第三册毫米、分米的认识.doc

第三册毫米、分米的认识

　　第三册毫米、分米的认识
　　一、教学内容：教科书第60-61页的内容。
　　二、教学目标：
　　１、结合教学，向学生渗透知识生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
　　２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。
　　３、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。
　　三、教学重难点：
　　教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。
　　教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
　　四、教具、学具：
　　米尺、硬币、直尺、纸条等。
　　五、教学过程：
　　情境引入，激发兴趣：
　　1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？
　　学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。
　　师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。
　　(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)
　　２、复习长度单位：米、厘米
　　问：那么测量物体的长度要用到什么单位？
　　一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？
　　(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)
　　３、测量纸条的长度。
　　师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？
　　师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。
　　合作交流，探索新知：
　　１、认识“毫米”。
　　调查研究后，汇报交流。
　　师：关于毫米的知识，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。
　　汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
　　师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。
　　用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。
　　比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？
　　提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？
　　亲身体验1毫米到底有多长？
　　师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？
　　师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是１毫米的物体吗？
　　师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。
　　实际测量：
　　① 考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？
　　② 任选你喜欢的物品，测出它的长度。
　　教师小结：
　　直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。。
　　２、认识分米。
　　引入分米：下面我们做个智力小游戏。
　　师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用什么方法能知道另一根的长度。
　　请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。
　　师：10厘米、10厘米地测，这个方法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？
　　这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。
　　问：１分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？
　　体验1分米的长度：
　　师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？
　　 渗透米和分米的关系。
　　创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是它的直尺断了一节，小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。
　　师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？
　　板书：1米=分米。
　　阶段小结，突出重点：
　　今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。
　　现在我们一共认识了４个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这４个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。
　　巩固反馈，学以致用：
　　蜡笔长6；跳绳长2；课桌高7；粉笔长75；
　　蜡笔长60；跳绳长200；课桌高70；粉笔长75；测量教室的宽用；书的厚度用；成都到北京的距离用。还有比米更大的长度单位，我们还要不断学习新的知识，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。