一填
156＋87=156＋90○□=□
74＋198=74＋200○□=□
5、减法中能用简便算法吗？
（二）教学减法的简算方法。
出示例3：165－97
（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看作100）
（2）想：看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？
（师板书：多减3要加3）
（3）完整地把思考和计算过程说一遍。
165－97=165－100＋3=68
（4）如果多减2，应怎样？多减1呢？
师板书：多减2要加2，多减1要加1。
（5）想：165－100＋1=165－（ ）
（6）小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？
概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书）
完成第38页的“做一做”
三、巩固练习。
四、总结：
第三课时
加法的验算
教学内容：
教科书第 27 页的内容。
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教具准备：老师准备挂图或课件。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
生：互相说说，再请同学发表意见。
师：看图，小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么？
生：（从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。）
生：（从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。）
生：（要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。）
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
师：看小精灵说什么？
生：怎样检验加法计算的结果？
二、板书：加法的验算。
合作学习探究新知。
1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？鼓励学生不同的方法：
生：（我用183－135，看得数是不是48。）
生：（我用48+135，看得数是不是183。）
生：（我用183－48，看得数是不是135。）
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？
2、做一做：教科书第27页。
3、数学门诊。
175 329 259
+ 62 + 464 + 148
137 843 307
三、总结：
师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？
第四课时
教学内容
P28减法的验算。
教学目标
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教具准备：
老师准备挂图或课件。
教学过程：
一、创设情境：
师：昨天，老师让同学们调查了有关爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的。谁愿意说一说？
师：同学们，昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？
板书：200－183=17（元）
2 0 0
－ 1 8 3
1 7
师：小明说什么？
生：小明说找的钱对不对呢？
师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？
板书：减法的验算
二、合作探究
1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。
（1）学生验算
（2）学生反馈验算方法和结。，
鼓励学生用不同的方法，如：
200减17，看是不是等于183。
17加上183，看是不是等于200。
师：你喜欢哪种方法？
2、做：教科书第28页。
三、小结：
师：通过这节课的学习，你发现了什么？有什么收获？
第五课时
练习课
教学内容：
P31。
教学目标：
1、结合实际问题加强计算。
2、培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。
教学过程：
1、在正确的计算结果下面打√。
6 3 4 6 6 3 4 0 4 2 3 9
－1 8 2 + 2 8 2 － 1 8 6 + 5 7 1
5 5 2 8 4 5 3 1 8 8 0 0
（ ） （ ） （ ） （ ）
小组讨论，每道错题错的原因在哪里？应该怎样改正。
3、教科书第30页第6题。
小精灵说：再开始时客轮上有多少人？你能帮助小精灵解决问题吗？
4、书第31页第8题。
用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？每个小组提出三个问题，并计算。
5、小结：通过这节练习课你知道了什么？
6、作业：
第29页第3、4题。
第30页第5、7题。
第六课时
教学内容：
教科书第32页、33页整理和复习。
教学目标：
1、通过整理和复习，弄清本单元都学习了哪些知识，更牢固的理解和掌握这些知识。
2、学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。
教具、学具准备。
教师准备挂图、学生每人一张反馈练习题。
教学设计：
一、独立思考、梳理知识
二、巩固练习、发散训练
1、尝试编题，抽象法则。
师：谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加三位数加三位数的连续进位加连续退位？
学生针对每种类型分别编题，教师板书：
1 8 7 7 2 6 9 4 0
+ 7 0 8 + 5 9 8 － 7 6 2
让学生把编出的题目进行计算。
师：笔算加法应注意什么？减法呢？
生1：笔算加法要相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十向前一位进1。
生2：笔算减法要注意：相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从前一位退1。
师：它们共同的地方是什么？不同的又是什么呢？
生：都要相同数位对齐，从个位算起。不同的是：加法是满十进一，减法是不够减，从前一位退一。
师：同学们说得非常正确，那我们在计算的时候，哪位同学还有特别想提醒同学们注意的地方？
生1：我提醒大家计算时看清加号还是减号。
生2：我还提醒大家计算连续进位加时，不要忘记加上一，连续退位减时，不要忘记比原来少一。
生3：我觉得计算时关键的是要认真，仔细。
师：以上几个同学对大家提的醒确实非常重要，大家能记清楚吗？
生：能！
2、反馈测试，灵活掌握。
发练习题，第一题：做对一道，就可以从最上面圈一面小红旗。（学生计算、教师巡视，订正）
第二题：比一比谁的又快又好？
三、应用拓展，解决问题。
1、出示
书架上层有126车，中层157车，下层95车，你能提出问题吗？
（根据学生提出的问题，学生独立列式计算）
2、出示
用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出337只小鸡，下午比上午多孵出118只，你能提出什么问题？
（可能有）：
生：下午孵出了多少只小鸡？
学生独立列式计算：337+118=455（只）
师：你还能提出什么问题吗？
生：这一天共孵出了多少只小鸡？
学生独立列式计算：337+445=792（只）
师：谁还有其他的问题？
生：还剩下多少个鸡蛋？
学生独立列式计算：900-792=108（个）
四、课堂小结：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你有哪些收获？
第三单元 四边形
第一课时
教学内容：
P34—36四边形的认识
教学目的：
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
教学重点、难点：
找出四边形的特点。
根据四边形的特点对四边形进行分类。
教学过程：
一、引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育）。
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说）。
3、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。
1、教学例1。（认识四边形）
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份）
学生剪完后汇报，并说说理由。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
学生汇报，教师根据回答板书：
四条直的边
四边形有四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。（给四边形分类）
（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）
（2）还有不同的分法吗？（小组交流）
学生汇报，并说理由。
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
第二课时
教学内容：
教材第37—38页：平行四边形的认识
教学目的：
1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。
教学重点：探究平行四边形的特点。
教学难点：让学生动手画、剪平行四边形。
教学过程：
（一）认识平行四边形。
1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问）。
师：它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？
学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点。
（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？
学生汇报时，要说说理由。
（二）掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，
然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法）。
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）
（三）巩固平行四边形。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。
第三课时
教学内容：
第41页例1：周长。
教学要求：
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。
教学重难点：
使学生理解掌握周长的概念。
教学过程：
一、认识周长。
1、活动一：
（1）摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？
（2）谁能说说你的腰长度？
（3）你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
（4）摸一摸你腰的周长在哪。
2、活动二：
（1）出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子
（2）你能指出这个钟面的周长在哪吗？
（3）那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。
（4）全班汇报、互相指正。
3、活动三：
（1）出示
（2）这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。
（3）学生独立完成
（4）汇报：它们的周长在哪？
4、周长的概念。
（1）通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？
（2）学生说一说。
（3）打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
（4）图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
二、巩固、探究。
1、你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。
2、学生活动。
3、汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长？还有什么办法吗？
三、总结。
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？
四、练习
1、要计算图形的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
2、思考题：
倩倩沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
五、作业：
量一量自己腰的周长，并记录下来。
第四课时
教学内容：
第42页—43页例2、例3：长方形和正方形的周长
教学要求：
1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。
2、培养学生动手操作及概括能力。
教学重难点：长方形和正方形的周长计算方法。
教学过程：
一、复习。
1、什么叫做周长？
2、同桌摸一摸课桌的周长。
3、长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？
二、新授。
1、出示两张卡片，如图：
2、这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？
3、学生探究。
（1）学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？
（2）小组交流
（3）汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？
（4）思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？
4、算法概括。
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