《威尼斯的小艇》微课教学设计.doc

《威尼斯的小艇－－抓特点巧比喻》教学设计
教学内容：威尼斯的小艇第二段
【目标设计】
 教学目标: 
1、知识与技能：通过对本文第二段的学习，了解威尼斯小艇的特点，体会作者描写的方法；在理解内容的基础上领会“抓住事物的特点巧用比喻”的方法。
2、过程与方法：在朗读的过程中体会作者描写小艇的方法；联系上下文来理解语句的意思，通过对比感悟作者语言的精妙，学会运用恰当的比喻抓住事物的特点将事物写具体。
3、情感态度与价值观： 引导学生领略异域风情，陶冶学生的审美情趣。
教学重点：学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教学难点: 迁移本段的写作方法。
【过程设计】
一、知特点
1、欣赏图片
师：当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，穿梭于水城之中，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。
2、请认真读读课文第二自然段的文字，想想小艇有什么特点，作者是怎样描写小艇的特点的，请找出有关的句子，并做上批注。 
交流：长、窄、深、翘起、轻巧灵活
3、感受小艇设计的独特性
师：课文写了小艇到底有多长呢？默读课文，找出相关语句。
学生交流，师出示：
二三十英尺长，那二三十英尺长是一共有多长呢？1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢。
 师：为什么小艇要设计成又长又窄又深的，为什么不设计一个超大的轮船，这样载的人不是更好更多吗？快速浏览课文，从文中找出相关语句。
【设计意图：引导学生使用圈点勾画的方法抓出小艇特点，注重学生的自读自悟，通过默读、浏览等方式体会小艇设计的独特性。】
 二、学比喻
 师：看着这又长又窄又深的小艇，你觉得它像什么呢？
学生思考交流
师：著名的写作大师马克吐温眼中的小艇像什么呢？
（像独木舟，又像新月，还像水蛇。）
 师：为什么马克吐温和同学们想的不一样呢？
学生思考交流。
师：大师不愧为大师，他抓住威尼斯小艇的独有特点，小艇又长又窄又深，所以说它像独木舟。船头和船艄向上翘起，所以说它像挂在天边的新月，行动轻快灵活，所以说它仿佛田沟里的水蛇
 师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。
 出示句子：威尼斯的小艇又长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。
师：你们觉得老师改得怎么样？我觉得我改得更简练、更概括。我们再来与原文比较比较，你有什么体会？
 生读后交流。 
（体会比喻句的作用）
 师：两种写法都写出了威尼斯的小艇长、深、窄的特点。
 师：但是把它比作独木舟，天边的新月，水蛇，威尼斯的小艇长、深、窄的特点就更加具体生动，形象鲜明了，读着读着我们眼前仿佛就浮现出了它的样子，让我们先试着美美的读一读这段话。
 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
【设计意图：通过对比让学生领悟作者细致的观察能力与丰富的想象能力，体会作者语言的精妙，懂得抓住事物的特点巧妙运用比喻句将事物写生动、写具体。】
 三、悟写法
 师：马克吐温不愧是写作大师，廖廖几笔,就让我们仿佛看到了那构造独特的小艇，那要怎样才能写出这么美句子呢?根据课文我们可以得出这样的写作秘笈：平时要细致观察，能抓住事物特点采用恰当的比喻。
师： 我们用上这个写作秘笈，试一试；
出示：中山公园的那棵桂花树真美啊！它长得很高，花也很美。风儿一吹，花落下来，味道很香。
师：请用上这节课我们学到的描写方法来改改这段话，使文章也同样生动、形象。 
示例：
中山公园的那棵桂花树真美啊！它高大挺拔，远看它就像一位守卫沙溪河的战士（撑开的大伞）；那夹杂在叶子间的小花犹如繁星点点。风儿一吹，桂花从树上飘落下来，犹如一只只黄色的蝴蝶，给大地铺上了一层金色的地毯。
 师：加上比喻文章是不是更加具体生动了呢？看来我们要想写好作文，平时一定要细致观察，抓住事物的特点，采用恰当的比喻将事物写生动、写具体。
【设计意图：学以致用，鼓励学生大胆发挥想象力，学习抓住桂花树高大、花美两大特点，运用恰当的比喻句来进行描写。】
【评价设计】
本节课中我们采用多种评价方式，将评价贯穿始终，用赏识的目光与带有鼓励性的语言引导学生，充分发挥学生学习的积极性，尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；鼓励学生大胆发挥想象力，学会运用恰当的比喻句来进行表达，努力为学生搭建一个自学、自悟、自会的学习平台，营造一个爱学、乐学的学习氛围。