教学设计方案合欢树(杨正霞).doc

合 欢 树
教学设计

云南省楚雄州禄丰县职业高级中学 杨正霞

第一单元 阅读与欣赏
一、 合欢树
【设计思想】
针对职中生对文化课普遍缺乏学习兴趣和学习动力，我的语文教学遵循激发学生潜在的学习兴趣和促进学生合作探究的原则。依据课文不同特点，把每节语文课设计成不同形式的活动。本次教学的《合欢树》一文就设计为小组合作探究的模式。让学生发挥主观能动性，自主学习，从而激发学生阅读兴趣、增强对散文内涵的感悟能力以及写作表达能力。  
【教材分析】
《合欢树》是高等教育出版社出版的中职语文教材（基础模块）下册（修订版）第一单元阅读与欣赏部分的文章。本单元是学习关于人性美的一组文章。世界上存在多种多样的美，有科学美、艺术美、人性美……科学求真，艺术求美，人性求善。一个人要完善人生，离不开对人性美的感悟、发现和追求。本文是一篇情真意切的怀人散文。文章前半部分以、时间为线索追忆母亲，后半部分叙写合欢树的由来及其引发的思索，表达了作者对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美，同时抒发了对亡母的愧疚与作者的内心痛苦。
【学情分析】
我授课的对象是高二年级汽修的学生，全班共名同学。都是雪铁男儿。本班同学善于合作探究、展现自我。从散文的学习来说，他们口语表达能力和情感领悟能力较弱。本节课重在提高学生情感领悟能力，品味散文中作者所要表达对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美，体会作者抒发了对亡母的愧疚与的内心痛苦，增强口语表达的能力和写作能力。
【知识与技能】
1. 指导学生整体感知，理解文章文章主旨。
. 品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情。
. 理解“合欢树”在文中的象征意义。
【过程与方法】
. 小组合作，互动交流的组织形式组织课堂。
. 以朗读引导学生深入理解课文。
【情感态度与价值观】
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
【教学重点】
品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。  
【教学难点】
理解合欢树的象征意义。
【课时安排】 课时 （每课时分钟）
【教学方法】
. 以教师启发、引导、师生互动的方式组织教学，以朗读带动理解采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴，体会作者深深怀念母亲的情感。
. 通过小组合作，交流的方式，师生共同研究、探讨。指导学生揣摩和品味课文的语言特点。让学生在一种轻松的课堂氛围中学习，以此实现教学目标。
【教具准备】
多媒体投影仪、课件
【教学过程】
课前准备
一、预习课文，扫清文字障碍，思考课后“练习与思考”。
二、查找作者史铁生的相关资料。例如生平、作品、评价性的文章。
三、收集合欢树的图片。
（以上两个预习作业，同桌互相检查，小组选出个代表进行交流）

第一课时
教师引导，学生对作者及其作品等查询的结果进行课堂交流。采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴。
一、设置问题，导入新课（分钟）
问题：
在同学们心目中的母爱是什么样的？（此环节是在学生课前预习课文、查找资料的基础之上进行的。由作者的回忆引出合欢树，体会母爱）
今天，我们学习史铁生的这篇回忆散文《合欢树》，文章前半部分以时间为线索追忆母亲，后半部分叙写合欢树的由来及其引发的思索。下面我们一起看看作者是如何来描绘合欢树的？作者对其寄寓了什么样的情感？
二、作者介绍（分钟）
史铁生（年月日——年月日），中国当代著名作家、思想家。原籍河北涿县，年出生于北京，年毕业于清华大学附属中学，年去延安一带插队。因双腿瘫痪于年回到北京。在北新桥街道工厂工作。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。他的代表作品有：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等。
三、整体感知，理清思路(分钟)
. 指明同学配乐朗读，其他同学用指读法聆听朗读，并疏通文意。
（二男二女读，要求学生诵读过程中，文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？）
岁时“我”作文竞赛获奖；岁时“我”双腿残废；岁时“我”的小说发表。
. 再读课文，由小组讨论梳理文章思路。
第一部分（——自然段）：以时间为线索追忆母亲。
第二部分（——自然段）：写合欢树的由来，表达作者对母亲的哀思与追忆。
. 重点品读，把握情感。
诵读第一、二、三自然段。
（）归纳母亲的形象特点。
母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活
（）母亲对我获奖持什么态度？
故作轻慢、警戒勉励
（）说说此时的我对母亲的态度怎样。
“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。
（）说说母亲为我做了哪些事情？
①一心给“我”治病
②鼓励“我”好好写作
③为“我”借书、推“我”去看电影：
（）通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？
无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。
（）“我”对母亲又是什么态度？
不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望；
小结：【板书】
合欢树
我 母亲
岁时“我”作文竞赛获奖； 年轻、聪明、最好看、爱美、爱生活
岁时“我”双腿残废； 一心给“我”治病
岁时“我”的小说发表。 离开了人世
诵读第四、五、六自然段。
（）“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？
我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。
（ ）读读下列诗文，进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情。
四、作业（分钟）
诵读余光中《乡愁》，体会文章中所蕴含的情感。
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头……后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
五、拓展练习（分钟）
搜集有关母爱的图片或文字资料，究其原因，深入思考。
（小组合作完成）

第二课时
教师引导学生品读鉴赏课文，引导学生和作者的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生就合欢树丰富的情感内涵和象征意义进行讨论，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
一、精读课文，深入探究，展示交流。（分钟）
（本环节以学生自主学习为主，教师引导为辅。学生分组讨论，互相交流。）
（一）、自主学习
阅读第七至十二自然段，找一找描写合欢树的句子并体会合欢树的象征意义。请同学根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。
合欢树是在时，在挖来的，种在里。第二年，合欢树，母亲。第三年，合欢树母亲。第四年，合欢树长在。第五年，我们搬家合欢树。
（二）展示交流
、由题目“合欢树”的“合欢”二字，我们首先能联想到哪些词语？
合家欢乐、合家欢聚、合家团聚等等。
、合欢树有什么象征意义？
合欢树亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。
合欢树当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。
合欢树母亲对儿子的希望。
、“她心里太苦了”，母亲到底苦在哪里？
母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。
（三）、小组探究
问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲？
明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。
合欢树虽然象征看“我”，都得到过母亲的喜欢，受过母亲的照顾，年年都开花，长到房高了，我的小说如今常获奖，我“走”出了一条路了，但母亲已不在了。最想看合欢树开花的人偏偏不在，最愿意看到“我”获奖的人偏偏不在；如果说合欢树开花是对母亲的报恩，“我”的获奖不也是对母亲的报答吗？作者期望借一个小男孩长大后，想起那些晃动的树影儿，想起他自己的妈妈，跑去看看那棵树，替自己完成未了的心愿。
问题：我为什么回避一直想看的合欢？
要点：合欢树是母爱的象征。
合欢树是我的象征，承载了母亲的关爱和希望，却一度让母亲失望，不理解母亲，觉得愧疚和后悔。如今，树已枝繁叶茂，我已功成名就，而昔日百般呵护我们的母亲却已撒手西归。睹物思人，近乡情怯，作者回避的不仅仅是树，更是一个永远无法愈合的伤口，一份永远还不清的恩情。我只能用文字一遍遍忏悔，向逝去的母亲志哀。
二、小结（分钟）
【板书】
合欢树亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。
合欢树当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。
合欢树母亲对儿子的希望。
教师点评：文章自始至终都没有正面描写过“合欢树”，只是借回忆之手，托他人之语，合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。——史铁生
三、作业（分钟）
在生活中，你为父母做过些什么？
（小组讨论，选代表发言。）
五、拓展练习（分钟）
. 写一段话，抒写自己对母亲的爱与感激。
【教学反思】
创新之处：
、以自主、合作、探究的方式组织课堂。体现了以教师为主导，学生为主体的新课标教学理念。
、媒体技术的运用，加深课文的形象化，有助学生更好的理解。
需要改进的地方：
、课件制作有待完善。
、课堂各环节之间的衔接紧密度有待加强。