资源描述
<p><span id="_baidu_bookmark_start_0" style="display: none; line-height: 0px;"></span>青岛版二年级下册数学教学计划
方庄小学 王小蒙
一、学情分析：
1、基础知识、基本技能情况。
本班共有学生30名，在经过了一年半的数学学习后，绝大多数同学对基础知识掌握比较牢固；在基本技能方面学生虽已有一定的学习能力、观察能力和加减法、乘除法计算能力，但学生掌握基础知识基本技能情况不一样，双基情况参差不齐，在教学过程中一定要因材面向全体,并要做好学有困难学生的辅导，使多数学生随着知识与技能的积累，逐步达到课程标准所规定的目标。
2、学生思想情况：
我班学生(除极个别的外)对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，胆怯,有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该更多关注的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。
二、教材分析：
本册教材共安排了以下十项内容:1、有余数的除法,2、万以内数的认识,3、千米、分米、毫米的认识,4、万以内的加减法(一） ,5、观察物体,6、万以内的加减法(二)，7、图形与拼组，8、两步计算，9、数据的收集与整理(统计),
10、总复习。
三、教学目标：
1、数与代数：
①、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称，识别各数位上数字的意义。
②、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算 三位数的加减法与两步的加减法混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。
2、空间与图形：
①、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形、 正方形的特征，初步认识五边形、六边形。
②、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简朴的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。
③、结合实例，感知对称现象。
3、统计与概率：
①、能用合适的方法收集整理数据。
②、在详细的统计活动中，把握分段统计的方法。
4、实践与综合运用：
①、加深对万以内数的认识与长度单位的认识。
②、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。
四、教学中应注意的问题与教学的措施 、教学中应注意的问题
（1）引导学生经历数学活动过程，在现实情境中体验和理解数学。
（2）教学过程中培养学生提出问题、解决问题的能力，体现探索性。
（3）培养学生良好的学习习惯。
（4）保证必要的练习量，使学生掌握基础知识和基本技能，并恰当地进行评价。
（5）创造性地开发、利用各种课程资源。
2、教学的措施：
（1）加强学生的口算能力。采取课前速算、听算、对手互考等形式。
（2）根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习和游戏。
（3）充分利用学具，让学生充分理解所学的内容，培养学生的动手操作能力。
（4）联系学生生活实际，理解所学内容。例如：万以内数认识。让学生收集超市的一些宣传单上所宣传物品的价格来加深对三、四位数的认识，以体现数学来源于生活的道理。
（5）增加实践活动，培养学生应用数学的意识。
（6）结合本册的数学知识，加强能力和良好学习习惯的培养。
3、学生创新精神的培养与研究
（1）组织学生积极参与实践活动，勇于探索知识，让学生动手摆一摆，做一做。
（2）为学生创造良好地学习氛围，培养学生善于观察、认真思考。
（3）学好基础知识，提高学生的基本技能，为学生的创新奠定坚实的基础。
（4）大胆改革传统的教学模式，根据低年级学生年龄小的特点，设计简单有趣的问题，激发学生的学习兴趣。
（5）努力学习创新教学理论，学习新的教学经验，取长补短，培养学生的创新意识。
（6）让不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，教师应予补充，引导学生对于不同方法进行比较，达到目标的完成。
五、 教学活动安排：
三月份：举行一次作业质量评比活动 举行读数、写数比赛
四月份： 举行口算比赛
五月份： 举行笔算比赛
六月份： 举行数学复习总结活动
六、培优补差的计划措施：
1、加强对学生的政治思想教育，增强自信心，发挥其特长，让他们爱动脑筋，要动手操作，激发他们的学习兴趣。
2、掌握学生的个性，多用鼓励性语言，对差生耐心辅导、多帮助、多提问，让他们多练习。
3、对差生的作业做到面批面改，多给予鼓励指导。
七、教学课时安排：
一、野营——有余数除法 „„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时
智慧广场 „„„„„„„„„„„„„„1课时
二、浏览北京---万以内数的认识 „„„„„„„„„„„ „11课时
三、甜甜的梦---千米、分米、毫米的认识„„„„„„„„„„„4课时
实践活动——奇妙的动物世界„„„„„„„„„„„„„„ 1课时
四、勤劳的小蜜蜂----万以内数的加减法（一）„„„„„„„„ 9课时
五、谁的眼睛亮——观察物体„„„„„„„„„„„„„„„„3课时
六、田园小卫士---万以内数的加减法（二）„„„„„„„„„„6课时
智慧广场„„„„„„„„„„„„„„1课时
七、爱心行动---图形与拼组„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时
八、休闲假日——解决问题„„„„„„„„„„„„„„„4课时
九、我是体育小明星——数据的收集与整理„„„„„„„2课时
漂亮的花朵„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时
十、奥运在我心中---总复习„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时
第一单元 野营——有余数的除法
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、10 上课时间：2015、3、7 序号 ：1
教学内容：信息窗一分食品
教学目标：
1.让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。
2.让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3.让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重点：
让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。
教学难点：
让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
教学准备：课件、学具
教学过程
一、口算训练
见口算题卡
二、导入新课
同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小朋友，每人分几个？平均分给9个小朋友，每人分几个？
三、运用情景探求新知
1. 图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗？你看到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？小组讨论一下。
谁来说说你们小组讨论的结果？
学生说，师板书可能出现的问题。
投影出示“面包”问题：
9个面包现在要平均分给4个人，怎样分呢
1）四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。
2）各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。
3）电脑演示学生汇报的结果。
每人分几个
分给几人
还剩几个
3
3
——
1
9
——
2
4
1
4）根据表格进行小结：
同学们把9个面包进行了平均分后，你发现了什么？全班交流。
5）教师小结：9个面包平均分后出现了两种情况：一种是平均分后没有剩余；
另一种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。
板书课题：有余数的除法
2. 根据分的结果推导除法算式。
教师板书：9÷4=2（个）……1（个）
结果是平均分给4个人，每人分2个，还余1个。
读作：9除以4商2余1。
3. 结合算式讲解算式中每一部分的名称。
4. 同位互相说一说算式各个部分的名称，读一读算式。
四、试一试
师：其他的食品怎样平均分呢？小组的同学互相提问题、解决问题。
学生口述教师课件演示。
学生独立写出其他除法算式，教师巡视指导。全班交流自己写的算式
五、巩固练习。
1 .先摆一摆，再填空。
１）８个○每３个一份，分了（）份，还剩（）个？
２）１１个△，平均分成２份，每份（）个，还剩（）个。
指名交流自己写的算式。
2. 自主练习第一题。
六、总结
今天我们学习了有余数的除法，知道了平均分后剩余部分叫余数，学会了列式计算。
教学反思：
本课教学采用情境串教学，使学生始终能够富有兴趣地参与教学活动，特别是调动了学生乐于助人的积极性后，更激发了学生的学习热情。
第一单元野营——有余数的除法
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、8 序号 ：2
教学内容：信息窗二野营——————————第一课时
教学目标：
1.使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
3.在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
4.使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
教学重点：
使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
教学难点：
理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
教学准备：
课件、学具
教学过程：
一、口算训练
见口算题卡
二、创设情境，激趣引入
同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇……你们想去看看吗？
三、探索新知
1.出示信息图，引导学生观察。
（1）请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生认真看图，找到数学信息后以小组为单位互相交流。
学生可能提出：
22个野果，平均分给4个人，每人分几个？还剩几个？
48个蘑菇平均分给9个同学，每人分几个？
需要搭多少顶帐篷？
（2）解决第一个问题：22个野果，平均分给4个人，每人分几个？还剩几个？
要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？
请学生在练习本上写出算式，并请学生说一说自己的算式。
教师根据学生的回答板书：
22÷4=5（个）……2（个）
组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。
小组讨论，全班交流。
（3）教学竖式的写法。
教师板书竖式，并讲解每一部分的名称。
请学生在练习本上练习写竖式。
提醒学生注意：各数位一定要对齐。
[设计意图：通过学习竖式，让学生理解每一步计算的意义，避免死记硬背，生搬硬套。]
（4）小组内解决：48个蘑菇平均分给9个同学，每人分几个？
小组讨论，写出算式，然后请学生以小组为单位交流。
师根据学生的回答板书横式与竖式。
师：说一说你们是怎样试商的？
请学生交流自己的好方法。
（5）观察比较：观察一下上面两道算式，你发现了什么？
引导学生回答：余数一定是比除数小的。
（6）请学生独立解决：需要搭多少顶帐篷？
学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。
2.练习巩固
（1）自主练习第2题
这是一道试商练习。
请学生独立完成，然后集体订正。
有错的学生改错，改完后请同位检查。
（2）补充练习先摆一摆，再计算
① 9根小棒，每2根一份，分了（）份，还剩（）根
小组合作，全班交流。
板书：9÷2= （）……（）
②把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根
板书：11÷4=（）……（）
再一次提醒学生注意：在做有余数的除法题时，所得的余数一定比除数小。
四、课堂小结：
同学们，你们真不错。这节课我们跟着图上的小朋友们一起去搭了帐篷，还学会了有余数除法的竖式的写法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决？
教学反思：
“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义和价值。本节课，在教学设计时遵循了这一理念，将教学活动置于一个情境中。通过回忆野营的情景、帮助野营的同学解决问题等这些来源于学生生活的经验，使学生感到亲切，从而激发了学生的学习愿望。
第一单元野营——有余数的除法
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、9序号 ：3
教学内容：信息窗二野营——————第二课时
教学过程：
一、口算训练
见口算题卡
二、创设情境，复习巩固
同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题？
指名请学生回答。
[设计意图：复习上节课所学知识，再一次强调做这类题目应注意的问题，为本课学习奠定基础。]
三、合作交流，解决问题
1.出示投影：你知道余数藏在哪里吗？请把它找出来。
14÷4=3……2 8÷5=1……3
16÷3=5……1 10÷4=2……2
（1）请学生以开火车的形式说一说。
（2）组织学生指出余数、商。
（3）请学生小组内说说算式的意义，并派代表在全班进行交流。
2.练习巩固
自主练习第3题
请学生先算出每道算式的得数，
然后集体订正，有错的学生改错，改完后请同位检查。
3.游戏：蚂蚁躲雨
27÷8 36÷6 22÷7 48÷9
37÷4 48÷8 49÷7 33÷5
（1）请学生先独立计算出每道题的结果，然后再按照提示，把这些算式进行分类。
（2）想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组讨论
①没有余数的算式 48÷8 36÷6 49÷7
②余数是3的算式 27÷8 48÷9 33÷5
③数是1的算式 22÷7 37÷4
小组讨论后发表意见。
四、综合训练，巩固拓展
把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？
小组内用小棒分一分，统计有几种分法，填在表格里
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
10
0
3
4
5
6
学生按照上面的分法，在小组里分一分，并把每次分的情况记录下来。
以小组为单位，在全班进行交流。
五、总结
请学生结合自己的实际生活说一说有余数除法的意义。
教学反思：始终把激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探究、解决问题。教师成为学生发展的促进者，引导者与合作者。同时在教学中改变了学生的学习方式，采用动手操作，主动探究，合作交流的学习方式，培养学生动口动脑的能力和合作精神。
第一单元野营——有余数的除法
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、10序号 ：4
教学内容：我学会了吗
教学目标：
1.使学生进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算。
2.道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。
3.培养学生分析概括能力，和运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。
教学难点：
知道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。
教学准备：
课件、学具盒
教学过程：
一、口算训练
见口算题卡
二、课前回顾；
课前谈话：同学们，学习了有余数的除法，你都知道了哪些知识？
学生自己看书整理，小组成员之间可以讨论。
三、梳理：
1.交流整理结果：
学生可能回答：
（1）我知道了什么是有余数除法。
（2）我会做用竖式计算有余数的除法。
（3）我知道了余数一定要比除数小。
2.对照比较找出难点。
教师提问：在回顾整理的过程中，你认为哪些问题比较难理解？
学生可能回答：
（1）不能很快找到合适的商。
（2）不知道为什么余数一定要比除数小。
四、解决：
1.（）最大能填几？
6×（）< 52 8×（）< 61
（）×6 < 52 （）×8 < 52
3×（）< 19 （）×4 < 27
2.用竖式计算
19÷2= 23÷7= 59÷9=
27÷6= 50÷8= 38÷4=
五、应用：
1.出示课本主题图。
提问：你都看到了什么？你能用自己的话讲一讲吗？
学生可能会说：图上有小朋友要去观看足球比赛。有一辆汽车，限乘8人。门口有售票处，上面有各种门票的价格。
2.提出问题：
（1）小组讨论：如果我们班的同学要去看足球赛，要解决哪些问题？
（2）组间交流：第一，要解决乘车的问题。
第二、要解决门票的问题。
（3）解决问题：
第一、我们班有53名同学，至少需要几辆汽车？
学生列式解答：53÷8=6（辆）……5（人）
引导学生讨论：到底需要几辆车？6辆还是7辆。
第二、每个小组有6名同学，只有50元的费用，该怎样买票？
方案一：买A区票。
理由，位置好，看的清楚，比较舒服。
50÷9=5（张）……5（元）
存在的问题：钱不够，方案行不通。
方案二：买B区票。
理由，位置也可以，看的比较清楚。
50÷8=6（张）……2（元）
可以实施。
方案三：买C区票。
理由，价钱便宜。
50÷7=7（张）……1（元）
存在问题：余着一张票，位置不是太好，看的不清楚。
小组讨论，确定最佳方案：方案二。
教学反思：兴趣是最好的老师。为了使学生对课程产生兴趣，精心设计形式多样、新颖有趣的各种数学游戏，使学生进入最佳学习状态。儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久，因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散。所以在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的习惯，在“玩”与“乐”中获取了知识，增长了智慧。
第一单元野营——有余数的除法
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、11 序号 ：5
教学内容：智慧广场
教学目标：
1.知识与技能：结合具体情况，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
2.过程与方法：经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
3.情感态度与价值观：在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。
教学重点：
探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
教学难点：
体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
教具准备：多媒体课件、小彩旗。
学具准备：小彩旗。
教学过程：
一、口算训练
见口算题卡
二、板书课题
师：同学们，咱们一起来学习今天我们来学习智慧广场。请伸出小手和老师一起板书课题。（板书课题：智慧广场）
三、出示学习目标：
这节课的学习目标是探索简单的有规律排列，能根据规律解决简单的问题。
师：今天的学习目标，同学们有信心完成吗？（有），要想真正的完成学习目标，离不开同学们的认真看书自学，接下来，我们要进行男、女生比赛，看看是男生表现好，还是女生表现好。
四、自学指导（教师边口述、学生边自学）
1.探索规律现象
学生举例生活中的有规律的排列现象。
2.发现实际问题中的排列规律
先学（看一看）
师：（结合彩旗实物）观察这些彩旗的颜色，“红黄绿”3个一组，第一个是什么颜色？第2个呢？第3个呢？
师：不看彩旗，请你回答，第2组第1面旗是什么颜色？第3面呢？第4组第2面呢？，你是怎么做到的呢？
3.探究第17面旗是什么颜色
学生独立探索
学生汇报交流
A.画一画。
B.数一数。
C.算一算
17 ÷ 3 = 5（组）……2 （面）
学生交流为什么要除以3？商是5表示什么？余数是2说明了什么？为什么第17面是黄色？
师重点明确：每3个为一组，17面小旗里面一共有完整的5组，余数是2说明第17面彩旗是第6组的第2面。因为每组的第2面都是黄色的，所以第17面彩旗一定是黄色的。
后教（做一做）
师：你能根据他们的排列规律，按要求作出判断吗？（课件出示习题）
五、当堂训练：
课本11页第1题，12页第2题。
六、课堂小结：
通过本节课的学习，同学们发现了简单的排列规律，并能根据规律解决简单的问题。
板书设计：
智慧广场
17 ÷ 3 = 5（组）……2 （面）
教学反思：要在练习课中体现评价的功能，教师在评价学生时是在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同时，激起每个学生客观认识自我的需要，而且要特别关注有差异的学生，不能忽视在练习课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟性与自信，使其更好的发展
第二单元 游览北京——万以内数的认识
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、12 序号 ：6
教学内容：信息窗1：来到北京
教材简析：
本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。信息图以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。教材内容选择联系城乡的现实性素材，为学生认识数提供了更大的空间，有利于学生利用已有经验认识大数。
教学目标：
1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
重点：能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；
难点：会计算简单的整十数的口算加减法。
第二单元 游览北京——万以内数的认识
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、16 序号 ：7
教学内容：信息窗1——第一课时
一、创设情境，激趣导入
出示主题图，请学生找出信息,并读出信息.
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1） 出示一小堆方块（10块）
谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。
提问：我们是怎样数的？
教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
（2）出示一堆方块（100）
谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？
课件演示：一排10个方块，共10排。
提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？
（3）出示更大一堆方块（1000块）
谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？
引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。
请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000
（4）进一步感知1000这个数
请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？
让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
3、活动体验。一千到底有多少呢？
(1) [出示一本笔记本]
谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本
（2）[出示一袋牙签]
提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？
学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。
教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。
（3）[出示一本书]
提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？
（4）生活中感知：
提问：
1、 我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？
2、我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？
3、 一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢
4、数数练习（一个一个地数）：
（1）从195数到204。
（2）从407数到414。
（4）从989数到1000。
5、学习写数：
谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。
三、解决问题，实际运用。
1、谈话：刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？
2、谈话：在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们相互交流，汇报在生活中搜集到的数。
3、拓展游戏活动:
谈话：有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。
四、全课总结，不断升华
谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。
教学反思：有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。
让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。
第二单元 游览北京——万以内数的认识
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、17序号 ：8
教学内容：信息窗1：来到北京练习课
教学目标：
1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。
重点：能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；
难点：会计算简单的整十数的口算加减法。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
谈话：同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗？
学生充满快乐地开始学习活动。
二、闯关练习，巩固知识：
1、拨珠数数游戏：
谈话：请你先拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。
让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程，一直数到191。
请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。
2、自主练习4
学生独立完成。
3、自主练习5
画珠子
4、自主练习6
结实实例说说1000有多大。
5、自主练习7
写出横线上的数，学生读后写出数来。
6、自主练习8：用算盘拨一拨下面的数。
教学反思：
兴趣是最好的老师。为了使学生对课程产生兴趣，精心设计形式多样、新颖有趣的各种数学游戏，使学生进入最佳学习状态。儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久，因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散。
第二单元 游览北京——万以内数的认识
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、18 序号 ：9
教学内容：信息窗2
教材简析
本节课的教学是在学生已经学习了千以内的数的认识的基础上，将认数的范围扩大到万以内数的认识，因此在学习中利用学生已有的知识基础正确迁移到万以内的数的认识。这部分知识不仅是以后计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。因此教材的重点是初步认识计数单位万，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
难点：中间有0的数的读法。
教学目标：
1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
重点：认识计数单位万，掌握万以内数的读写与组成。
难点：理解各数位上的数的意义，正确读、写中间和末尾有0的数。
第二单元 游览北京——万以内数的认识
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、19 序号 ：10
教学内容：信息窗2——第一课时
一、感受身边的数据。
师：我们以前认识过哪些数？你还记得哪些有关数的知识？能大声的说给同学们听吗？
二、认识计数单位“万”
1、参观的同学来到人民大会堂的万人礼堂，总计可容纳一万人。
在计数器上拨一拨。师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：再拨1000是多少？怎样拨珠？
今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？
2、感知“一万”。
问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？
A、 在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？
B、 一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。
3、认、读、写万以内的数。
刚才听你们读起这些数时都则流利，真不错。
（1）认、读、写几千几百几十几
教师一次在计数器上拨出3个百、9个十和3个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？再在千位上拨上3个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？
（2）认、读、写万以内中间有0的数。
A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。
问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？
B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。
问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？
学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。
三、练一练。
1、自主练习一：数一数
2、发散练习：按要求写数。
（1）4个千和9个百组成的数是（ ）。
（2）4个千和9个十组成的数是（ ）。
（3）4个千和9个一组成的数是（ ）。
（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（ ）。
（5）写一个比 3205 小的四位数。
（6）写一个比 9080 大的四位数。
（7）写一个最接近 10000 的四位数。
（8）写一个比 7839 小 2000 的数。
（9）写一个比 6045 大 5 的数。
（10）组数游戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。
四、全课总结。
今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？
教学反思: 要在练习课中体现评价的功能，教师在评价学生时是在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同时，激起每个学生客观认识自我的需要，而且要特别关注有差异的学生，不能忽视在练习课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟性与自信，使其更好的发展
第二单元 游览北京——万以内数的认识
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、11上课时间：2015、3、23 序号 ：11
教学内容：信息窗2——第二课时
教学目标
1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
重点：认识计数单位万，掌握万以内数的读写与组成。
难点：理解各数位上的数的意义，正确读、写中间和末尾有0的数。
教学过程：
谈话：同学们，谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识，今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？
活动一：基本练习
1、接力数数
学生分组用小纸条接力，一个同学做完就传给下一个同学，直到全组都做完。哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。
2、自主练习2：读一读
3、自主练习3：写出横线上的数。
4、自主练习4、5题。
5、自主练习6：哪几个数比较接近500？请圈出来。
6、10000有多大？
学生阅读，后说一说。
7、小资料
教学反思：要在练习课中体现评价的功能，教师在评价学生时是在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同时，激起每个学生客观认识自我的需要，而且要特别关注有差异的学生，不能忽视在练习课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟性与自信，使其更好的发展
第二单元 游览北京——万以内数的认识
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、20上课时间：2015、3、24 序号 ：12
教学内容：信息窗3——第一课时
教学目标：
1.掌握数位不同的数的比较大小方法；
2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。
重点：掌握万以内数的大小比较的方法。
难点：比较位数相同的数的大小。
教学过程：
活动一
你看到了什么？
找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？
一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？
579和508是一楼和二楼的座位数，这两个数是准确数。日常生活，有时准确数难记忆，在不求用准确数叙述时，可以将准确数写成与它最接近的整千、整百或几千几百、几百几十的数，这样的数是准确数的近似数。
学生试写
活动二：比较数的大小（不同数位的数比大小）
（1）怎样比较1210和958的大小？
学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。
（2）方法一：
学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1210 > 958。
方法二：
学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1210 > 958 。
方法三：
学生借助标准数1000来比较，得出1210 > 958 。
活动三：比较数的大小（相同数位的数比大小）
1、故事书和科技书，哪类册数多？
这就需要比较895和806的大小。
2、学生充分讨论，全班交流：
介绍一下你比较的方法和结果好吗？
（1）数位相同，从高位比起。
895和806百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以895 > 806 。
（2）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。
890接近900，806接近800，因为900比800大，所以895 > 806。
3、通过本节课的学习，你有什么收获？
教学反思：以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。
本节课以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过观察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。
第二单元 游览北京——万以内数的认识
备课人：王小蒙 备课时间：2015、3、20上课时间：201</p>
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