假如教学设计九.doc

《假如》教学设计九

　　【教学过程】
　　一、激趣入题
　　同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。
　　(板书课题：10、假如)
　　二、初读课文，识字读词
　　1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?
　　2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
　　3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。
　　4.指导识字。
　　(1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形
　　寒袭击觅饿泣
　　(2)出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。
　　(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
　　5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。
　　寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息
　　三、再读感知
　　1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。
　　2.出示课件2，学生根据课文内容填空。
　　我想给画，让它们；
　　我想给画，让它们；
　　我想给画，让他。
　　四、个性化阅读，体验情感
　　1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。
　　2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。
　　3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。
　　第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。
　　第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。
　　第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。
　　4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。
　　5.小结，激发情感。
　　作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?
　　五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达
　　1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。
　　2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(学生思考，放柔和的轻音乐)
　　3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
　　4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。
　　六、指导写字
　　1.出示课件3，观察击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。
　　例：击字写在田字格中间，上面一竖要出头；叹、泣、粒三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；腿字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；燕字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；幸、哭两个字是上下结构，注意上窄下宽
　　2.学生书写汉字，教师巡回指导。
　　3.展示学生作品，评析。
　　【设计理念】
　　1.阅读是学生个性化的行为，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
　　2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
　　3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
　　【教学目标】
　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　2.会认6个生字，规范书写8个汉字。
　　3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

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