《桃花源记》教学课件.doc

　　《桃花源记》这篇课文自选入初中语文教材以来,作为一篇经典的文言文备受一线教师和研究者的关注。下面为大家分享了《桃花源记》教学设计，一起来看看吧！
　　《桃花源记》是初中语文第五册，第五单元的作品。这是一篇美文，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。究竟它美在何处呢?作者借写景之名表达自己的理想。教学这篇课文时我紧紧把握武陵人所见到的桃花源的景物，理清脉络，了解内容，体会陶渊明蕴涵其中的理想和追求！
　　两课时。在第一课时的学习中，设计导学案，指导学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。第二课时的重点是：引导学生感悟桃源之美。
　　桃花源美在何处。
　　课前准备：
　　师生共同收集整理有关陶渊明的资料，整理在语文摘抄本上。
　　一.走进陶渊明
　　1、教师导入：
　　竹篱密密，杨柳依依，烟云舒展，菊点宁静。穿越时间的隧道，有这样一位老者走来，他来了一阵阵菊香，带来了与自然相合的阔达心境。面对官阙，他绽放了压在心底的那份“自然”。他的丰碑永远树立在田园郊野之上。他就是陶渊明，今天就让我们一起探寻这位东晋著名诗人的足迹，感受他的真言语、真性情——
　　2、王聃等四位同学带我们一同回味《那朝那暮》感受陶渊明的真言语、真性情。
　　这是师生课下收集整理的资料。
　　1、品读课文：有感情的朗诵课文。
　　2、复述课文。
　　归纳思路：发现桃源—进入桃源—访问桃源---离开桃源。
　　导游一、带领大家游览桃林风光。导游刘禹良。
　　导游二、带领大家游览桃源风光。导游杨莹。
　　导游二、带领大家访问桃源。多媒体展示：渔人访问桃源图）导游孟宇。
　　要求：
　　1、学生提出一个观点
　　2、引用原文做论据。
　　3、有感情的朗读。
　　教师小结
　　归纳总结桃花源特点：环境之美、生活之乐、民风之淳朴。
　　质疑思考
　　1、富有神秘色彩浪漫色彩的桃花源是虚幻的理想世界，请从原文中找出这一说法的依据。
　　2、作者描绘桃花源这一理想世界的用意是什么？教师引导。
　　出示作者的时代背景：陶渊明生活在东晋末期战乱纷乘的环境。连年混战，赋税徭役繁重，加深了人民的剥削和压榨。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵。只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
　　学生动笔写一写，小组互相交流，推荐阅读。
　　A.选作：
　　1、作者描绘了自己理想中的大同世界，对比“大道之行也”做一些阐发。让学生制表对比。
　　2、比较《桃花源记》和《大道之行也》在写法上的不同。
　　（设计意图：培养学生在迁移探究中体验的能力。在本单元教学中学生将要学习《大道之行也》，通过作这样的方式，为创建一个宽广开放的学习空间，引导学生通过自己的收集、分析、处理信息，感受和体验知识的生成过程，进而培养他们分析问题、解决问题的能力，提供给学生获取知识的方法。
　　B.必做：
　　熟练背诵课文。