小学语文教学设计-天鹅的故事(获过大奖).doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
年 级
三年级
主备人
尹燕琴
所在学校
维扬实小
单 元
三
课 题
天鹅的故事
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能回答课后练习的有关内容
4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想情感。
教学重难点
1、  能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。
2、  凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学准备
准备《狐狸的窗户》        
教学时间
2课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第1课时
教学内容：初读课文，整体感知
教学过程：
一、揭示课题，引入新课
(一)、 板书课题,天鹅的故事。你印象中天鹅是什么样子的？
(二)、今天我们请来了一位老人为大家讲述一个天鹅的故事,感受天鹅不为我们所知的一面。齐读课题
二、初读课文
(一)、出示自读要求，学生自读课文。
要求：1、读准字音，读通句子，把课文读通顺。
2、能够简单说说课文的主要内容。
(二)、学生自读课文。
(三)、检查学生自读课文情况。
1、检查学生读词语情况。（出示下列词语）
瞪着 镜子 塌陷 顽强 俄罗斯 一无所获
扩大 落座 扫兴 颤动 斯杰潘 腾空而起
提醒学生注意“胸脯”的“脯”应该读第二声。
2、检查学生读难句情况。
出示长句，指导学生正确停顿
（1）、访俄期间，我在莫斯科/认识了/来自贝加尔湖的俄罗斯老人/斯杰潘，他请我/到他家去做客。
（2）、突然，一只个儿特别大的老天鹅/腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的/把自己的胸脯和翅膀/重重地扑打在冰面上。
（3）、这位顽强的“破冰勇士”/沿着冰窟窿的边缘/继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
(四)、指名分自然段读课文。要求学生正确读课文。
三、理清课文条理
(一)、  课文哪几个自然段写了天鹅破冰的故事？小组讨论分段
(二)、  交流，并概括段意
第一段（第1自然段）：写“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客
第二段（第2—7自然段）：写斯杰潘老人讲了一群天鹅在一只老天鹅的行动得感召下，用身体破冰的故事。
第三段（第8自然段）：写斯杰潘老人讲完故事后的感慨，说明他为什么没有动用过猎枪的原因。
四、指导学生书写生字
(一)、  观察生字在田字格的位置
(二)、  指导书写
五、作业
完成《习字册》
第2课时
教学内容：理解感悟课文内容
教学过程：
一、 学习《天鹅的故事》
（一）、我们来学习《天鹅的故事》，斯杰潘为什么放下了猎枪？
（二）、学习第五自然段
１、指导朗读第五段的第一句话。
过渡：大家把目光聚焦到了天鹅身上。天鹅群中有一个核心人物，就是——老天鹅。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段，谁来读一读？
（出示第五自然段）请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。多读几遍。
谁来和老师配合一下，我读你做手势。
a、 腾空而起”他的动作中缺少了些什么？对，同学们都做过立定跳远吧，在起跳时，你是直立着呢，还是稍稍往下蹲一点，重心下压呢？为什么？同样，老天鹅在腾空而起是也会把身体往下压一压，以此来积蓄力量。再做一遍，同学们一起来做一遍。老天鹅为什么要腾空而起？
b、继续做动作，从哪些词可以看出下落的冲力大？（点出“像石头似的”、“重重地扑打”）
我们再来做动作，来看看你下落的冲力大不大？（教师读，学生做）
老天鹅像石头似的，重重地扑打下去，他的身体痛不痛？痛，为什么还要这样重重地扑打呢？（在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，毅然决然地冲了下去，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备）
c、连起来读第一句。（指名读，齐读）
1、激情朗读
据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。
此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。
冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！（指名读）
冰面有一丝颤动了，再用力一点！（指名读）
冰面颤动得更厉害了，加油啊！（指名读）
老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。
2、 感悟老天鹅的品质
读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。（出示填空：你真是一只
____________的天鹅，你___________________！）读读第五自然段，可以用上其中的语句，具体说说这时一只什么样的天鹅。（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神）
3、 探究老天鹅的内心想法。
在白皑皑的贝加尔湖冰面上，老天鹅一次又一次地腾空而起，一次又一次地用身体扑打冰面，与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅，是什么力量促使你做出如此举动？让我们一起走进老天鹅的情感世界，了解它内心的想法。你能代老天鹅说一说它此时的想法是什么吗？（注意评价）
4、小结：同学们，我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机，心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争，更是在与命运抗争。（板书：生命）
（三）、引读课文第六自然段。
“砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的力气没有白费，只听得——（引读至水面在慢慢地扩大）
“砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们。别的天鹅——（引读至“破冰勇士”）有几只天鹅来帮忙了，——（引读至“加油”）
（四） 、引读第七自然段，想象说话
在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿——（引读）
透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说——
透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说——
（五） 、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题
1、斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。可是，他却把枪挂到肩头，悄悄离开了。你能说说为什么吗？（充分地说）
2、同学们都认为斯杰潘被天鹅的勇敢、智慧、团结感动了，所以放下了猎枪。说得对。可是，再想一想，把猎枪放下的是——斯杰潘老人，我们可以把研究的目光从天鹅身上转移到斯杰潘身上。读了这个故事，你觉得斯杰潘是个什么样的人？
3、三次啼叫，感悟斯杰潘的内心
老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅群团结一致的合作精神深深地震撼着这位善良、富有爱心的老人。其实我们可以从文中的一些句子体会到。不知大家注意到没有，文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。
第一次：斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。他等待时机时，却从叫声中听出了什么？天鹅面临的困境激起了他的怜悯之心和同情之心。于是，他想继续看个究竟。
第二次：斯杰潘是在什么情况下听到的？他看到老天鹅不顾生命危险去破冰，看到年轻天鹅干得那样齐心，那样欢快，他觉得这阵阵叫声就像是——，他也在心里为天鹅群加油，让我们一起有节奏地喊一喊——
第三次：斯杰潘是在什么情况下听到的？斯杰潘也为天鹅获得成功而高兴和振奋，他从“克噜——克哩——克哩”中听出了——？ 一起激动地欢呼——
4、引读第八自然段
是呀，斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦，当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了，情绪也随之振奋和激动，当天鹅们成功时，他心里由衷地高兴。透过这三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通，他因天鹅的忧而忧，因天鹅的喜而喜。因此，即使在他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读至“再也没有动过”）这一挂就是整整三十年呀！
（六）、总结全文
这三十年来，斯杰潘和动物们会怎样相处呢？（板书：和谐）
小结：通过大家的描述，我们分明看到了人与动物和谐相处的美好画面，这样的美好将永存我们心间。
二、拓展阅读《狐狸的窗户》
1、谈感动
课文读完了，你的心中是否存有一份挥之不去的感动？阅读使人的心灵柔软起来。在《天鹅的故事》中，我们被天鹅身上显现的生命的力量感动了，还被斯杰潘老人的善良和对生命的敬畏感动了；我们也曾经感动于《生命桥》中的那些老羚羊，它们以自己的死亡为桥墩，换取年轻羚羊的生存。让我们把这份感动带到《狐狸的窗户》中，读了这篇文章，让你感动的是什么？（先说一说）对于那些让你感动的语句，你想读一读吗？
2、也许，大家被小狐狸和妈妈之间永远的亲情感动了；也许，大家被故事中猎人的真情与爱心所感动。如果你拥有被桔梗花汁染过的手指，透过这扇窗户，你最想看到什么呢？课后同学们可以把自己看到的写下来。
三、推荐阅读
同学们，今天我们阅读了一些感人至深的文字。在一丝丝震撼中，我们一步步走向深刻，走向丰富，走向至真至善至美。大家的感动和思考千万别停下来，老师要给大家推荐三本书。（出示，指名读三本书的名字）细心的同学一定发现了，这三本书的作者都是美国作家怀特，他写的这三部童话被誉为“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话”。在这三部童话中，我们将读到关于追求、关于友情、关于成长的故事。不仅是孩子，许多大人也在读它们，因为它们是让人“拥有一册，感动一生”的书。

板书设计：
　　　　　　　　天鹅的故事　　　　　　　　　
　 勇敢奉献、团结拼搏

通过比较设疑

标题宋体小4号加粗；内容楷体小4号，内容中的标题加粗
长句子的指导有利于降低学生阅读的难度，也是培养学生的阅读能力

整体感知内容,理清脉络

抓重点词句理解课文内容

理解地读,通过读加深理解

将已有知识经验进行整合

教后反思