人教版三年级数学教学设计：因数末尾有0的乘法.doc

人教版三年级数学教学设计：因数末尾有0的乘法

　　结合目前学生的学习进度，数学网为大家准备了有助于三年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案因数末尾有0的乘法，可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定能够取得优异的成绩!
　　教学目标
　　1.使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算.
　　2.运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力.
　　3.运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力.
　　4.培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯.
　　教学重点
　　掌握的简便算法，能正确简算.
　　教学难点
　　理解简便计算的算理.
　　教学步骤
　　一、铺垫孕伏.
　　1.笔算： 360×4 2600×3
　　观察：这两道题有什么相同点?(一个因数末尾都有0.)
　　师：我们在第五册学过一个可以用简便算法进行计算.指名板演，其他同学同时进行口算练习.
　　2.口算：
　　9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
　　8×6019×40 42×10 130×5 17×4
　　2×5011×60 22×40 120×8 360×2
　　订正时，学生讲述简算的过程.使学生明确：一个因数末尾有0，可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0.
　　如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720.
　　二、探究新知.
　　1.教学例 5：360×24
　　(1)板书算式.观察：例5和复习题比较，有什么异同?
　　不同点：另一个因数是两位数.
　　相同点：一个因数末尾都有0.
　　板书课题：.
　　(2)激发欲望，尝试练习.
　　我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢?大家试试看.
　　教师巡视，并出示不同竖式.(估计可能出现的情况如下)
　　(3)师：这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便?经过讨论使学生明确：第三种方法更好.因为先去乘0前面的数，将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了.教师板书规范竖式.
　　2.教学例6：265×30
　　(1)观察：与例5比较，有什么不同?
　　(例5是第一个因数末尾有0，而例6是第二个因数末尾有0.)
　　(2)类推练习
　　我们已经掌握了第一个的简算，而这道题是第二个因数末尾有0，看谁能运用已学的知识来解决新问题，学生试做，教师巡视：
　　教师巡视时，如果发现以下写法： 可写在小投影片上，让同学讨论.并取得共识：第二个因数末尾有0时，先用0前面的数去乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添一个0，这样计算比较简便.
　　(3)反馈练习：
　　350×24 73×60 186×50
　　3.教学例 7：450×20
　　(1)观察思考：例7与例5、例6有什么不同?
　　使学生明确：两个因数末尾都有0.
　　(2)这样的题怎样计算比较简便?请同学们阅读例7并完成计算.
　　引导学生交流，写竖式时把0前面的数对齐，只乘0前面的数;两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0.
　　(3)反馈练习：
　　230×40 150×60
　　三、课堂总结.
　　师生总结的简便算法：
　　①写竖式时，先把什么数对齐?
　　②把哪些数相乘?
　　③在乘得的数的末尾怎样添0?
　　四、随堂练习.
　　1.下面的计算简便吗?计算不简便的，怎样算才简便?
　　?
　　2.根据 24×22=528，69×13=897，你能直接写出下面各式的得数吗?
　　22×24= 13×69=
　　240×22= 6900×13=
　　24×220= 690×130=
　　怎样算比较简便?
　　五、布置作业 .
　　×22 38×80 280×20 305×30
　　2.(1)28的50倍是多少?
　　(2)65个120是多少?
　　板书设计