二年下数学电子教案.docx

二年下数学电子教案
北师大版教材二年级数学下册教案

全册教材分析
本册教材以实践新课标的理念、要求为出发点，以学生为主体的课堂教学过程。
1.教材从实际出发，提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，让学生从生活实际出发和客观事实发展，为确立学习者的主体地位创设了良好的课程环境。
2.本册教材一共安排了8个单元， 包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法；“图形与几何”领域有3个单元，分别安排的是方向和位置、测量、认识图形”。。除此之外，还有“时、分、秒” “数学好玩” “调查与记录” “整理与复习”和“总复习”。
3.教材为教师留下创造空间，可结合自身教学需求，生发出新的思想创意，内华自己的教学设计。
学生情况分析及改善措施
1.由于二年级学生年龄比较小，对学校的学习生活有一定的陌生感，但同时也具有很强的好奇心，教师在教学中应多鼓励学生参与学习活动，鼓励良好行为，让他们喜欢上课，喜欢数学。
2.刚入学学生个体差异相对较大，可能有些学生已经不同程度地掌握一些简单数学知识，教师根据班中学生的具体情况出发，适时调整教学进度，采用多种教学方法组织教学。
3.经过前三个学期的学习，学生已经基本适应了课堂学习方式，有小部分学生养成了课前预习、课后认真练习巩固的良好学习习惯，大部分学生养成了上课认真听讲，注意倾听他人发言，遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教，会通过独立思考、同桌讨论、小组交流解决学习中的难题。大多数学生学习习惯较好，能独立思考问题，按时完成作业，书写工整，读书、写字姿势正确。因此，在这一学期的教学中更多赢关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展
教学目标
1.联系学生生活实际，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余 数的情况，认识到学习有余数除法的必要性
2.有余数的试商，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达 到熟练。
3.结合解决问题的实际过程，引导学生探究运算顺序。
4.结合具体情景给定一个方向，能辨认其余七个方向。
5.注重培养学生的估计能力，通过“估一估”活动，初步感受大数的意义， 培养学生的数感。
6.探索计算方法，鼓励算法多样化，教师要引生根据数目的特点，采 取适当的方法。
7.组织数学活动，在运动变化中建立图形之间的联系。教师在组织数学活 动中，教师要充分使用动态的学习材料。
8.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果作出合理性 的判断。
9.感受一分米 ﹑ 一毫米﹑ 一千米有多长，会恰当的选择长度单位。
10.重视培养学生学习兴趣与良好的学习习惯。

第一单元 除法

单元教学目标
1.经历分苹果、分橘子、分草莓等实际操作活动，初步体会有余数除法和生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。
2.体验除法竖式的抽象过程，能正确地掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
3.探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数小。
教学重点
1.让学生在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，能正确掌握除法的竖式书写格式。
2.让学生体会学习有余数除法的必要性。
3.有余数除法的试商。
4.解决有余数出发的问题。
5.培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中的实际问题。
 教学难点
1.体会除法竖式的实际含义，正确掌握除法的竖式书写格式。
2.有余数除法的试商，能正确计算有余数的除法。
3.能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
课时安排:6课时

第一课时
课 题
P1 ~ 3分苹果
课型
新授课
教学目标
1.知识：让学生在分苹果的过程中，抽象出除法竖式的计算过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
2.能力：让学生能正确掌握除法竖式的书写格式。
3.情感：（1）使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。（2）在小组合作学习中培养学生团结、合作探索的精神。

教学重点
除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。
教学难点
使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式
教学方法
讲述、练习、讨论
教具准备
多媒体、圆片
课时安排
1课时
教学活动设计
一.创设情境引入新课：
显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个放几盘？
二、探究新知，讲授新课：体验除法竖式的计算过程。
1.先让学生独立思考上述问题。
2.接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：
a． 通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；
b． 用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。
3.同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
4.介绍除法竖式的写法。
教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明：
横式：18÷6=3
竖式：
3
6丿1 8
1 8
0
讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书：
3 ……商：“3”表示分3盘。
除数…… 6丿18 ……被除数：“18”表示有18个苹果。
18 ……商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。
6表示每盘放6个苹果。 0 ……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。
说明丿 ”表示横式中的“÷”
三、巩固练习，形成能力
第2页 “填一填，说一说”的习题。
学生独立练习完毕，指名学生板书
四、小结
除法竖式的写法。

修订
板书设计
分苹果
横式：18÷6=3
竖式： 3
6丿1 8
1 8
0

作业设计
书3页：1题2题
课后反思

第二课时
课 题
P4 ~ 5 “搭一搭（一）”
课型
新授课
教学目标
1. 知识：引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生探索有余数除法的试商经验。
2. 能力：引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。
3. 情感：对学生进行安全教育。

教学重点
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学方法
练习、讨论
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学活动设计
一、复习，引入新课
1.提问：计算除法竖式，要注意什么？
2.练一练：10÷5 15÷5 18÷3 20÷5 30÷5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
（2）列算式：13÷4
（3） 让学生估算大约摆几个。
（4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。
（5） 学生动手，搭一搭。
（6）发现：13÷4=3（个）……1（根）
“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。
2. 体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
三、巩固练习
P5“练一练”的第1 ~3题。
四、总结
余数一定要比除数小。

修订
板书设计
5 “搭一搭（一）
13÷4=3（个）……1（根）
余数的大和小

作业设计
书：5页2题4题
课后反思

第三课时
课 题
P6 ~ 7 “搭一搭（二）”
课型
新授课
教学目标
1.知识：引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.能力：引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。
3.情感： 对学生进行安全教育。

教学重点
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学方法
演示操作法、练习、讨论
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
一、 复习
1.提问：如果除法计算中，余数要注意什么？
1.练一练：13÷2 16÷5
全班齐练，指名板演。
二、 探索新知
1.探究试商方法。
（1） 课件显示P4“搭一搭（二）”的画面，让学生理解题意。一个房子要几根小棒？（学生回答：6根）
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
（2） 列算式：16÷6= （ ）…… （ ）
答： 。
2
6丿 1 6
1 2
4……余数
（3） 小组讨论：二六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。
2.让学生看一看，说一说。
13÷5=2（个）……3（根）
指名说说。
三、 巩固练习：
P7“练一练”的第1 ~5题。
四、总结
在除法计算中余数要比除数小。

板书设计
搭一搭（二）”

16÷6= 2 （ 个）…… 4 （ 根） 答：可以搭2个房子还剩4根 。

作业设计
书7页2题3题
课后反思

第四课时
课 题
P8 ~ 9 “分草莓”
课型
新授课
教学目标
1.知识：引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索有余数除法的试商经验。
2.能力： 引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。
3.情感：（1）使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。（2）激发学生的学习兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重点
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学方法
实践操作法、练习、讨论
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
一、 创设情境，引入新课
1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2.练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知，讲授新课
1.探究试商方法。
课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子可以放几个？还剩几个？如何列算式：55÷8
让学生估算每盘大约放几个。
小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。
思考：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
三、 填空：P7“试一试”。
四、巩固练习
P8“练一练”的第1 ~ 5题。
五、总结
有余数的除法，余数一定比除数小。

板书设计
分草莓
55÷8=6（个）……7（个）
答：平均每盘6个，还剩7个。
一商，二乘，三减，四比。

作业设计
在我们的生活中有很多可以用有余数除法解决的问题，回家去找一找。
课后反思

第五课时
课 题
P10 ~ 11 “租船”（一）
课型
新授课
教学目标
1.知识：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
2.能力： 引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。
3.情感：（1）使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。（2）练习学生的生活实际，自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教学重点
运用有余数除法解决问题，培养学生结合生活实际，自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教学难点
用除法解决实际问题的能力
教学方法
练习、讨论、展示法
教具准备
多媒体
课时安排
2课时
教学活动设计
一、 创设情境引入新课：
1. 最大能填几？（指名口答）
（ ）×6＜25 8×（ ）＜38
7×（ ）＜40
2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）
3.48÷5= 36÷6= 53÷7=
4.提问：你认为试商时要注意什么？
二、探究新知，讲授新课
出示P10主题图，引导学生观察。
1. 寻找信息：有22人、每条船限乘4人。
2. 提出问题：至少要租几条船？
3. 解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。交流时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
学生口答，教师板书：
22÷4=5（条）……2（人）
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理？请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。（让学生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
（1） 其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。
（2） 其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条3人，一条3人。4×4+6=22。
4.小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
强调：我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。
三、巩固练习，形成能力
P11、12“练一练”的第1、2题。
1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。
4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？
四、小结：今天我们学习了有余数的除法，你有哪些收获呢？
修订
板书设计
租船
22÷4=5（条）……2（人）
答：至少要租6条船。

作业设计
书12页3题
课后反思

第六课时
课 题
P10 ~ 11 “租船”（二）
课型
新授课
教学目标
1.知识：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
2.能力： 引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实问题的过程，让学生体验成功的喜悦。
3.情感：（1）使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。（2）练习学生的生活实际，自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教学重点
运用有余数除法解决问题，练培养学生结合生活实际，自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教学难点
用除法解决实际问题的能力
教学方法
练习、讨论、展示法
教具准备
多媒体
课时安排
2课时
教学活动设计
一、创设情境引入新课：
1. 最大能填几？（指名口答）
（ ）×7＜25 7×（ ）＜38
9×（ ）＜40
3.48÷5= 36÷6= 53÷7=
4.提问：你认为试商时要注意什么？
二、探究新知，讲授新课
出示P11“试一试”
先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。
条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时？
先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
30÷9=3（时）……3（元）
答：30元钱最多划3时。
提问：上面的横式中3元表示什么？为什么不能划4时？
1.实物投影主题图，你都看到了什么？能用上数字吗？
（1）生自由说，同桌互相说。
（2）指名说。引导学生在序地观察并一一数出来。
2.教师引导学生对这些数字进行有序地排列。1-10也可10-1。可适当担些小问题：
（1）最小，哪个数最大。
（2）双数还有哪些，单数还有哪些？
（3）你还知道什么？
三、巩固练习，形成能力
P11、12“练一练”的第1、2题。
1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。
4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？
四、小结：今天我们学习了有余数的除法，你有哪些收获呢？
修订
板书设计
租船
30÷9=3（时）……3（元）
答：至少要租6条船。

作业设计
书12页3题
课后反思

第七课时
课 题
P9 ~ 11 练习一
课型
练习课
教学目标
1.知识：培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
2.能力：通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
3.情感：（1）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。
（2）练习学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教学重点
运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
教学难点
用除法解决实际问题的能力
教学方法
练习、讨论、展示法
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学活动设计
一、引入课题
板书：除法练习课
一、 指导练习
第1题
学生独立完成，开火车对答案。
第2、3题
全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。发现问题及时纠正。
第4题
先提问：画面上告诉我们哪些信息？
学生理解题意后，独立解答。教师用显示学生的解答过程，进行集体订正。
第5题
学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是否正确。
第6题
此题使被除数数目较小，可要求学生直接写出得数后分类。
第7题
（1）帮助学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名回答。
（2）独立思考后，小组交流。
派车的可能性有5种，只要求学生说出一种。至于怎样派车比较合理，只要说得出道理即可。

修订
板书设计
练习一
可能性 方法的多样性

作业设计
书17页7题
课后反思

第二单元 方向与位置

单元教学目标
1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点
能看懂地图上北，下南，左西，右东。
教学难点
能说出各个方向。
课时安排:2课时

第一课时
课 题
P15-16 “东南西北”
课型
新授课
教学目标
1.知识： 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.能力： 结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
3.情感：使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。
教学重点
能看懂地图上北，下南，左西，右东。
教学难点
能说出各个方向。
教学方法
讲述、练习、讨论
教具准备
多媒体、用辨认方向的主题图和我国行政区域图
课时安排
1课时
教学活动设计
一、创设情境引入新课
说一说，我们上学期学过哪些方向？
二、新授
1.引入。师：太阳是从什么方向升起的？
2.学生回答：太阳是从东方升起的。
让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向各有什么。把记录收集整理完成“认一认，填一填”
北

东

学生认真观察，教师总结：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。
3．小组活动
说一说教室里4个方向分别有什么？
让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。
三、 巩固练习
完成p16的练一练1~4题
四、课堂总结
小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。

修订
板书设计
东南西北
上北 下南
左西 右东

作业设计
书16页：5题
课后反思

第二课时
课 题
P17-18 “辨认方向”
课型
新授课
教学目标
1.知识：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.能力：结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
3.情感：使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。
教学重点
能根据给定的一个方向辨认其于的七个方向，经历知识的过程。
教学难点
引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。
教学方法
讲述、练习、讨论
教具准备
多媒体、制做方向板的卡纸。
课时安排
1课时
教学活动设计
一、复习
说一说，我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？
二、探索新知
1.引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。
2.认识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
3.让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
学生讨论后得出：图书馆在学校的西北面。少年宫在学校的西南面。电影院在学校的东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。
4.师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向， 学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。
5.试一试（小组活动）
利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？
让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学。 小组活动后，指名说一说。
使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
三、巩固练习
教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生与以前所认识的方向有什么特别之处。（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。
四．小结
这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。

修订
板书设计
辨认方向
东南、东北、西南、西北

作业设计
你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。
课后反思

第三单元 生活中的大数

单元教学目标
1. 经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象，感受大数与现实生活的密切联系。
2. 借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步发展位置概念。
3. 结合具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并发展数感。
4. 借助“猜数游戏” 等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。
教学重点
1. 理解万以内数的数位顺序。
2. 能正确数、读、写万以内的数。
3. 会比较万内数的大小。
4. 能结合具体情境对万以内的数进行估计。 
教学难点
1. 体会位值的概念和“满十进一”的道理，理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
2. 结合现实情境，理解大数，发展数感。
3. 结合具体情境，初步发展学生的估计意识和估计策略。
课时安排:
9课时

第一课时
课 题
数一数（一）
课型
新授课
教学目标
1.知识：结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2.能力：借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3.情感：结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
教学重点
认识新的计数单位“千”，了解单位间的关系。
教学难点
理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
教学方法
讲述、实践、练习、讨论。
教具准备

课时安排
1课时
教学活动设计
一、情境引入
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?
二、探究新知
1．初步感知“千”。
师：同学们，你们认识这是什么吗？（计数器）看来大家对计数器都非常熟悉，那么，老师拨几个珠子，你能快速的说出是几吗？咱们一起来试试吧！
（1）在计数器上拨9，你们知道这是多少？再添上一个珠子是多少？（结合学生回答板书：10个一是十）
（2）在计数器上拨99，这又是多少？再添一个珠子是多少呢？（师根据学生回答板书：10个十是一百）
（3）在计数器上拨999，？你们知道这又是多少 ？如果再添上一个珠子，有哪位同学知道是多少呢？
生：1000
师：你能说一说为什么是1000吗？（边回答边演示，教师板书：10个一百是一千）
师：这里的“一千”就是今天我们要认识的新朋友，同学们，你们真了不起，通过大家的共同努力，利用计数器认识了我们以前没见过的大数，我相信通过大家的努力，我们会更深的了解这个新朋友“千”。
2.（出示大正方体）
（1）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体
一共有6个面，所以是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？
生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。
生3：他们没数正方体的芯。
师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里
面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎
样数的。
（2）计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10；第二步：十个十个地数，数到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。（同学跟着计算机数）
师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。
生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；
最后一百个一百个地数，数到一千。），数到10个；
再十个十个地数（出示 ），数到100；
最后一百个一百个数（出示），
2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。
10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）
三、运用新知，体验数位
1.现在我们一起来记一记，从用右边起，第一位是个位，第二位是……
2.你能找到这些数位之间的关系吗？
四、实践活动，拓展新知。
教材20页第二题，有多少个小正方体木块？
五、小结：
这节课你学到了什么？你最大的收获是什么？

修订
板书设计
数一数(一)
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千

作业设计
20页1、2题，
课后反思

第二课时 数一数（一）试一试
课 题
数一数（一）试一试
课型
练习课
教学目标
1.知识：让学生经历数的产生过程，认识新的计数单位“千”。
2.能力：对大数产生具体的感受，发展数感。
3.情感：培养学生参与教学活动的积极性，养成仔细认真的学习习惯
教学重点
了解计数单位“千”的大小，了解单位间的关系。
教学难点
理解计数单位“千”的大小。
教学方法
讲述、实践、练习、讨论。
教具准备

课时安排
1课时
教学活动设计
一、创设情境引入新课：
上节课我们认识了“千”，那么这节课我们来具体看一下1000是多少呢？
二、探究新知
1.试一试 （出示课件）
想一想，先圈出十，再圈出一百，能大致圈出1000吗？（学生在书上动手实践，和同伴交流，教师巡视。）
2.感受1000页书有多厚。（出示课件）
你们看，一本书大约有50页，20本书有多少页？有多厚呢，我们来看一下。（教师在讲台实际操作，叠上20本书）感受1000页书有多厚。
3.在小组内说一说对钱的感受。
师：相信大家对“千”已经有了一定的感受，现在我们就把对“千”的感受和小组同学交流一下。
小组同学交流后，汇报交流。
三、实践活动
以小组为单位，其中一人报出一个大数，其他人报出比他说的数还大的数，轮流进行。
四、巩固练习
20页练一练第二题，有多少个小正方体木块？
五、小结
这节课你学到了什么？最大收获是什么？

修订
板书设计
试一试
能大致圈出一千个吗？试一试、说一说？
一千有多大？

作业设计
21页3、4题
课后反思

第三课时 数一数（二）
课 题
数一数（二）
课型
新授课
教学目标
1.知识：通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2.能力：通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3.情感：通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。初步发展数感。
教学重点
认识新的记数单位“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点
理解并掌握计数单位之间的十进制关系。培养学生的数感。
教学方法
讲述、实践、练习、讨论。
教具准备

课时安排
1课时
教学活动设计
一、情境引入
1．师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？
生：珠穆朗玛峰。
师：那你知道它的高度吗？ （出图）
师：谁能读给大家听？生略。
师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。
2．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。
⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。
师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？
生：这些数字比100以内的数大很多。
师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。
二、探究新知
1.出示计数器
提问：再添一个珠子是多少？
生回答：一万。
教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。
2.数一数
出示正方体图。
指名回答，一个正方体是多少？（一千）
3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千······九千、一万。 总结：10个一千是一万。
学生数一数从九千八百八十七数到一万。
4.说一说，生活中的大数？
三、完成p23练一练1、2题。
四、课堂小结
今天我们学习了“万”，回家以后把今天学过的知识讲给家长听。

修订
板书设计

数一数（二）

10个一千是一万

作业设计
23页3、4题。
课后反思

第四课时 拨一拨
课 题
拨一拨
课型
新授课
教学目标
1.知识：在活动中激发读、写数的兴趣。
2.能力：在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。