心理测验方法概述.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心理测验,北京大学人力资源开发与管理研究中心,心理测验方法概述,第1页,第一部分心理测验方法概述,心理测验方法概述,第2页,一、心理测验定义,阿纳斯塔西：心理测验实质上是行为样组客观和标准化测量。,肖鸣政：经过一系列伎俩，将人一些心理特征数量化，来衡量人智力水平和个性方面差异一个科学选择方法。,心理测验方法概述,第3页,一、心理测验定义,定义详细含义：,1.心理测验是对行为测量。,所谓“行为”：心理而不是发射；,外显而不是内心；,成组而不是单个；,心理测验方法概述,第4页,一、心理测验定义,2.心理测验是对一组行为样本测量。,“行为样本”：代表性行为；,心理测验方法概述,第5页,一、心理测验定义,3.心理测验行为样组不一定是真实施为，许多情况下只是概括化模拟行为，是一个间接行为反应。,比如，投射（墨迹）测验；答题行为。,心理测验方法概述,第6页,一、心理测验定义,4.心理测验是一个标准化测验。,“标准化”：测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序一致性。,心理测验方法概述,第7页,一、心理测验定义,5.心理测验是一个力争客观化测量。,主要表达在测验所采取技术都是要尽可能地排除人为主管影响，如机器评分。,心理测验方法概述,第8页,二、心理测验起源与发展,1.,心理测验起源：,试验心理学中个别差异研究需要。,1879 冯特（Wandt),第一所心理试验室,个体行为个体差异,心理测验需要,心理测验方法概述,第9页,二、心理测验起源与发展,2.心理测验发展：,1883 高尔顿(F.Galton)英国优生学家,第一次提出“测验”这一术语,1884 人类学测验试验室,1890 卡特尔（J.M.Cattell),美国个性心理学家,第一套心理测验,1894 卡特尔,第一次将心理测验用于实践应用,心理测验方法概述,第10页,二、心理测验起源与发展,萌芽期（18691904）,a)还未形成体系；,b)内容上局限于简单身体素质测验；,成熟期（19051915）,a)形成独立发展轨迹；,b)出现比较成熟比奈西蒙智力测验；,c)内容上由简单身体素质测验发展到低能儿童智力测验,；,繁荣期（19161940）,a)智力测验深度和广度有突破性发展；,b)心理测验理论和形式到完善；,个体团体；儿童成人；文字图形；直接间接；测验预测；,研究社会服务；,完善发展期（1941）,a)挑战：教育评价运动,b)发展：理论、技术、编制方法,心理测验方法概述,第11页,三、心理测验种类,心理测验依据不一样标准，能够区分为以下类型：,1.依据测验详细对象能够分为：,认知测验,：测评认知行为,a)成就测验：知识与技能（斯坦福成就测验）,b)智力测验：认知活动过程或认知活动整体,测评（斯坦福比奈测验）,c)能力倾向测验：认知潜在能力测评,（普通性向测验、特殊性内测验）,心理测验方法概述,第12页,三、心理测验种类,人格测验,：测评社会行为,a)态度（利克特态度量表）,b)兴趣（爱德华兴趣测验）,c)品德（雷斯特道德测验）,d)性格（卡特尔16原因测验）,心理测验方法概述,第13页,三、心理测验种类,2.依据测验目标能够分为：,描述性、预测性、诊疗咨询、挑选性、配置性、计划性、研究性等。,3.依据测验材料特点能够分为：,a)文字测验：文字表述、被试用文字作答,b)非文字测验：图形识别、图形排列、实物操作等,心理测验方法概述,第14页,四、心理测验形式,心理测验形式是指测验表现形式，包含刺激与反应两个方面。,1.依据测验目标与意图表现程度划分：,a)问卷法：一系列详细明确问题，被测者按照实际情况回答，以到达了解被测评者素质情况目标,心理测验方法概述,第15页,四、心理测验形式,b)投射法：所表现刺激为意义不明确各种图形、墨迹、词语，被测者在自然情景下，自由地做出反应，从分析反应结果来推断测验结果,2.依据测验时被测者反应自由性能够分为：,a)有限反应型：强迫选择,b)自由反应型：投射测验,心理测验方法概述,第16页,五、心理测验意义,1.填补传统人事测评方法不足,（1）晕轮误差,（2）近因误差,（3）暗示误差,（4）偏见误差,心理测验方法概述,第17页,五、心理测验意义,2.心理测验在人事测评中优势,（1）快速,（2）科学,（3）公平,（4）可比,心理测验方法概述,第18页,五、心理测验意义,3.心理测评在人事测评中应用意义,（1）能在利用中创新、发展、完善人事测评理论,（2）促进人岗匹配，加强人职业适应性，提升职业活动效率和职业培训效益,心理测验方法概述,第19页,第二部分 品德测评,一、品德,二、品德测评,三、品德测评理论依据,四、品德测评法,心理测验方法概述,第20页,一、品德,品德：,关于个体在思想、政治、道德、法制、个性、心理等方面所表现出稳定行为特征与倾向之总和。,品德测评,直接对象：行为表现,测评目标：深层品德原因,行为表现 深层品德原因？,心理测验方法概述,第21页,一、品德,品德是一个耗散结构系统,品德内外统一性,“言行一致”“表里如一”,品德含有稳定性,品德含有差异性,心理测验方法概述,第22页,二、品德测评,是一个建立在对品德特征信息“测”与“量”基础上分析与评判活动。,心理测验方法概述,第23页,三、品德测评依据,3个充分条件：,1、测评对象客观存在，并能够被人认识与把握。,2、测评对象质与量有大小、强弱与多少上程度差异、数量差异或存在是否差异。,3、测评对象这种质与量差异能够经过比较进行确定与汇报。,心理测验方法概述,第24页,四、品德测评法,（一）FRC品德测评法,（二）问卷法,（三）投射技术,（四）其它测验方法,心理测验方法概述,第25页,被测评个体独立汇报,表征行为与事实,主管人员检验,储存并利用教授仿真,测评系统测评,汇报分数、等级、评语,以及提出指导提议,判断,调查证实修,正或不处理,水平性评定仿真系统,区分性选拔仿真系统,问题诊疗指导仿真系统,心理测验方法概述,第26页,（二）问卷法,卡特尔16原因个性问卷（16PF）,心理测验方法概述,第27页,（三）投射技术,测评目标隐蔽性,内容非结构性与开放性,反应自由性,心理测验方法概述,第28页,（四）其它测验方法,生理学测评,萧孝荣修订哈梅老实测验,认知测验方法,知觉测验,心理测验方法概述,第29页,第三部分 能力测验,主要内容,能力理论,能力界定,能力测评,心理测验方法概述,第30页,一、相关能力理论,（一）原因分析理论,1、两原因学说（Spearman）,1904,G原因;S原因,2、瑟斯顿群原因学说（Thurstone,1934,）,计算能力、词流畅性、言语意义、记忆、推理、空间知觉和知觉速度,3、卡特尔流体智能与晶体智能学说（Cattell）,（二）认知加工理论,戴斯认知过程PASS模型-,计划-注意-同时性加工-继时性加工,（三）多元智能理论,加德纳（Gardner）多元智能学说,心理测验方法概述,第31页,1、音乐智能,2、身体运动智能,3、数学逻辑智能,4、语言智能,5、空间智能,6、人际关系智能,7、自我认知智能,心理测验方法概述,第32页,二、能力概念,1、界定：,能力是指顺利完成某种活动所应必备且直接影响活动效率心理条件,。,2、影响原因：,自然先天原因和后天学习,心理测验方法概述,第33页,3、能力分类,4、与能力相关概念,智力；个性；知识与技能；资历,心理测验方法概述,第34页,三、能力测验,（一）智力测验,1、比奈智力测验（Binet）,1905 1908 1911,1916（斯坦福 比奈测验）1937 1960 1972,中国 1924 1936 1982,心理测验方法概述,第35页,斯坦福一比奈智力测验,适合用于2岁以上儿童，主要有四部分组成,言语推理：测查词汇、了解、言语关系等能力；抽象视觉推理：测查临摹和图案分析推理等能力；数量推理：测查计数、心算和逻辑运算能力；短时记忆：测查数字记忆、句子记忆和物体记忆等记忆功效。该测验适用年纪范围较广，从2岁就能够测查。测验项目排列灵活，较易引发儿童兴趣、激发其动机。,心理测验方法概述,第36页,2、韦克斯勒智力测验（Wechsler）,(1)韦氏成人智力测验（1939 1955 1981 1997）,(2)韦氏儿童智力测验（1949 1974 1991）,(3)韦氏幼儿智力测验（1967 1988）,3、瑞文推理测验（Raven）,(1)瑞文标准推理测验,(2)瑞文高级推理测验,(3)彩色瑞文推理测验,心理测验方法概述,第37页,韦氏成人智力测验,1、适用范围：16岁以上，分农村与城市两种。,2、施测步骤：,(1)知识：29题 第5题 5 6 5,(2)领悟：14题 第3题，3、4、5中任何一项失败，要回头做1-2，但要是连续4题失败，就要停顿。,(3)算术：14，只能心算。,(4)相同性：包含13对名词，从第1题开盘，连续4题失败停顿。,(5)数字广度：包含顺背(12),倒背(10),(6)词汇：40个题，要求释义。,(7)数字符号,(8)图画填充：21张图片，20秒之内做出，1、2可给予帮助，但从3项不行就OVER。,(9)木块图：共10张卡片，用4或9个红白两色立方积木照样摆出，,(10)图片排列：8组,(11)图形拼凑：4套,心理测验方法概述,第38页,瑞文标准推理测验,瑞文标准推理测验是纯粹非文字智力测验，属于渐近性矩阵图，整个测验一共有60张图组成，按逐步增加难度次序分成A、B、C、D、E五组，每组都有一定主题，题目标类型略有不一样。,A组主要测知觉区分力，图形比较，图形想象力等；,B组主要测类同比较，图形组合等,C组主要测比较推理和图形组合,D组主要测系列关系，图形套合，比拟等,E组主要测交换、交织等抽象推理能力。,心理测验方法概述,第39页,（二）能力倾向测验,1.能力倾向,能力倾向是一个人经过适当训练或置于适当环境下完成,某项任务可能性。（Brown）,能力倾向是一些对于不一样职业成功在不一样程度上有所贡献,心理原因。（Super）,某种能力倾向是指个表达实能表明未来在该种活动中操,作成绩能力情况。（Carroll）,能力倾向指是个体在不一样能力原因上潜在优劣倾向。,总结：能力倾向是潜在能力；起预测作用,2.能力倾向测验,心理测验方法概述,第40页,几个常见能力倾向测验,（一）国外,1.普通能力倾向成套测验（GATB，1947）,测验内容：8个纸笔测验，4个仪器测验字比较；计算；三维空间；词汇；工具匹配；算术推理；形状匹配；作记号；安放；轮转；拆卸,所测能力倾向：普通学习能力（G）词语能力（V）,数能力（N）空间关系（S）,形状知觉（P）文书知觉（Q）,运动协调（K）手指灵巧（F）,手灵巧（M）,组合分：认知（G、V、N）知觉（S、P、Q）,心理运动（K、F、M）,心理测验方法概述,第41页,2.区分能力倾向测验(DAT，1947),测验目标：用于8级学生教育和职业咨询,测验结构：言语推理；数能力；抽象推理；,文书速度和准确度；机械推理；空间关系,拼写；语言应用,3.学业能力倾向测验(SAT，1926),测验目标：用于评定和预测高中生是否具备了大学学习能力以及倾向于在那些专业领域更具优势。,测验结构,语言部分：反义词、词类比、填句、阅读了解,数学部分：推理、数量比较、数学原理应用,心理测验方法概述,第42页,（2）国内能力倾向测验介绍,1.中学生学习能力倾向测验(张月娟、龚耀先,),测验内容：测验结构：,语文分量表：填词(,:白:大:,),填句,阅读,数理分量表：算术,填数,图形分量表：平面,立体,测验对象：初一至高三学生,心理测验方法概述,第43页,2、行政职业能力倾向测验,数量关系,言语了解与表示,知觉速度和准确性,资料分析能力,判断推理能力,心理测验方法概述,第44页,三 道 样 题,10392145()A80B92C90D93,2、用9，8，0，3组成最大四位数是 A9830B9380C9930D8930,3、请把下面四句话中表示有歧义一句找出来：A农民负担依然是个沉重话,B我校今年招生人数超出历史最高统计四百人,C他勤奋好学赢得大家一致称赞,D他是个老实巴交山里人，没见过什么世面,心理测验方法概述,第45页,谢谢大家！,心理测验方法概述,第46页,