资源描述
五年级科学下册教学计划
一、基本情况分析
经过两年半的科学学习大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。
二、教材分析
本册教材包括下面一些内容：神奇的机械，形状与结构，它们是怎样延续后代的，岩石与矿物，人体的“司令部”，交流与质疑等。从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。
三、教学基本目标
1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学习用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。
2、情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注时间的变化，对运动和力的关系充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。
3、科学知识：获得有关“运动和力”、“生物与环境”、“时间”和“地球运动”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。
四、教学的重点、难点
教学重点：了解机械的省力原理；知道改变物体的形状，承受力的大小会改变；了解岩石与矿物的特征；知道大脑和神经是人的神经中枢。
教学难点：能设计实验说明机械省力的原因；能应用形状的特点设计简单的受力结构，如房子、桥梁等。能够解释人的神经反应过程。
五、 教学方法：
（1）创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣.
（2）提倡学法的多样性,关注学生的个人体验.
（3）课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解决问题.
（4）加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识.本学期要以新的教学理念,为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间.要充分发挥教材的优势,在教学过程中,密切数学与生活的联系,确立学生在学习中的主体地位,创设愉悦、开放式的教学情境,使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求,从而达到掌握基础知识基本技能,培养学生创新意识和实践能力的目的.
六、学习方法：
（1）预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,还有哪些疑问.
（2）通过查阅资料找出解决问题的方法.
（3） 教师作为课堂教学的指导者,以学生自主学习为主,主张探究式、体验式的学习方法,培养学生的动手操作能力和发散思维能力.
（4）利用小组讨论的学习方式,使学生在讨论中人人参与,各抒己见,互相启发,自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐
七、教学措施
1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。
2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外。
3、反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。本学期撰写3篇实录与案例分析。
4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。
八、教学进度
周次 教学内容
1 什么叫机械
2 怎样移动重物
3 斜坡的启示
4 拧螺丝钉的学问
5 国旗怎样升上去
6 自行车车轮转动的奥秘
7 折形状 搭支架
8 建桥梁 造房子
9 不用种子也能繁殖吗
10 动物怎样繁殖后代
11 我是怎样出生的
12 认识常见岩石
13 认识矿物的性质
14 日益减少的矿物资源
15 大脑 神经
16 感觉 交流
17 质疑 复习迎考
第一单元 神奇的机械
单元分析
本单元指导学生探究力在传递过程中的变化，从而认识简单机械，了解机械的作用和用途，知道一些复杂机械的构造原理，将学生的探究和认识引向机械装置以及较为复杂的机器构造原理，是学生了解人类发明创造劳动工具历史的重要教学内容。
本单元涉及到的具体内容有：知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动；能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；能对收集到的证据进行比较、分类；能对研究过程和结果、对证据与解释裼 逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流。能对探究的问题做出的结论；知道生活中的一些简单机械，知道利用机械可以提高工作效率……
本单元采用总——分——合的思路来进行内容建构。“总”就是指导学生从总体上认识机械；“分”就是选取四种简单机械逐一引导学生进行探究；“合”就是引导学生从力传递的角度理解简单机械的组合。
班 级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课 题
1.1什么是机械
导 学
目 的
和 要
求
1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。
2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。
3、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
4、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。
5、意识到机械与我们的生活有着密切关系。
6、愿意合作与交流。
重 点
难 点
知道什么是机械。
判断哪些物品属于机械。
教 学
方 法
讲授法、实践法
教 具
各种简单的工具
实践
活动
检 查
利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。
板
书
设
计
1.1什么是机械
机械：可以降低工作难度或省力
简单机械：杠杆、斜面、轮轴、滑轮
导学过程
学生活动设计
一、导入新课
谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办？通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。
二、学习新课
1、认识机械
（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？
（2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有哪些？
（3）学生汇报，其他同学可以给予补充。
（4）教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。
2、指导学生认识机械的含义
（1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。
（2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。
（3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。
机械名称
工作部分
带来的方便
3、指导学生认识机械的作用。
（1）用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用？
（2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对比实验，总结机械给人类带来的益处。（教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外）
（3）讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？
4、介绍古代机械
（1）看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。
（2）分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。
三、布置作业
要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。
学生思考并回答
让学生知道生活离不开机械。
学生汇报交流
1、 首先眼降低大家对机械的神秘感，不要觉得机械离生活很遥远。
2、分几步理请机械概念。并巩固。
小组讨论并记录
讨论
课外调查
教学反思
班 级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课 题
1.2怎样移动重物
教 学
目 的
和 要
求
1、知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。
2、知道杠杆的特点，能够找出杠杆上的支点。
3、能够通过实验发现杠杆省力的原理。
4、知道杠杆在生产生活中被广泛运用，能够说出生活中运用杠杆的一些事例。
5、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
6、留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
重 点
难 点
研究杠杆省力的秘密
探究利用支点使木尺平衡的方法。
教 学
方 法
实验探究法、讲授法
教 具
杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤、生活中常用的各种工具
实践
活动
检 查
讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？
板
书
设
计
1.2怎样移动重物
省力的杠杆：剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳
费力的杠杆：镊子、钓鱼竿、铁锹、扫帚
既不省力也不费力的杠杆：跷跷板、天平
导学过程
学生活动设计
一、导入新课
1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。你们谁能帮助我？（起先不提供任何工具，让学生直接用手开；如果打不开，再问学生是否需要什么工具来帮忙。）
2、学生说说自己的感受和体验。
3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？
4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。
5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠杆。
二、认识杠杆的结构，探究杠杆的工作原理
1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？（一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。）
2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。
3、分组实践操作活动。
⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。
⑵把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。
⑶在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。
⑷指导学生记录他们的观察结果。
⑸预测：如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？
⑹做测试，并记录结果。
⑺找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。
⑻在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。
4、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？
5、讨论：
⑴杠杆是否都省力？
⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？（作简单示意图表示。）
三、巩固应用、拓展延伸
1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？
2、说说杠杆在日常生活中的应用。
⑴生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、园艺剪刀等。）
⑵生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。）
⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板）
3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？
4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？
学生思考回答
学生讨论
并发表意见
分组实践操作
并做好记录
分组讨论数据
通过实验就已经知道了，要想省力，是有条件的，并不是都省力，有的费力，有的不省也不费。
讨论
讨论
教学反思
班 级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课 题
1.3斜坡的启示
教 学
目 的
和 要
求
1、知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡。
2、能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。
3、知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。
4、知道螺旋是斜面的一种变形。
5、能发现身边一些利用斜面省力的事例。
重 点
难 点
知道利用斜面可以省力。
发现斜面的角度越小越省力。
教 学
方 法
实验探究法 讲授法
教 具
葡萄酒开瓶器、水龙头、螺丝钉等
实践
活动
检 查
生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？
板
书
设
计
1.3斜坡的启示
影响斜面倾斜度的因素有两个方面：斜面的长度、斜面的高度
斜面的高度长度不变，坡度越大→拉力越大
斜面的长度高度不变增加长度→拉力越小
斜面有省力的作用
螺旋是斜面的变形
新课教学过程（教学程序及内容）
学生活动设计
一、导入新课
1、观察P6图片：搬自行车上台阶、把重物搬上卡车都是件较困难的事，你有好的解决方法吗？
2、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？
3、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。斜坡就是斜面，斜面也是一种简单机械，利用斜坡将自行车推到高处就不是很困难了。（板书课题）
二、观察斜面，分析斜面要素
1、出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？
2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。
3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。（板书：斜面）
4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。）
三、实践操作，研究斜面要素对力的影响
1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？
2、学生提出假设。
3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。
4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。
5、点评学生的实验设计，并作指导。
可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的高度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。
6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。
7、汇报实验现象，交流实验收获。
8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？
9、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。
10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？
四、认识变形的斜面
1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？
2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？
3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。
4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？
5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示：斧子）观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。
6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。
7、还有哪些工具也是楔形的？
8、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。
五、学习应用，迁移拓展
1、出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？
2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？
观察图片
讨论交流
交流总结
讨论
学生提出假设
交流
填写活动记录
汇报现象
观察并讨论
讨论
教学反思
班 级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课 题
1.4拧螺丝钉的学问
教 学
目 的
和 要
求
1、知道轮轴也是一种简单机械。
2、能够通过观察、描述轮轴是由一个轮固定在可转动的轴上构成的。
3、能够组装器材探究运用轮轴可以省力。
4、能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。
5、知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途，能够识别出轮轴。
重 点
难 点
通过组装器材进行实验，发现运用轮轴可以省力。
通过实验、测量，发现轮与轴的直径相差越大，越省力。
教 学
方 法
实验探究法、讲授法
教 具
螺丝刀、螺丝钉、弹簧秤、钩码、轮轴
实践
活动
检 查
课后寻找身边应用轮轴原理的机械。
板
书
设
计
1.4拧螺丝钉的学问
轮轴的作用：1、省力。
2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
导学过程
学生活动设计
一、导入新课
1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2、交流：获胜小组交流操作方法并试着解释其中的道理。
⑴自己是怎么样做的？
⑵为什么要这样做？
二、观察实物，认识轮轴
1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。
2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接的？做汽车时你发现驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？
3、学生交流。
4、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。
5、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。（板书课题）
三、制作轮轴，研究作用
1、学习使用简易材料制作一个轮轴。
利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。
2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？
3、提出假设，设计实验。
4、分组实验，研究轮轴的作用。
⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴；
⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数；
⑶换更大的轮盘，重新测量所需要的力；
⑷换钩码数量，测需要的力。
5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。
6、汇报实验现象，交流实验收获。
7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。
8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力？
⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？动力点在哪里？阻力点在哪里？
⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。
9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
10、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向？
四、拓展应用
（观察课P10插图，小组讨论，大组汇报）
1、这个器械的轮是什么？轴是什么？
2、这个器械如何使用更省力？
竞赛活动
交流解释
学生交流
设计实验
分组实验
交流汇报
讨论研究
观察讨论
教学反思
班 级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课 题
1.5国旗怎样升上去
教 学
目 的
和 要
求
1、知道滑轮的构造和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。
2、能够在具体的情境中识别动滑轮和定滑轮。
3、会在做滑轮的实验中通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。
4、知道两种滑轮在生产生活中的一些运用。
重 点
难 点
知道动滑轮、定滑轮各有什么作用
组装滑轮装置进行实验
教 学
方 法
实验探究法、讲授法
教 具
滑轮、钩码、弹簧秤、线绳
板
书
设
计
1.5国旗怎样升上去
定滑轮
动滑轮
可以改变用力的方向
不能改变用力的方向
不能省力
可以省力
导学过程
学生活动设计
一、导入新课
1、谈话：有谁做过升旗手，你知道国旗是怎样升到旗杆顶上去的吗？能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？
2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？那就是滑轮。
3、讲解：（出示滑轮）滑轮是用来提升物体的一种简单装置，它实际上就是一个绕了绳子的边上有槽的轮子，它可以围绕中心的轴转动。
4、谈话：生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？使用滑轮有什么好处，下面我们将继续研究。
二、滑轮的分类及作用
1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？
2、出示滑轮装置，讲解各部分名称和结构。
3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。
4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？
5、动滑轮又有什么用呢？
6、学生分组研究动滑轮、定滑轮的作用
7、交流汇报实验现象。
8、分析实验数据，讨论：定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？
9、小结：
定滑轮
动滑轮
可以改变用力的方向
不能改变用力的方向
不能省力
可以省力
10、讲述：定滑轮和动滑轮各有优缺点，要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？
11、讨论交流
12、实验设计将定滑轮和动滑轮组合起来。
三、回顾和解释
生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？
思考并回答
学生分组活动
交流汇报现象
分析数据
讨论交流
设计实验
教学反思
班 级
五年级
科目
科学
教学时数
1课时
课 题
1.6自行车车轮转动的奥秘
教 学
目 的
和 要
求
1、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中，发现自行车的传动方式。
2、能够识别齿轮传动和链条传动，比较出齿轮传动与链条传动的特点。
3、会利用瓦楞纸和塑料瓶盖组装链条传动和齿轮传动的装置。
4、知道什么是传动装置及传动装置的作用。
5、能够在玩具和常见机械中找出它们的传动装置。
重 点
难 点
发现机械中的传动装置及其作用。
了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点。
教学方 法
讲授法、实验探究法
教 具
齿轮传动、链条传动的材料
实践活动
了解我们周围还有哪些类型的传动装置。
板
书
设
计
1.6自行车车轮转动的奥秘
齿轮传动
传动装置 链条传动
皮带传动
导学过程
学生活动设计
一、导入新课
1、你们知道自行车为什么会向前进吗？
2、学生讨论交流。
3、出示P13图片，比较两种自行车的差别。重点观察现代自行车。
4、让学生交流使自行车向前进的动力来源。
5、讲述：现在的自行车车轮能够转动，是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上，像自行车链条这样的装置叫做传动装置。（板书课题）
二、探究几种传动装置的结构和功能
1、探究链条传动的特点。
（1）自行车是如何利用链条行进的，请学生画出示意图。
（2）展示、交流示意图。
（3）制作链条传动的装置，学生观察两个轮子的运动方向和运动速度。
（4）展示、评价制作的装置。
2、探究齿轮传动的特点。
（1）谈话：如果没有了链条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？
（2）出示并演示齿轮传动装置。
（3）讨论：齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向、转动快慢有什么不同？
（4）讲解：齿轮传动装置由两个或多个齿轮组成。齿轮传动可以传递力，能改变齿轮转动的方向、改变齿轮转动的快慢。无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻的齿轮一定是向相反的方向转动的。要使两个相邻的齿轮朝同一个方向运动，必须在两者之间再加入一个齿轮。齿轮的转动速度取决于两个齿轮的大小，还与两个齿轮齿数的比值有关。
3、比较齿轮传动和链条传动的区别。
4、齿轮传动和链条传动在生活中分别应用于什么地方。
5、链条传动可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条
三、巩固、拓展
了解我们周围还有哪些类型的传动装置。
学生讨论交流
观察图片
学生画示意图
展示交流
讨论
教学反思
第二单元 形状与结构
单元分析
本单元教学内容是依据《科学(3～6年级)课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的。本单元就是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有洞天”的制作活动，引导他们了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养创新意识、创新兴趣、创新胆量。同时通过学生寻找“形状与结构”在生产、生活中的应用，真正感受到科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。
本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有：
一、科学探究：
1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。
2、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
3、知道猜想或推测与经过探究证实的结论是不同的。
4、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
5、会根据需要，从更多渠道查阅有关资料。
6、能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的探究。
二、科学知识：
1、能用感官判断物体的特征。
2、能根据特征对问题进行简单分类或排序
3、能将材料的特性与它的用途相联系。
三、情感、态度与价值观
1、想知道，爱提问。
2、在学习和解决问题的过程中注重证据。
3、愿意合作与交流。
4、认识科学是不断发展的。
5、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
6、乐于试用日常生活中的科技产品，关心与科学有关的社会问题。
本单元的内容立意好、视角新，非常适合学生的生理、心理特点，能够满足学生的新奇感、探究欲以及动手实验与制作的欲望，能够使书本知识得到活化、强化，最终转化为学生的智慧。
本单元的课序可以调换，内容可以重组。如把“折形状”与“建桥梁”组合在一起，把“搭支架”与“造房子”组合在一起都可以，只要达到本单元的教学目标。
课 题
2.1折形状
主备人
导 者
课 型
实验课
使用时间
课标要求
1、认识常见的四种形状。
2、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
3、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。
4、能识别一些物体的主要形式。
5、知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。
导学目 标
知识目标
1、能用感官判断物体的特征。
能力目标
1、想知道，爱提问。
2、在学习和解决问题的过程中注重证据。
情感目标
1. 愿意合作与交流。
导学
重难 点
重点：探究物体形状和承受力大小的关系
难点：使蛋壳的切口尽量平直
导法
实验探究法
学法
练习法、讨论法、体验法
导学准备
三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒
第1课时： 导学过程
导学环节
教 师 活 动
学生活动
二次备课
谈话、
问题
导入
一、导入新课
1、（出示各种图片或实物）
谈话：自然界里有各种各样的物体，你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？
2、讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。
观察图片
引生入境
亲自感受
自主
探索
二、探究不同形状的纸的承受力
1、谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一本书吗？
2、学生分组讨论。
3、老师让学生拿出提前做的各种筒形纸。
4、谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的承受力大呢？ 5、提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何比较结果？
6、谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放，测试时，要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的准确性。
7、学生实验，并做好记录。
8、小结：通过实验我们知道，薄薄的纸，如果改变形状，的确可以托起较重物体。薄的材料用不同方式折叠和弯曲，可以提高材料的承受力，其承受力大小也不相同。
学生分组讨论
学生实验
并做好记录
点拨
解疑
三、了解各种形状在生活中的应用
1、P18图，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计？
2、讨论：我们周围还有哪些物体也是有牢固的形状？
四、拓展
1、演示（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢？
2、演示，P18圆筒实验，人站在上面。（两个演示实验都是先预测老师再演示）
3、看了刚才两个实验，你有什么想法？
4、提问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？
讨论
拓展
提升
五、 作业
1. 物体大多数由（ ）（ ）（ ）（ ）4种基本简单形状构成的。
2. 人们从一些动植物的形状中得到启发，设计了（ ）（ ）（ ）。
3. 把（ ）用不同的方式（ ）或（ ），可以提供材料的（ ）。
4. 薄的材料折叠或弯曲的（ ）不同，其（ ）也是不同的。
板 书 设 计
导 学 反 思
2.1折形状
改变物体的形状，承受力的大小会改变
课 题
2.2搭支架
主备人
导 者
课 型
实验课
使用时间
课标要求
1、能够分析稳固性结构的特点。
2、会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。
3、能设计立体支架。
4、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
导学目标
知识目标
1、知道猜想或推测与经过探究证实的结论是不同的。
2、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
能力目标
1. 能根据特征对问题进行简单分类或排序
2、能将材料的特性与它的用途相联系。
情感目标
1. 喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，
改善生活。
导学
重 难 点
重点：知道不同形状的结构稳固性不同
难点：搭建承受力大的高塔
导 法
讲授法、实验探究法
学 法
练习法、讨论法、体验法
导学准备
小木棒、塑料吸管、胶带、橡皮筋
第1课时： 导学过程
导学环节
教 师 活 动
学生活动
二次备课
谈话、问题
导入
一、导入新课
1、谈话：同学们，这些灯架、折叠凳、人字梯在结构上有什么共同特点?三角形在这些物体的结构中起到了什么样的作用呢?
2、学生思考并回答。
3、小结：这些物体在结构上都利用了三角形。
学生思考回答
自主
探索
二、搭建平面支架
1、谈话：请大家利用手中的小棒分别搭建一种支架，如三角形、正方形、六边形等。
2、学生动手操作。
3、谈话：请组内同学将各种形状的支架用力往两边拉拽，研究哪种形状支架最稳固。
4、学生动手操作并汇报交流。
5、谈话：对于容易变形的支架，请大家想想办法，使它变得稳定、牢固。
6、学生动手操作，交流本组的方法并分析其中的道理。
7、小结：三角形最稳固最省材料，对于容易变形的四、六边形等，可以用加横梁使之分解成几个三角形的方法增加其稳固性。
学生动手
操作
组内交流
点拨
解疑
三、设计立体支架——高塔
1、谈话：利用三角形具有稳定性的原理，我们来搭一座高塔好吗?
2、提问：搭高塔前我们应该做些什么工作呢?
3、学生讨论并汇报。
4、小结：如果能够画出设计草图的，可以先画出设计图，也可以用手里的材料一边比画一边设计，一定要弄清楚你们的支架的大致形状、连接方法等。
5、学生分组设计草图。
6、各组汇报，其他组帮助完善。 。
7、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、采用合适的连接方法搭高塔了。老师建议你们回家把准备工作做好，选用旧报纸卷成纸棒做建高塔的材料，用胶带连接纸棒，下一课我们来搭高塔。
学生讨论并汇报
拓展
提升
四、 作业。
1. 通常，结构由（）构成，（）最稳定、结实，所用材料也（）。
2. 不稳定结构，可以通过（）的方式增加其（），使它变得稳定。
板 书 设 计
导 学 反 思
2.2搭支架
三角形支架最稳固
课题
2.3建桥梁
主备人
导者
课型
新授
使用时间
导学目标
知识目标
1、知道拱桥、斜拉桥比平板桥的承受力大。
2、能自定标准将桥梁分类。
3、能开展研究不同桥面承受力大小差异的实验。
4、能用西瓜皮建成“瓜皮桥”。
能力目标
培养学生的动手能力。
情感目标
培养学生的探究、合作能力。
导学重点难点
重点
研究三座桥的承受力大小差异。
难点
建“瓜皮桥”
导法
实验探究法 讲授法
学法
练习、讨论体验法
导学准备
绳子、纸
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