三年级数学《除法的估算》教学设计.doc

三年级数学《除法的估算》教学设计

　　教学设计说明：
　　本节课通过教师为学生创设情境、学生自主探究学习新知、在玩中寻找数学的影子这一系列的环节，进一步加深学生对估算的意识与理解。最重要的是培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算。
　　教学时，我着重以下这几方面把握：
　　1、引入情境，激发学生学习的兴趣：
　　利用现有教材中的情境图，为学生创造提出问题，解决问题的环境。让学生从中体会解决问题的乐趣。渗透助人为乐的思想精神，培养学生良好的道德情操。使学生感到帮助人解决困难是一件美好的事情。
　　2、自主探索，学习新知：
　　课标中指出要放手让学生探究新问题，从而找到解决问题的新途径。教师只从旁引导。主要让学生自主思考，经历估算的过程。真正把知识融合为己用。
　　3、课外延伸，拓展思维：
　　为学生创设了这么一个环节，其目的在于加深、巩固学生对估算的印象，进一步体会生活中处处用数学的思想。在玩中积累经验，转化为自身的知识。
　　教学内容：
　　义务教育课程标准实验教科书第六册P16-17例2教学目的、要求：
　　1、让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。
　　2、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
　　3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
　　教学重、难点：
　　在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
　　教学准备：
　　课件、口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
　　教学过程：
　　师生活动
　　(一)复习旧知，巩固技能：
　　1、师出示口算卡片：
　　18003 24006 2505 4206
　　27009 1407 1206 54006
　　学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
　　2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
　　(二)引入情境，激发兴趣：
　　1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
　　师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗?他们遇到了什么难题呢?我们一起来看看吧。
　　2、呈现李叔叔三人的情境图：
　　师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀?
　　(用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。)
　　课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗?
　　同桌交流、讨论。
　　请学生提出问题，老师板书：
　　李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?
　　师：这道题该怎么解决呢?(让学生讨论)
　　(二)自主探索，学习新知：
　　师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗?可以用什么方法快速地解决它呢?
　　生讨论后反馈结果。
　　请一学生叙述估算的过程。
　　可能出现以下几种情况：
　　(1)把124看成120，1203=40(箱)
　　(2)把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
　　师板书：124340(箱)
　　或者 124=120+4 1203=40 43=11
　　124341(箱)
　　(三)小结：
　　师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的?(估算)这节课让你学到了什么知识?(学生发言)在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢?
　　估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
　　(四)巩固练习，加深印象：
　　做P16 做一做第1、2题
　　1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
　　之后解答这道题目。
　　2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。
　　以上就是小编为您提供的三年级数学《除法的估算》教学设计，供大家阅读。