苏教版四三年级数学——认识整万数教案.doc

苏教版四三年级数学——认识整万数教案2

　　教学内容：教材第86-87页
　　教学要求：
　　1、让学生认识计数单位万十万百万千万，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级，会正确地读写整万数。
　　2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和，增强应用意识，提高应用能力。
　　教学重点：
　　掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。
　　教学难点：
　　了解整万数的含义，感受大数目的数值。
　　教学过程：
　　一、游戏引入，复习旧知
　　1、拔珠游戏：知道每位上最多可拔几颗珠子？为什么？现在请同学们分别在计数器上拔出3、30、300、3000这四个数。
　　2、交流发现：刚才我们用同样珠子拨出了相同的数。为什么两样用3颗珠子却能拨出不同的数呢？每个数位上3分别表示什么意思？
　　二、操作探究，建构新知
　　类比创造，构建数位顺序表
　　1、联想：如果接着进行拨数，应该拨多少？
　　2、创造：你能想办法在计算器上拨出3万吗？
　　学生可能会出现两种情况：一是学生会说在千位上拨出30颗珠子。二是学生认为把两个计算器进行合并。
　　3、交流：这个3还表示3个一吗？它应该表示3个万。照这样类推，左边的十、百、千可以分别改成十万、百万、千万。
　　4、体验：想象一下，我们学校约有1500人，多少个寨桥小学约有3万人？
　　5、建构：原来，新增加的计数单位千万、百万、十万、万和原来的四个计数千、百、十、个之间还存在着一一对应的关系呢!正因为如此，我国的计数方法中把这四个数位统称为万级，而原先的千位、百位、十位、个位则统称为个级。
　　联系生活，构建读写数的方法
　　1、读一读：读一读2003年我国茶叶、甘庶和油菜籽的总产量。
　　2、拨一拨：你能在读数器上表示这些数吗？你能说说你是怎么想的吗？
　　3、写一写：你能在纸上写出这些数来吗？
　　4、说一说：刚才我们借助计算器认识了三更大的数，观察这三个数，你觉得这三个数有什么共同点？像这样个级上都是零，表示多少个万的数就是我们今天所学的整万数。
　　三、巩固练习，深化认识
　　1、做想想做做第2题
　　谈话：下面这些数你能写出来吗？
　　写一写并读一读。
　　2、做想想做做第3题。
　　听写：就一次我们仍就来写数，不过老师有个要求，如果报的数需要在个级上拨珠，请左边同学写出来，如果报的数需要在万级上拨珠，请右边同学写出来。教师报同6个数。
　　交流：同桌间读一读，你有什么发现？引导学生可以用画分级线的方法来进行读数和写数。
　　应用：用这种方法给第二列分一分、读一读。
　　3、做想想做做第4题
　　读一读：读一读北京天安门和颐和园的占地面积。
　　比一比：我们的教室面积约为50平方米，天安门的面积大约有几个教室那么大？
　　我们的学校的面积约为30000平方米，颐和园的面积大约有几个寨桥小学那么大？
　　说一说：你有什么感受？
　　4、做想想做做第5题
　　想一想：出示第5题，想一想六千五百万和七十万应该怎么写？
　　读一读：你有什么感受？
　　四、全课总结，扩展延伸
　　你有什么收获？还有什么疑问？如果教师要把开始的游戏接着玩下去，应该拨哪个数？如果要拨了一个九位数能吗？
　　反思：
　　这节课是在学生已经认识了万以内数的基础上进行的，通过教学让学生认识计数单位万十万百万千万。了解计数单位的十进制关系，掌握亿以内的数位顺序表。并能正确地读写整万数。
　　1、造就冲突，激发兴趣
　　这节课开始我设计了让学生在计数器上拨出3、30、300、3000这四个数，学生拨珠中唤醒自己的已有知识和经验，认识到同一个数在不同的数位上表示不同的意思。然后让学生让在计数器拨出30000，这对于学生来说是一个挑战，因为学生用已有的知识无法解决这个问题，造就了学生的认知冲突，激发学生探究的兴趣。
　　2、类比创造，建构新知
　　让学生在计数器上拨出30000，学生会根据已有知识会在千位上拨30颗，也可能会根据刚才游戏的经验进行类比联想，既然位数不够，就可以在计数器的左边在添上数位，甚至有的学生会想到把两个计数器合并起来。在交流中完成对亿以内数位顺序表的建构。
　　3、联系生活，培养数感
　　让学生去读一读、拨一拨、写一写，比一比，说一说去认识生活中的整万数，让学生在读、拨、写中掌握整万数的读写方法。在比一比、说一说中去感受整万数的大小，培养学生的数感。