五年级语文口语交际习作六教学设计3.doc

五年级语文《口语交际·习作六》教学设计3

　　教学目标
　　1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
　　2．培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
　　3．能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。
　　一、导入课题，激发交际兴趣
　　同学们，在这几天课文的学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）
　　二、回忆感人事例，同桌交际
　　拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。
　　三、如何对待父母的爱
　　1．出示生活中家长对孩子的几个小片段（略），（让学生小组内评说，提出自己的看法。）
　　2．在听的过程中，可以直接向同学提出问题。
　　3．推举出代表，参加全班交流。
　　四、全班交际
　　1．各组代表轮流上台，谈出自己的看法。
　　2．对自己的父母说几句话，说说他们应该怎样爱自己。
　　五、模拟采访，家长学生交际
　　1．我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?
　　2．在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
　　六、与自己的家长自由交谈、沟通情感
　　习作教学设计
　　石桥铺小学易思佳
　　设计理念
　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。
　　设计目的
　　针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
　　内容
　　通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
　　教学目的
　　选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
　　教学过程
　　一、导入习作
　　1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。
　　2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
　　二、鼓励有个性的表达
　　1．我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
　　2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
　　三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导
　　1．请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。
　　2．学生进行习作，教师巡回指导。
　　3．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
　　四、品──评析例文，交流真情
　　1．师读例文。
　　2．小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。
　　五、延伸课外
　　1．同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
　　2．让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

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