雨之歌-.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,雨之歌,纪伯伦,2,忆雨,古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句：,3,好雨知时节，当春乃发生。,沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。,清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。,何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。,七八个星天外，两三点雨山前,。,4,学习目标：,1,在反复诵读中理解诗歌主题,2,理解作者笔下雨的形象,3.,学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用,5,了解作者,卡里,纪伯伦（,Kahlil Gibran,）是黎巴嫩诗人、画家。被称为,“,艺术天才,”,、,“,黎巴嫩文坛骄子,”,，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，,20,世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。主要作品有散文诗集,泪与笑,先知,沙与沫,纪伯伦认为诗人的职责是唱出,“,母亲心里的歌,”,。他的作品多以,“,爱,”,和,“,美,”,为主题，通过大胆的想像和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。,6,读雨,练读：,参照范读，自由练习朗读,（提示：注意重音、节奏、语速及作者的感情基调）,试读：,比一比，看谁读得好！,组读：,各组采用多种形式组织朗读，可以,几个人，也可以全组读。,展示：,各组展示朗读。,7,请在读课文的基础上，说说你从文中感受到的雨。,“,_,的雨”,知雨,滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨,为云彩和田野传递爱情的雨,充满爱心的雨 启迪心扉的雨,沁人心田的雨等,8,1,、文章中作者用了那些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？,2,、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？,9,银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。,作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个,奉献者,和,使者,的形象。,1,、文章中作者用了那些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？,10,2,、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？,作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美,。,11,找出自己喜欢的句子，读一读，品味这些句子好在哪里。,（提示：可以从语言、修辞手法和诗的情感等方面来谈。）,品雨,示例：“于是清晨的女儿把我偷去”,“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。,12,我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”,运用拟人的修辞手法，将奉献者形象化，写出了雨给山河、花草带来的欢乐。,13,我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”,把雨写成鸟的形象，,“,吻,”“,拥抱,”,写出雨对万物的滋润，富有情味,14,尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。,人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。,15,写作特色,这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物“雨”写得如此生动形象呢？（走进文中，自己总结）,16,首先是本文通篇都利用了第一人称的写法；,其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。,17,知识链接,拟人化手法及其一般作用,拟人化,是我们写作中常用的一种表现手法。所谓拟人化，就是将人类以外的各种有生命的、无生命的、有形的、无形的事物人格化，使它们具有人的思想情感、行为举止、言语表现。拟人化手法的一大特点就是通过大胆的想象，拉近被表现事物与读者的距离，因为可以把人类以外的事物写得像人一样，使之充满灵气与个性，这样，读者就可以直接与之交流。本文运用了拟人的手法，将“雨”赋予了人的行为和思想，将它塑造成情感丰富的形象，刻画生动而真切，细腻而感人。,18,自然万物都是有灵性的，花草树木、风雨雷电，无不展示着自己的情感。请大家任选一种事物，以“,_,之歌”为题仿写一段。,要求：运用第一人称并采用比喻、拟人或排比等修辞手法。,例如：,我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。,我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。,19,请各位老师指正，谢谢！,20,