2025年现代教师素养导论作业题库.doc

填空題
1、20世纪80年代以来，教師的__专业发展_成為教師专业化的方向和主題。
2、從广义上讲，教師是對教育机构中所有工作人员的總称；從狭义上讲，教師则是专指教育机构中尤其是學校中從事_教育教學__工作的专业人员。
3、對教師专业引领的過程中，要充足发挥_引领人员__和__教師_双方的能動性和积极性。
4、在教學实践中，根据反思的源起，可以将反思方略分為__内省反思法_和_交流反思法__两大类。
5、实行职业生涯规划的人反应的是一种__坚持和信念_；实現职业生涯规划的人反应的是一种_成功和收获__。
6、道德具有五個方面的重要功能，即认识功能、调整功能、_教育功能、评价功能__平衡功能。
7、教師职业道德体現__教書_和_|育人__规定的一致性
8、中小學教師职业道德规范（修订）包括六条，即：愛国遵法、　愛岗敬业___、关愛學生、|教書育人___、為人師表、终身學习。
9、素养即平時的_修养__。
10、教師的行動研究详细包括_教師學习|教師行動|教師刊登_三個要素。
11、人文涵盖了人类社會生活的各個层面。人文分类為_文化|__、艺术、美學、__教育_、哲學、国學、历史、社會等。
12、教師专业素养是指教師在教育和__教育实践|_中获得的、在教育活動中体現出来并直接作用于教育過程的、具有_专门性|__、指向性和_不可替代性__的心理品质，是教師從事教育工作的基本条件。
13、教師专业素养重要包括：教育专业知识|教育专业能力|和_教育专业精神。
14、教師的积极情感和_崇高人格|__是影响教育教學效果的重要原因，是教師专业活動和行為的__動力系统_。
15、教育实践能力是衡量教師专业能力与水平的一项重要指標，是教師专业能力中的关键内容，包括語言体現能力、组织能力、_學科教學能力__等。
16、教師的专业素养应當包括_思想道德素养|__，理论素养，學科素养，_人文素养__和科學素养等。　
17、教師的人文精神，就是對學生的尊重、理解和关怀，對__學生生命|_的呵护和关愛、把學生當作人看待，尊重_學生的权利|__，具有强烈的_　人权意识__。
18、教師工作的主线任务决定了其劳動的__发明性|_。教師的主线任务在于“育人”，在于增進小朋友与青少年的__精神生命_成長与精神世界的丰富。
19、教師与學生同样，也是教學主体，教師_教學主体性|__是指教師在教學流程中也許体現出来的自覺性、自主性、__能動性_和主体性（或交互主体性）。
20、专題论坛是學校為教師专业成長而搭建的__開放性|_、互動性的交流平台，它尤其突出名師培养和__专业引领_的作用。
21、學习一般有三個层次，首先是個人學习，另一方面是组织學习，最终是_　學习型组织|__。對個人學习而言，重要是指认知學习、技能學习和_情感學习__，而组织學习是将组织作為學习的主体看待的。
22、讀書的功能有三個层次：一是生存需要|_，二是_发展需要|_，三是_享有需要__。
23、__課堂教學_能力在教師能力构造中处在关键的地位。
24、波斯纳提出了教師的成長公式：成長=_經验|__+_反思_。
25、叶澜专家认為，好課的原则应當概括為__五实_。
26、华東師范大學崔允漷专家将“好課”原则归纳為教得有效、學得快乐、考得满意。
上好課的关键是_　备好課|__，备好課的关键是做好_教材分析__。
27、确定教學难點一定要從__學生实际出发_，重视對學生學习心理的分析，重视思维障碍的体現与成因。
28、　_學情分析__就是教師對學生學习某一内容前的真实状态或對學生已經有經验進行分析的過程。
29、做好課堂设计的前提是要有先進的__教學理念_。
30、老師的__教師观|學生观|价值观，都体目前他的課堂设计上。
31、教學活動的本质是學生的_學习__活動。
32、教師最基本、最重要的技能，便是上課技能，即__課堂实行_技能。
33、_問題__情境是最常見和应用最广泛的一种情境,是启迪思维激发愛好的重要途径。
34、引领學生對自已的學习活動及時總結与反思，是协助學生形成良好學习_品质|__，提高學习__能力|_和學习__效益_的重要措施，
35、每一种教學措施是教師為组织學生的_认识|__活動和__实践_活動以及保证學生掌握教育内容而進行的一系列的有目的行動。
36、__說課_是介于“备課和上課”之间的一种集体教學研究活動。
37、說課不仅要說清_怎样教|__，并且要說清“__為何這样教_”。
38、常見的說課类型重要有下面几种形式：_課前說課|課後說課、评比性說課、示范性說課、研讨性說課、汇报性說課、指导性說課等。
39、班集体由松散的學生群体转变成為健全的班集体，大体要通過__组建|初步形成|_、和__形成发展_三個阶段。
40、班级精神文化建设重要包括班级组员共同认定的__价值取向|道德准则|行為方式等舆论气氛以及良好的人际关系。
41、班级活動设计包括班级__活動体系|_设计和___详细活動過程设计两個层面。
42、《中小學德育工作规程》规定：中小學教師是學校德育工作的_基本力量__。
43、挖苦挖苦是一种對學生伤害极大的__語言_暴力。
44、班主任是使校内多种力量形成教育合力的纽带，是沟通_　學校|家庭|社會三种教育渠道的桥梁。
45、英国哲學家弗兰西斯•培根談到教師時說：“教師是__知识|_种子的传播者，_文明|__之树的培育者，__人类_灵魂的设计者。”
46、__班主任_是中小學平常思想道德教育和學生管理工作的重要实行者，是中小學生健康成長的引领者。
47、有关班级管理，魏書生說他一靠__民主|_，二靠_　科學__。
48、缺乏_尊重信任_的严格规定，轻易使學生失去自我或信心，也會产生情感、心理障碍，使教育失去感召力。
49、對于班主任来說，無论是課堂，還是　課外___，教育的目的是统一的。
50、加尔布雷思在他所著《好社會》一書中說得很好：“在當今世界上，没有任何一国受過__良好教育|_的人民是贫穷的，也没有任何一国_愚昧無知__的人民是不贫穷的。在民智启動的地方，經济发展自然水到渠成。”
51、科學研究的基本特性详细体現為：_問題性|创新性|继承性|规范性
52、　_　追踪法__就是指在较長的一段時间裏，對某一研究對象進行故意识的跟踪，搜集有关资料，揭示其发展变化的状况和趋势的研究措施。
53、按照前苏联著名教育家__　巴班斯基_的研究，教育會诊一般包括六個环节。
54、_西雄__的研究指出，當一种人在行動中進行反思時，他就成了实践脉络中的一位研究者。
55、　__肖川_专家曾經指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。
56、　__叙事研究|_是20世纪80年代由_加拿大__的几位課程學者從文艺理论引申到社會科學再引進到教育领域，并倡导的一种教師研究的措施。
57、苏联著名教育家苏霍姆林斯基說：“假如你想让教師的劳動可以給教師带来乐趣，使每天上課不至于变成一种單调乏味的义务，那你就应當引导每一位教師走上從事__研究_這条幸福的道路上来。”
58、鲁迅先生曾說：“写完後至少看两遍，竭力将可有可無的字、句、段删去，毫不可惜。”因此，從一定意义上可以說，文章的修改就是_删削__。
59、心理健康的教師能以_快乐而安详|沉稳而冷静_的态度看待學生。
60、學生心目中的教師是_神圣的__，是知识的_传承者_，具有一定的权威性和模范性。
學會__倒出|_水，才能_装下|__更多的水。
61、放下“身段”才能_提高身价|__，临時的俯低终會促成_未来的高就__。
62、把踏实作為__做事|_的原则，把认真作為_做人__的准则。
63、运用“三圈理论”做好分析：社會需要什么，环境条件能成就什么，你能_干成什么。
64、业务困难型老教師心态要_年轻化|__，要在奋斗___中获取成功的乐趣。
65、一般型老教師要不停地更新知识，积极走進課改的浪潮中，以防止自已身心的老化。
66、职业幸福感,就意味著要将职业与生活，尤其是职业与生命质量之间建立某种关联。
67、一种幸福的人，必然是可以专心去感受__幸福与快乐|心性素养_比较高的人。
68、叶澜說過，教師职业是充斥_职业魅力|__的，是能充足体現和提高從业者_生命价值__的职业。

單项选择題
1、在教師专业发展的過程中，（C）是发展的主体。
A.學校|B.引领人员|C.教師|D.學生
2、制定教師职业生涯规划应當是（）的事。
A.职初教師|B.中老年教師|C.骨干教師|D.全体教師 D
3、《中小學教師职业道德规范》最新修订版本是哪一年颁布的？
A.1997|B.|C.|D. C
4、（）是指科學素养、人文素养、审美素养等。
A.文化素养|B.理论素养|C.专业素养|D.教學素养 A
5、（）提出了生本教育理论。
A.魏書生|B.苏霍姆裏斯基|C.刘良华|D.郭思乐 D
6、教師的行動研究详细包括教師學习，教師行動，（）三個要素。
A.教師刊登|B.教師教學|C.教師行為|D.教師参与 A
7、教師的专业发展，是指教師作為专业人员，在（）等方面由不成熟到成熟的发展過程，即由一种专业新手发展成為专家型教師或教育家型教師的发展過程。
A.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质|B.职业道德、专业思想|C.专业思想、专业知识、专业能力|D.职业道德、专业思想、专业知识、专业能力 A
8、文化素养是指（）等。
A.科學素养|B.人文素养|C.审美素养|D.科學素养、人文素养、审美素养 D
9、据（）解释，人文，是指人的价值具有首要的意义
A.《大不列颠百科全書》|B.《教師的专业发展》|C.《教育走向生本》|D.《目前教育理论》 A
10、教師组织教育活動，對學生施加有目的的影响的主体“行動”能力就是（）。
A.教師专业能力|B.教師专业精神|C.師德|D.教師专业知识 A
11、教師的行動研究的要素最关键的要素是（）。
A.教師學习|B.教師行動|C.教師刊登|D.教師知识 B
12、未来不是一种我們要去的地方，而是一种我們要发明的地方；通向它的道路不是人們找到的，而是人走出来的；走出這条路的過程既变化著走出路的人，又变化著目的地自身。這是（）說的。
A.张志勇|B.埃利雅德|C.叶澜|D.朱永新 B
13、教師素质的关键、灵魂是（）。
A.教師的人格素养|B.教師的知识水平|C.教師的专业能力|D.教師的科學素养 A
14、《第五项修炼》的作者是（）。
A.埃利雅德|B.托尔斯泰|C.莎士比亚|D.彼得·圣吉 D
15、“有境界，品自高”是（）說的。
A.朱永新|B.张志勇|C.王国维|D.陶行知 C
16、苏霍姆林斯基把（）作為积累教育科研资料的最基本的措施。
A.課堂教學|B.教育实践|C.教育曰志|D.教育论坛 C
17、所谓（）的能力，是指教師在課前根据學生對象的特點，對教學内容進行组织和再加工，并选择恰當的教學模式和措施以获得最佳教學效果的能力。
A.教學设计|B.备課|C.課堂讲授|D.課堂调控 A
18、（）老師說：教師劳動有三重收获。①收获各类人才。②收获真情实感。③收获发明性劳動成果。
A.于漪|B.魏書生|C.陶行知|D.叶圣陶 B
19、課堂教學要紧密联络學生的（），從學生的經验和已經有知识出发，创设有助于學生自主學习，合作交流的情境。
A.生活环境|B.社會环境|C.实际問題|D.現实問題 A
20、新課標教材中的主題图是以場景的形式来展現學习素材，其目的是為了激发學生（）与积极探究的欲望。
A.好奇心|B.學习愛好|C.學习信心|D.學习热情 B
21、任何扎实、有效的課堂，都离不開教師及時、巧妙、精要的（）与指导。
A.提問|B.讲授|C.演示|D.操作 B
22、教師的教學，不仅是讲授知识，更重要的是教給學生學习的（），培养他們的自主學习能力。
A.措施|B.思绪|C.毅力|D.信心 A
23、學生對自已的學习進行總結反思，也是一项重要的學习活動，教師也必须及時予以回应和（）。
A.引领|B.總結|C.评价|D.指导 C
24、說好課的首要环节是（）。
A.說教材|B.說教學目的|C.說教學過程|D.說教學措施 A
25、說課時，教師应當把說課的重心放在（）上。
A.說教材|B.說教學目的|C.說教學過程|D.說教學措施 C
26、要发挥教師人格力量在學生品德形成中的参照作用。這裏，教師的人格重要指其（）。
A.學术品格|B.道德人格|C.价格观|D.情操 B
27、（）是严格规定的前提，多种严格规定往往是對學生（）的真诚体現。。
A.全面教育|B.因材施教|C.尊重信任|D.教師主导C
28、無论是班主任，還是（）教師，都首先是教師。因此都应當有對學生進行教育与管理的职责，并且還要很好地進行协作，只不過是教育与管理的层面或角度不一样而已。
A.文科|B.理科|C.实习|D.學科D
29、班主任的诚挚的愛心与崇高的師德不只是用做大事来体現，它更多的是体目前生活、學习、工作等方面的（）中.
A.活動|B.事情|C.小事|D.教育C
30、陶行知的“四块糖”教育學生的案例体現的是（）。
A.权力和制度|B.愛心和智慧|C.严格与法制|D.诱惑与威逼B
31、班主任有了（）的意识，才能充足整合學校、家庭、社會三种教育力量。
A.科學|B.學习|C.自覺|D.合作D
32、要承认學生的個别（），通過理解學生，采用多种不一样的教育措施，進行個性关怀和培育。
A.問題|B.特性|C.差异|D.缺陷C
33、（）就是指在较長的一段時间裏，對某一研究對象進行故意识的跟踪，搜集有关资料，揭示其发展变化的状况和趋势的研究措施。
A.追因法|B.试验法|C.调查法|D.追踪法D
34、四环节行動研究模式是以（）的螺旋循环模式作基础，是目前行動研究广泛采用的操作模式。
A.杜威|B.西雄|C.勒温|D.皮亚杰C
35、（）专家曾經指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。
A.肖川|B.朱永新|C.叶澜|D.李镇西A
36、教育科研论文的关键部分是（）。
A.題目|B.序言|C.正文|D.附录C
37、有良好的教育认知水平，即能面對（）并积极地去适应环境与教育工作规定。
A.实际|B.現实|C.生活|D.社會B
38、教學本质上应是一种（）的活動。
A.沟通与合作|B.合作与交流|C.传授与接受|D.授业与解惑A
39、對老教師提供（），消除由职业危机感带来的心理压力。
A.专业知识|B.发展平台|C.专业支持|D.发展空间C
40、要关注专家型教師的可持续发展，提供（）机會，以提高工作自信心。
A.体現|B.展示|C.发展|D.充電D

多选題
1、教師职业专业性应有如下某些内容（）。
A.教師职业要有较高的专门知识和技能。|B.教師职业必须具有较高的职业道德。|C.教師职业需要長時间的专门职业训练。|D.教師职业需要不停地學习進修(专业发展)。
A|B|C|D
2、教師成長档案袋的实行原则有（）
A.多元性原则|B.個体性原则|C.互助性原则|D.发展性原则A|B|C|D
3、制定教師职业生涯规划，首先要认真分析自已的发展状况，包括（）。
A.分析自身素质|B.分析成長环境|C.分析教學特點|D.分析成長历程A|B|C|D
4、教師提高學科素养的原因是（）。
A.學生发展的需要|B.自身持续发展的需要|C.全面实行新課程的需要|D.社會的需要
A|B|C
5、“教育专业能力”是教師组织教育活動對學生施加有目的的影响的主体“行動”能力，重要包括（）。
A.教育活動设计能力|B.教育活動实行能力|C.教育過程的组织与监控能力|D.教育评价能力A|B|C|D
6、“教育专业精神”是教師對教育专业所抱有的理想、信念、态度、价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教師從事本专业工作的精神動力，其中包括（）。
A.教育理念|B.专业技能|C.专业态度|D.師德A|C|D
7、认清教師劳動的发明性质，可以說是（）。
A.現代教育學的重要課題|B.現代教師专业素养提高和践行的灵魂|C.教師的第一位的任务|D.教師的专业素养A|B
8、教師积极参与課程開发工作，包括（）。
A.課程选择|B.課程改编|C.課程拓展|D.課程整合A|B|C|D
9、新課程背景下的課例研究要突出如下几种特點（）。
A.教學性|B.研究性|C.实践性|D.随意性A|B|C
10、教學反思是教師专业能力提高的必备条件，那么教學中我們应當反思的是（）。
A.教學的闪光點|B.教學的遗憾點|C.教學的疑惑點|D.设计的空白點A|B|C|D
11、有效“调控”的操作要领是（）。
A.多预设|B.巧转移|C.精引领|D.勤提問A|B|C
12、确定教學重难點時要做到（）。
A.一看課標规定|B.二看教學内容|C.三看學生实际|D.四看教學效果A|B|C
13、培养班干部，要從如下几种方面抓起（）。
A.教給他們班级管理的措施|B.培养他們良好的品德和严谨的作風|C.协助班干部树立威信|D.培养班干部的责任感A|B|C|D
14、班主任怎样做好後進生的转化教育工作（）。
A.以愛動其心|B.以理服其人|C.批评教育|D.以智导其行A|B|D
15、教師是（）。
A.教課的老師|B.培养人的教育者|C.生活的导師|D.道德教员A|B|C|D
16、一种称职的班主任不仅要精通自已所授學科的专业知识，還应當不停地深入學习和掌握（）等教育科學的有关知识。
A.教育學|B.教育心理學|C.文學史|D.教育史A|B|D
17、班主任应學會（），尊重學生的选择与自由。
A.理解學生|B.管治學生|C.关怀學生|D.信任學生A|C|D
18、要重视學生的（）的培养和运用，給學生提供机會和空间，使他們能及時地、全面地得到锻炼和各方面能力的提高，全面发展。
A.能動性|B.自主性|C.发明性|D.批判性A|B|C
19、班主任的应當具有的基本素质有（）。
A.诚挚的愛心与崇高的師德|B.合理的知识构造与较强的教學能力|C.科學的管理思想与育人艺术|D.全面合作的意识与终身學习的理念A|B|C|D
20、中小學教師的教育科學研究应當以（）為主。
A.基础研究|B.应用研究|C.发展研究|D.微观研究B|C|D
21、個案研究法又被称為（）。
A.解剖麻雀法|B.個案追踪法|C.行動研究法|D.临床法A|B
22、教育叙事研究的内容（）。
A.教育思想|B.教育活動|C.教育對象|D.教育教學A|B|C
23、從广义上来讲，教育科學研究的成果用文字形式体現出来，可有（）等类型。
A.实证性论文|B.理论性论文|C.文献资料性论文|D.經验性论文A|B|C
24、教育科研论文一般由（）所构成。
A.標題部分|B.摘要部分|C.正文部分|D.附录部分A|B|C|D
25、能积极地悦纳自我，即（）并喜欢自已，并能快乐地接受教師的角色。
A.真正理解|B.對的评价|C.乐于接受|D.勇于实践A|B|C
26、具有稳定而积极的教育心境，即教育中教師的情绪稳定、（）。
A.心情快乐|B.反应适度|C.情绪自控|D.积极進取A|B|C|D
27、（）不协调产生的心理問題是每個成長期教師都會碰到的。
A.社會期望|B.环境支持|C.自身优势|D.自我期望A|B|C|D
28、教師的人际关系紧张重要体現形式是（）。
A.嫉妒|B.偏見|C.自我中心|D.自制失控A|B|C|D
29、教師在經历职业倦怠時一般出現三种經典的心理和行為体現（）。
A.長期情绪倦怠感|B.人格解体|C.低成就感|D.暴力倾向A|B|C
30、教師职业倦怠产生的原因是复杂的，重要分為（）。
A.社會原因|B.组织原因|C.职业原因|D.個人原因A|B|C|D

判断題
1、行動研究是源于教師教育教學行為，并為了改善教師教育教學行為的研究。　A
2、教師专业发展的方向和水平既有共性，又有個性。　A
3、教師职业生涯规划是指最终形成的规划文本。　B
4、教師职业生涯规划要尽量与學校规划相一致。　A
5、教師的专业发展，是指教師作為专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展過程，即由一种专业新手发展成為专家型教師或教育家型教師的发展過程。　A
6、教師的學科素养包括學科态度、學科追求、學科知识、學科技能、學科研究。　A
7、人文的主題是人文精神，人文精神是泛指人文科學体現出的對人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归結為對人自身的关怀。　A
8、文化素养是指科學素养、人文素养、审美素养等。A
9、实践智慧是教師专业化的本质规定，教師素养提高的有效途径必然指向实践性教學。
　A
10、教師可以通過拜師、阅讀和研修等方式获得专业支持。其中阅讀是最重要的。阅讀是最佳的知识旅游，是最佳的精神出差。　A
11、教師与學生是一對互相依赖的生命，是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣与平凡间行走，為未来和目前工作。　A
12、教學的勇气在于教師有勇气保持自我心灵的開放，实在力不從心就放弃。　B
13、課堂是教師和學生互動的重要場所，是教師职业生命的重要基地，同步也是教師专业发展的最重要的价值体現。　A
14、科研信息的加工是科學研究的起始环节，也是关键的一环。　B
15、教師的成長經历、生活阅历、經验、人生教训都是可以运用的资源，這是一本活教材，关键看教師怎样运用。　A
16、科研是我們每位教師份内的事，是每位教師心灵深处的需要。　A
17、参与度高的就一定是高效的課堂。　B
18、板書实际上是“微型教案”　A
19、好的板書是思想性、知识性、艺术性的結合，是老師智慧的結晶。　A
20、教學流程的设计受老師自身素质影响，也受教育环境的影响。　A
21、情感态度价值观目的隐藏在知识与能力、過程与措施目的中，是隐性的，說課時不必說出来。　B
22、心理學家赫瑞特拉的试验表明：人类获取信息的来源83%来自听覺，11%来自视覺。
　B
23、說學法不能停留在简介學习措施這一层面上，要把重要精力放在讲解怎样实行學法指导上。　A
24、建设好班集体是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。　A
25、師生交往中，理解學生就是要认同學生的行為和見解。　B
26、教師表扬學生要适時、适度、适性。　A
27、教育的艺术是愛的艺术，教育的魅力来自愛的魅力，愛是连接師生关系的纽带。　A
28、“育人”重要是班主任的职责，非班主任的學科教師只要教好書即可。　B
29、在教育和管理學生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。　A
30、班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自已的教學水平，　A
31、在班级管理方面，只要有严格的管理制度就行，不需要管理艺术。　B
32、一种人的诚挚的愛心与崇高的師德只能用做大事来体現。　B
33、班主任對學生的教育和规定要追求一致，重要以學习成绩来教育學生、评价學生。　B
34、教育家馬卡连柯指出：當我們對一种人提出诸多规定的時候，在這种规定裏就包括著我們對這個人的尊重，正由于我們向他提出了规定，正由于他完毕了我們的规定因此我們才尊重他。　A
35、中小學教師搞教育科學研究，必须立足实际，把研究与工作做到有机的融合。　A
36、有的教師认為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部门的事情与中小學教師無关。　B
37、追因法就是指在较長的一段時间裏，對某一研究對象進行故意识的跟踪，搜集有关资料，揭示其发展变化的状况和趋势的研究措施。　B
38、四环节行動研究模式是以皮亚杰的螺旋循环模式作基础，是目前行動研究广泛采用的操作模式。　B
39、肖川专家曾經指出：“随笔，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。　A
40、叙事研究是20世纪80年代由加拿大的几位課程學者從文艺理论引申到社會科學再引進到教育领域，并倡导的一种教師研究的措施。　A
41、美国學者杜威指出：“没有反思的經验是狭隘的經验。”　B
42、繁重艰巨的教育工作要讨教師有良好的、坚强的意志品质。　A
43、教師心理不會影响學生的學习效果。　B
44、教師心理會影响學生之间良好人际关系的形成。　A
45、從校门到師门，從學生到教師，這是新教師人生旅程的一种主线转折。　A
46、心理問題是一种关系生命质量的科學問題，应當光明磊落地去面對。　A
47、在教師的成長過程中，總有某些关键的人和事。　A
48、职业倦怠由情绪衰竭、去個性化和成就感的減少三個维度构成。　A
49、站在系统的高度看問題，是防止出現“高原現象”的主线措施。　A
50、教育的本真意义不仅是使人幸福。　B

简答題
1、你认為教師专业发展的有效途径有哪些？
　终身學习,教學反思,同伴合作,行動研究,专家引领,課題研究,网络研修,教師成長记录袋,等等
2、怎样实行教師职业生涯规划？
　學习,不停更新,知识构造,反思,成功教師,成長的共性特性,养成,及時反思,习惯,创新,构筑,独特自我個性,必經途径,坚持是一种反复,优秀是一种习惯,不仅仅,是一种行為
3、結合自身的教學实践和學习体會，论述加强教師职业道德修养的措施与途径
　加强學习,提高理论修养,科學发展观,关键价值观,法律法规,教育理论,专业知识,學习,教師职业道德楷模,品格,為人師表,高原则,履行职责,自我完善,严格规定自已,教學实践,提高职业道德水平,教師形象,教書育人,持之以恒
4、什么样的教師具有丰厚文化底蕴？
　心理健康,乐观向上,情趣高雅,精力充沛,談吐文明,愛好广泛,平易近人,感情丰富,充斥愛心,尊重同事,关愛學生,体谅领导,善待家長,豁达自信,勇于创新,团結,带来智慧,带来创新,尤其,給學生带来,無限,发展机會和也許
5、你怎样看待教師专业素养的意义？
　教師职业专业化現实状况,想方设法,简朴的知识,传授給孩子們,教育的专业化意识,意义重大,教師专业素养发展,教師专业素养的必要性,知识层次,智慧层次,道德素养,人格魅力,教師的专业素养就是學生們成長的阳光,养分和沃土,行動研究,教師的专业成長,教師的专业素养,教師學习,教師行動,教師刊登,循著提高途径,提高专业素养的措施,立即行動起来,提高自身的专业素养,适应新环境,教育教學的需要,满足時下,被教育者的需求,培养出健康智慧,向上的下一代
6、中小學教師科研能力的构成要素有哪些？
　基础性能力,教師的自我學习能力,科研资料的搜集能力,科研成果表述能力,发展性能力,科研选題能力,科研信息加工能力,科研動手实践能力,科研质量分析与评价能力,科研成果的推广和应用能力
7、請论述提高“讲授”有效性的方略。
　明确,意义和内容,當讲则讲,多种教學手段,結合,事半功倍,板書,配合,形象易记,其他,教學措施,优化组合,讲与不讲,关系,為不讲而讲
8、請论述課堂上引领學生“反思總結”的内容。
　學习内容,反思与總結,重要問題,情感,措施,教師教學行為,其他领域,課堂學习，課後作业练习,課外实践活動,考试测验,各项,學习活動
9、试述學科教學活動中实行德育的途径和措施。
　挖掘,教學内容中,德育素材,重视,教學過程,德育联络,强调,課外活動,德育渗透,发挥,教師崇高人格,人格力量,學生品德形成,参照作用
10、結合你自已的实际工作，談一下班主任应當具有的基本素质。
　诚挚的愛心,崇高的師德,合理的知识构造,较强的教學能力,科學的管理思想,育人艺术,全面合作的意识,终身學习的理念
11、行動研究的特點。
　任务,处理实际問題,人员,以教師為主体,方式,边行動边研究,過程,系统性,開放性,措施,广泛性,兼容性
12、教育随笔的意义。
　一线教師,教育教學实践,思想火花,快捷方式,教育教學反思,理性提炼,教學經验,教學思索,回忆,梳理,提炼,總結,提高,撰写科研论文,基石
13、简述新教師实践性知识缺乏带来的心理压力。
　教育理论,有效构建,教育理论,教育实践,課堂教學,驾驭課堂,应变能力,反思能力,不尽人意,发明性,处理教材,學科知识,情感,愛好,力不從心,情绪低落,管不了,育人技能,认知障碍,尊重教師,束手無策,收效甚微,管理不善,措施欠妥,情绪對立,心理知识,心理素质,自信局限性
14、简述教師的职业压力的重要体現。
　职业压力,情绪失控,发泄牢骚,不够耐心,关怀不够,自卑,力不從心,失去信心,承担,压力大负性情绪,烦躁,看破紅尘,心灰意冷,常常頭晕
15、简述教師职业倦怠的特點。
　情绪,人际关系,紧张源,应激反应,心理,生理,综合症,情绪衰竭,去個性化,成就感,減少,情绪倦怠,容忍度低,無助感,冷漠,消极,人格解体,低成就感,自卑感
16、简述教育是什么？教育為了什么？教師该做什么？
　人生价值,培养人,感受幸福,发明幸福,使人幸福,更美好,探索真理,追求幸福,关注生命,认识生命,理解生命,精神成長,美好情怀,精神基础
1.握手要遵守尊者决定原则。在公务場所，一般由职位身份高者积极伸手。(填空)
2.狭义的教育重要是指學校教育，即教育者根据一定的社會规定和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地對受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活動。(填空)
3.教師职业具有双专业性，一种是所教學科的學科专业，一种是教育专业。(填空)
4.（C）這一规范是教師职业道德区别于其他职业道德的明显標志。(單项选择)
A.愛国遵法
B.敬业愛岗
C.為人師表
D.终身學习
5. 教師在工作岗位上应當化（B）。(單项选择)
A.浓妆
B.淡妆
C.烟熏妆
D.生活妆
6.作為教師，应善于向他人學习，要常常听其他教師的課，尤其是骨干教師、名師的課，并以此為镜子来對照自已的教學，反思自已的教學行為，做到取長补短，不停地充实自已，提高自已的业务水平。這种做法即是（C）反思。(單项选择)
A.归纳
B.换位
C.對比
D.评议
7.著名教育家叶澜专家說：“一种教師写一辈子教案不一定成為名師，假如一种教師坚持写（D）年反思也許成為名師。” (單项选择 )
A.拾年
B.八年
C.五年
D.三年
8.教師要（ABCD），以人格魅力和學识魅力教育感染學生，做學生健康成長的指导者和引路人。(多选 )
A.关愛學生
B.严谨笃學
C.淡泊名利
D.自尊自律
9. 教師礼仪的内容包括（ABC）。(多选)
A.形象礼仪
B.教學礼仪
C.社交礼仪
D.方式措施
10.教師良好的性格特性最重要的方面有（ABCD）。(多选)
A.對現实态度的积极的性格特性
B.坚持真理的坚定信念
C.积极向上的情绪特性
D.坚强的意志特性
11.馬斯洛认為，高层需要在個体发展中出現较晚，對于人的生存具有迫切性，不過高层需要的满足能得到更深刻的幸福感，到达精神安宁和内心充实。(判断)錯误
12.形象，是一种人综合素质的最初展示，具有强烈的心理暗示功能。(判断)對的
13. 教育的功能大体可分為個体发展功能与社會发展功能两個方面。(判断)對的
14.正如每個人都只能用自已的器官吸取物质营养同样，每個學生也只能用自已的器官吸取精神营养。(判断)對的
15.教師在學校裏的职业角色有哪些?(简答)
第一，教師是學生學习和发展的增進者。老式上，教師的关键角色就是知识的传递者，但在基础教育課程改革的背景下，要讨教師要转变角色，如由課程的执行者转变成課程的建构者、由教學的管理者转变為學生发展的指导者与合作者、由學生成绩裁判者转变為學生成長的增進者。详细而言，教師要成為學生學习動机的激发者、學生學习能力的培养者、學生科學學习措施和過程的示范者。
第二，教師是新型的传授者。從教師职业发展的历史過程来看，传授者是教師最基本的角色特性。當然，在現代社會，教師的這一基本特性又有了新的特點，其中最重要的就是传授中灌输的观念和行為被逐渐摒弃，而启发、點拨、引导和理解等被逐渐强化。
第三，教師是终身的學习者。伴随终身教育思想的发展，教師理所當然地成為一名终身學习者。教育者先受教育永遠是一条客观真理。在現代，强调教師作為终身學习者，让教師通過不停地學习来更新教育观念、完善知识构造、掌握先進的教育措施、反思自已的教學行為、增進教師的自我发展既是知识經济社會和终身教育思想的规定，也是认识和把握學生身心发展特點的需要。
第四，教師要成為新課程的建设者和開发者。目前，我国在課程管理上的一种重大变化就是实行国家、地方和學校三级課程管理制度。地方課程尤其是校本課程的存在与開发在客观上规定學校和教師都要成為課程管理和開发的主体，此外，課程资源的開发也要讨教師成為課程的建设者和開发者。
第五，教師是教育教學的研究者。教育研究已不再是专家、专家与科研人员的专利，教師也不再是教書匠，“教師即研究者”是當今世界上拾分流行的教育口号，也是增進教師专业化发展的重要途径。首先，要让教師充足认识到把教學和研究結合起来的重要性。苏霍姆林斯基指出：“想让教師的劳動可以給教師带来某些乐趣，使每天上課不至于变成一种單调乏味的义务，就应當引导每一位教師走上研究這条幸福的道路上来。”另一方面，要让教師认识到自已從事研究工作的优势。教師丰富的教育教學經验和常常性的教育教學实践活動是教育研究最佳的素材和課題，這种研究的有利条件是其他任何教育科研人员不具有的。
申明：本次作业得6分
1.良好的形象首先表目前自身内在的气质美。(填空)
2.狭义的教育重要是指學校教育，即教育者根据一定的社會规定和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地對受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活動。(填空)
3.戴尔的經验之塔理论认為，學生积累了某些详细經验，并可以理解真实事物的抽象体現形式，在這個基础上，才能有效地参与愈加抽象的教學活動。(填空)
4.渴望获得同事、學生、家長以及社會组员的尊重与信任，是教育工作者保持最高水准的道德行為的（A）。(單项选择)
A.内在動力
B.不懈追求
C.努力方向
D.思想本源
5.技术科學硕士产技术和工艺過程中的（C）规律。(單项选择)
A.特殊性
B.個性化
C.共同性
D.独特性
6.教育哲學是對教育（B）的思索。(單项选择)
A.最普遍問題
B.最主线問題
C.最一般問題
D.最详细問題
7.《文心雕龙》的作者是（D）。(單项选择)
A.柳宗元
B.贾岛
C.屈原
D.刘勰
8.師生交往中的禁忌是（ABC）。(多选)
A.忌冷漠無情
B.忌傲慢与粗暴
C.忌過度偏愛
D.充足表扬
9.女教師平常服装的禁忌是（ABCD）。(多选)
A.忌露
B.忌透
C.忌紧
D.忌异
10.現代課堂教學改革的共同趋势有（ABC）。(多选)
A.突出教學的发展性
B.突出教學的双边性
C.突出教學的情感性
D.突出教學的模式化
11.以學生為本，是現代教育的基本价值取向。(判断)對的
12.懂得科學、数學和技术基础知识的人是有较强事业心和有自知之明的独立的人。(判断)對的
13.良好的艺术素养是教師可以艺术设计教學的前提和保证。(判断)對的
14.