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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,通用技术必修模块教材解析及教学实践,海 南 省 教 研 培 训 院,刘亨金 hjliu001,7月,第1页,通用技术课程模块结构,必修模块,选修模块,必修1：技术与设计1,必修2：技术与设计2,选修1：电子控制技术,选修2：建筑与设计选修,选修3：简易机器人制作,选修4：当代农业技术,选修5：家政与生活技术,选修6：服装与设计,选修7：汽车驾驶与保养,第2页,必修模块是选修模块必要基础，也是高中毕业生必须到达最低学业要求和技术素养要求。,选修模块是本课程个性化扩展，是新课程选择性表达。,第3页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,课标相关内容摘录,课程内容性质,本模块是普通高中通用技术学习导入,模块。意在使学生了解技术及其性质，,经历普通技术设计过程，并在九年义,务教育中劳动与技术学习基础上，,形成结构较为完整技术素养。,第4页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,课标相关内容摘录,教学目标,课标中对本模块教学目标做了以下要求：,1.了解技术性质，了解技术对人类文明和社会,推进作用。,2.了解知识产权与专利主要性，树立正确技术,道德观，学会保护自己技术结果方法与程序。,3.掌握设计普通过程与方法。,4.了解惯用材料与工艺过程选择和应用。,第5页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,课标相关内容摘录,教学目标,5.了解产品服务、使用与普通维护方法。,6.学会设计各种表示方式，尤其是技,术语言应用。,7.学会对自己、他人、或现有技术产品,与技术过程评价方法，提升选择、决议能力，,培 养质量意识与精益求精、不停改进意识。,8.含有初步技术试验操作技能，能进行基本,技术测试和技术指标测量，会写简单技术,测试 和技术试验汇报。,第6页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,课标相关内容摘录,教学实施要求,在教学过程中，本模块各个主题应该融会贯通，不能机械割裂，尤其是“技术及其性质”主题基本思想应贯通于课程实施一直；在设计过程教学中，不要机械了解过程，应引导学生能依据实际情况灵活应用；交流和评价既是设计过程中主要组成部分，也是成功完成设计路径、方法和确保，应贯通设计教学全过程。,第7页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,课程内容整体把握,（一）技术与设计1是本课程导入模块，经过本模块学习，要使学生对技术有一个更全方面了解，增强学生使用技术信心和责任感；使学生初步掌握一个通用完整设计过程。并从中得到创新意识、合作精神、审美情趣等情感和价值观体验，学到一些和设计相关知识与技能。也就是说，在技术素养上能得到一定提升。,本模块苏教版教材共有八章。但可分为三个既递进，又独立，还有交连三个部分：,第一、二章，是技术与设计基本概念；,第三章，是设计初步实践；,第四章到第八章，是以设计过程为根本对设计知识系统,扩展和加深。,第8页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,课程内容整体把握,（二）本模块有4个主题：“技术及其性质”、“设计过程”、“设计交流”和“设计评价”。“技术及其性质”强调是学生对技术应该具备基本认识，让学生从总体上知道什么是技术以及与技术相关各种问题；“设计过程”经过学生对设计过程学习，使他们了解设计普经过程，初步掌握设计基本知识和技术实践基本方法；“设计交流”和“设计评价”包括到学生在高中技术课程中应该学到相关技术交流和技术评价方面基本知识和技能，它们也是技术素养主要组成部分。,第9页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,课程内容整体把握,（三）本模块主要强调培养学生处理实际问题能力和面对技术问题信心，以及对个人、社会、环境责任心。所以，需要学习各种基本技术概念和过程。但对于设计，不要死记硬背概念，不要机械了解过程，要依据实际情况灵活掌握。“设计过程”介绍是普通过程，不是要求程序，能够依据实际情况，改变利用。,交流和评价，既是设计过程主要组成部分，也是设计过程成功完成路径、方法和确保，它们应贯通于整个教学过程。,第10页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,课程内容整体把握,（四）本模块四个主题应该是融会贯通，不能机械割裂。尤其是第一个主题，它是普通高中技术教育主要组成部分，应落实于技术教育一直。,做这么总分析有利于在教学中注意各部份内容相互联络。,第11页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,教学总体要求,（一）设计是技术活动中关键内容。所以，在本模块教学中，要让学生亲历由一系列步骤组成设计活动；要重视对学生进行技术思想和方法学习指导，并把它贯通在整个教学过程中；因为技术试验是处理技术问题一个主要方法，所以，在教学中要重视技术试验教学；要针对不一样学习内容和学生差异，选择不一样教学方式。,第12页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,教学总体要求,（二）要时刻把握本模块教学目标，并把它落实到相关教学内容中。经过本模块学习，要让学生对技术有较为深刻而全方面了解，增强使用技术自信心和责任心；初步掌握一个通用、完整设计过程，学会与设计相关各种路径、方法，了解设计中可能碰到各种问题；形成创新意识，增强处理实际问题能力；并经过设计交流和评价，培养合作精神，提升审美情趣，学会多角度地思索问题。,第13页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,教学总体要求,（三）教学中要让学生体会设计基本标准和方法，引导学生从技术、环境、经济、文化及人性化标准去审阅、评价和选择设计方法和技术产品。,（四）要重视对设计实践活动安排。经过设计实践活动，让学生亲身体验设计活动，掌握技术设计普通路径和方法，能够有效地培养学生创新能力和合作精神。,第14页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,第一章 走进技术世界,本章教学内容关键点,一、对课程作简明介绍。,这是本课程导入章节，其中包含了最主要“第一课”。除了要讲清本章内容外，还必须花一定工夫对课程作简短介绍，这个介绍要充满对技术激情和憧憬，用教师对技术热爱之情去感染学生。让学生能产生献身技术冲动。这一点是非常主要。,第15页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,第一章 走进技术世界,本章教学内容关键点,二、要让学生知道技术基本涵义。,我们学习“课标”和通读教材时，没有看到一个对技术确实切定义，这是因为技术内涵本身就在发展之中，即使能找到一些表述，但它们往往是从不一样角度来定义，有还非常难懂，如“技术是为某一目标共同协作组成各种工具和规则体系。”。教师要用自己了解和学生能接收语言对技术做一个解读，或者叫说明。所以，在对各种技术表述比较后，我采取了以下表述：,技术是指人类为了满足社会需要，在长久利用、控制和改造自然过程中，积累起来知识、经验、技巧、方法和结果。是人类利用自然、改造自然、创造人工自然精神和物质结果总和。,第16页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,第一章 走进技术世界,本章教学内容关键点,三、要讲清技术价值。,技术价值，能够从以下四个方面加以概括：,1.技术是推进社会前进动力；,2.技术创造了人类物质文明，从而也推进着精神文明发展；,3.技术含有发展人、解放人、保护人价值；,4.技术是建设未来社会确保。,在叙述这个问题时候，既要利用政治课基本理论，更要用实,际事 例来说明。,第17页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,第一章 走进技术世界,本章教学内容关键点,四、要讲清技术本质特征。,对这个问题处理，不一样教材版本有较大区分。苏教版叙述，学生比较轻易接收。即技术目标性、创新性、综合性、两面性和专利性。我在讲这个内容时，有学生提出，还应该增加一个“科学性”。我必定了这个学生观点。一是因为它能够强调技术是在科学原理指导下开发活动，二是还能够告诫学生，不要企图去设计“永动机”。,第18页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,第二章 技术世界中设计,本章教学内容关键点,一、什么是设计？简单设计举例。,二、技术离不开设计。,三、产品外观设计。,四、产品设计中“人机关系”,五、技术设计基本标准。,六、技术试验及其类型。,第19页,技术与设计1教材解析及 教 学 实 践,第二章 技术世界中设计,辩证地对待技术设计和艺术设计,技术设计与艺术设计融合，是对“完美”追求,设计是美物化,产品质量包含：内在质量（功效、结构、寿命等）、外在质量（形态、色彩、装饰）和人机质量（操作使用中质量，如控制、显示、环境等）。,第20页,第三章,设计过程（,体验设计实践,）,这是本模块三个主要内容主要组成部分，是学生动手设计技术产品首次实践，一定要精心组织，重视成效。,本章思绪基本是，经过一个产品设计,过程（构思和制作），让学生实际体验设计,基本过程。,第21页,第三章,设计过程（,体验设计实践,）,需要强调是：,第一、实践必须按照设计过程基本步骤来进行，不能只看制作。每个步骤都要有活动和要求。,第二、一定要从培养技术素养角度来组织这次实践体验。该按技术实际要求地方，就得按实际做严格要求。,第三、这是一次技术产品成设计实践，不是单纯“创意实践”，也不是单纯“制作实践”，离开了这个前提，就达不到课程要求。,第22页,第三章,设计过程（,体验设计实践,）,组织本章教学提议,1.能够分组进行，但每组不应超出3人；,2.为了便于对设计过程指导和督促，应安排一定课内课时用于学生制作；,3.为了进度大致一致，必须对下次上课时制作状态提出要求；,4.一定要将设计结果和学分评定挂钩,第23页,第三章,设计过程（,体验设计实践,）,便携式小凳是一个比较理想设计载体,1.它是一个有实用价值技术产品；,2.它有比较适中结构难度，不太简单，又可实现；,3.它有比较经典工艺流程；,4.学生有较大创造空间；,5.对材料和工具要求不高。,第24页,第四章发觉与明确问题,从第四章起直到模块结束，都是围绕设计过程各个步骤拓展和加深。这里拓展和加深，既要有知识内容拓展和加深，也应有技术实践拓展和加深。,第25页,第四章发觉与明确问题,在进行第四章第八章教课时，要给学生布置一个详细设计要求，让学生伴随课程进展，逐步完成设计任务。设计任务既要照料学生意愿和兴趣，由学生自己提出，又要便于教学，所以需要在学生自报基础上进行必要组合,第26页,第四章发觉与明确问题,本章知识关键点是：,1.发觉问题主要性。,2.问题起源和发觉问题方法。,3.什么叫明确问题？,4.需要明确哪些问题？,第27页,第四章发觉与明确问题,需要明确问题,（1）所发觉问题是不是他人已经处理了问题；,（2）所发觉问题是不是当前技术水平所能处理；,（3）是不是本身条件所能完成？,（4）假如所设计产品拟作为商品，还得分析产品经济效益；,（5）明确问题结果是确定设计工作计划。,第28页,第四章发觉与明确问题,因为是用任务来驱动，应该安排一定课时，让学生对课下进行工作做汇报和交流。也就是他们各自都发觉了什么问题，课题是怎样明确。应将学生各自确定设计项目进行登记，并进行一定组合。,第29页,第五章 方案构思,本章内容关键点：,方案构思主要性；,方案构思步骤主要任务；,方案构思方法,第30页,第五章 方案构思,设计创新性，主要是在方案构思上来表达出来，一定要要求学生对所选定设计项目在方案构思上多下功夫，尽可能提出各种方案。这一点是很主要。,第31页,第六章 设计图样绘制,本章内容关键点：,技术语言相关知识（或者叫常识）,按工程要求讲解“三视图”基本原理和画法。,学会画简单物体正等轴测图。,学习制图标准，按标准要求绘制简单零件加工图纸。,了解其它技术图样。,第32页,第六章 设计图样绘制,学习制图标准，按标准要求绘制简单零件加工图纸。这是本章教学落脚点，单纯三视图还不能成为能够交流技术语言，只有规范加工图纸才能成为交流设计意图工具，才是规范技术语言。所以，在本章最终，一定要让学生画一张符合要求加工图。,第33页,第七章 模型或原型制作,本章中心内容是加工工艺知识和技能学习。模型知识作普通了解。,加工工艺，普通都是对金属制品来说。,金属制品加工工艺通常简称为“金属工艺”。金属工艺普通可分为热加工和冷加工，冷加工包含锻、铸、焊及表面处理工艺；冷加工包含钳工工艺、及机械加工工艺。,制品材料基本是木料，则有木工工艺，,制品材料是塑料，则有塑料工艺。,第34页,第七章 模型或原型制作,在本章教学中要强调两点：,一是让学生选择和使用对应工具完成选定设计项目标制作任务。对每一个制作产品，都应该编制合理工序，尽可能要求正规，这是主要。,二是要在含有一定感性知识基础上进行金属工艺及其工具介绍。,第35页,第八章 技术产品使用和保养,本章教学基本要求是：,认识产品说明书价值；,学习怎样编写产品说明书，包含：说明书内容、说明书格式和编写说明书注意事项。编写说明书最主要是要对使用者负责。既要介绍产品特点和功效，更要介绍产品怎样使用和安全事项。；,知道怎样使用说明书。作为技术使用者，知道怎样使用技术产品，也是技术素养内容。,第36页,第八章 技术产品使用和保养,本章最终要求学生除了写出自己设计制作产品说明书外，能够用作业形式，要求学生对一到两种身边产品编写说明书。也能够给出几个说明书，要学生来评价说明书优劣。,第37页,技术与设计2教材解析及教 学 实 践,.,各单元教材详细分析和教学实践,.,本模块在教学中总体要求,.,对本模块课程内容整体把握,.,课标中相关本模块内容摘录,.,介绍四个内容：,.,第38页,课标中相关本模块内容摘录,（一）课程内容性质。,课标指出：本模块是在技术与设计1基础上设置含有经典意义专题性技术与设计教学内容。,这里有两个界定词：“经典意义”和“专题性”。我了解，所谓经典意义，就是课程内容技术性、通用性和方法性（工具性）。所谓“专题性”是指各单元内容自成体系和相对独立。,第39页,课标中相关本模块内容摘录,（二）教学目标,在课标中，对本模块教学目标做了以下要求：,1.了解结构、流程、系统、控制基本概念；,2.掌握结构设计、流程设计和系统设计基本思想和方法；,第40页,课标中相关本模块内容摘录,（二）教学目标,3.初步掌握简单控制系统设计基本思想和方法；,4.能使用惯用规范技术语言表示设计方案；,5.能结合生产和生活实际形成设计方案并初步实施；,6.学会从技术、环境、经济、文化等角度综合评价技术设计方案；,7.增强革新意识。,第41页,课标中相关本模块内容摘录,（三）教学实施要求。,课标对本模块教学实施也做了标准要求，指出：,本模块教学要面向生产和生活实际；引导学生关注技术试验，了解技术设计中所蕴含文化内涵，重视归纳技术设计思想和方法并将它们迁移到日常生活中灵活利用。,第42页,对本模块课程内容整体把握,（一）正如课标所说，本模块包含四个内容，是技术领域中含有经典意义教学内容。其经典意义在于，首先，它们现有专业技术内涵，又有通用技术特征，也就是说，这些专门技术，就像工具一样，能够在不一样技术行业中应用。其次是他们所表达技术设计思想和方法，不但是处理技术问题钥匙，还能够向其它领域迁移，对人一生都会产生主动影响。,第43页,对本模块课程内容整体把握,（二）本模块四个内容自成体系，相对独立。在教学中能够调换次序。但它们又相互呼应，含有内在联络。结构总是和系统相联，结构是系统结构，是系统组成形式，也是系统功效依据；流程能够说是工程系统或工作系统按时间次序描述；被控制事物和控制装置本身是一个系统，控制就是对系统状态所施加干预。从总体上把握各单元内在联络，有利于了解本模块所表达思想和方法所含有普适性。,第44页,对本模块课程内容整体把握,（三）注意把握内容深度和广度。因为本模块四个教学内容都是专门技术领域，从知识、能力要求上说，每个单元都有着向深广发展空间，差不多各个内容都能够找到大量专门论著，基本上形成了一定知识体系。所以，把握好内容深度和广度就显得尤为必要。,第45页,对本模块课程内容整体把握,怎样把握内容深度和广度,1.所用案例力争简单易懂，贴近学生实际体验；,2.对于一些专业性较强内容，普通只讲“是什么”，不讲“为何”。能说明基本概念就行，没有必要详细介绍其工作过程；,3.本课程内容标准上只作定性分析，不作定量计算。,4.设计实践一定要在学生现有知识水平上开展，要求要适当。应是大多数学生在要求时限能完成项目。,第46页,本模块在教学中总体要求,除了把握深度和广度外，在教学中还应注意以下几点：,（一）必须要用学生熟悉事例，讲清结构、流程、系统和控制基本概念，了解这些概念关键内涵。要在关键内容上多下功夫，对一些扩展性常识，就无须花更多时间。,（二）要尤其重视对本模块各教学内容所表达“思想和方法”挖掘，并在教学过程中注意应用。能够说，这种思想方法启蒙，远远超出技术功效本身。比如，结构对事物特征决定作用、优化流程，提升效率、从整体出发研究问题、协调系统内部各部分及系统与系统之间关系，寻求协调发展、注意反馈，及时纠正偏差、比较选择、优化改进等，都是这些技术中蕴涵思想和方法。,第47页,本模块在教学中总体要求,（三）要注意和技术与设计1衔接。在结构、流程、系统和控制设计中，要表达模块1中给出基本标准和方法，以及技术语言应用，要继续引导学生从技术、环境、经济、文化及人性化标准去审阅、评价和选择设计方法和技术产品。,（四）要重视对设计实践活动安排。适当安排学生进行设计实践，不但是课标基本要求，事实证实，它也是提升学生学习兴趣，表达通用技术课程魅力之所在。安排中，有能够侧重设计方案制订，有则应提出实施要求。普通说来，流程和系统设计，能够侧重方案制订，而结构和控制设计，则应提出实现设计方案要求。有些小实践活动，能够作为作业来安排。如学习了人性化设计时，我就让学生为一款新型小轿车提出人性化设计要求，效果还是不错。,第48页,本模块在教学中总体要求,（五）不论是模块1还是模块2教学，都要把激发和勉励学生热爱技术、主动开展技术创新尝试实践放在主要位置，让学生切实体验到：创新是设计灵魂，是技术生命，是评价设计和技术产品价值主要指标，不停强化和确立创新意识。,第49页,第一单元 结构与设计,本单元知识关键点：,一、认识结构。主要内容是：什么是结构？结构地位和作用，工程（教材中提是力学结构）结构涵义,二、工程结构载荷。简单介绍拉、压、剪、扭、弯受力模型。,三、简单结构受力分析：堤坝受力分析、单杠受力分析、拱受力分析、壳体受力分析在基础上，总结出惯用结构类型。,四、工程结构强度概念。,五、工程结构稳定性。,六、简单结构设计和制作,七、经典结构赏析。,第50页,本单元中几个教学问题认识,1.什么是力学结构？,我认为，它实际上是施力体（施加载荷）和支撑体（支撑力，习惯称为支反力）之间承力载体。只有施加载荷，没有支反力，结构就成为了物理中运动学和动力学研究对象，研究内容就是速度、加速度、位移或轨迹。即使结构中力学问题和物理静力学有联络，但其区分也是很大，最大区分就是物理中静力学研究是不变形刚体。而我们这里所说结构，是可变形固体。,第51页,本单元中几个教学问题认识,2.,什么是结构中载荷？,在结构中，通常所说载荷是指施力体施加载荷和支撑体提供支反力而组成平衡力系。因为普通来说，结构工作状态是静力平衡状态，既不移动，也不转动。,第52页,本单元中几个教学问题认识,3.在结构中，载荷、变形和内力关系是：载荷使结构变形，变形产生内力（因变形而产生附加内力），载荷是“因”，变形和内力是“果”。没有外载荷，结构就不会有变形，因而也就不会有因变形而产生附加内力。,第53页,本单元中几个教学问题认识,4.结构中五种载荷模型,作用在构件上基本载荷有五种，即拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。,因而，构件件在外力作用下基本变形也就有五种：即拉伸、压缩、剪切、扭转和弯曲。,工程实践中，构件变形可能是各种载荷复合作用而产生复合变形，但五种基本变形是能够单独存在并各有其特征。,第54页,本单元中几个教学问题认识,4.结构中五种载荷模型,拉伸,载荷是作用在杆件轴线上，方向相反，指向,向 外平衡力系。,变形构件沿力作用方向伸长，截面变细。,P,P,第55页,本单元中几个教学问题认识,4.结构中五种载荷模型,压缩,载荷作用在杆件轴线上，方向相反,指向向里平衡力系,。,变形构件沿力作用方向缩短，截面变粗。,P,P,第56页,本单元中几个教学问题认识,4.结构中五种载荷模型,剪切,载荷作用在构件相正确两个侧面上，且与构件,轴线垂直，大小相等，方向相反，作用线,相距很近一对外力。,变形构件相邻两截面沿力作用方向产生错,位。,P,P,第57页,本单元中几个教学问题认识,4.结构中五种载荷模型,扭转,载荷两个大小相等，方向相反，作用在垂,直于构件轴线平面内平衡力偶。,变形构件横截面之间产生绕轴线相对转动。,第58页,本单元中几个教学问题认识,4.结构中五种载荷模型,弯曲,载荷：使构件产生弯曲载荷通常有两种。一是纵,向平面内横向平衡力系，作用力能够是,集中力，也能够是分布力。二是纵向平面内,平衡力偶。或者是二者皆有。它们就是教,材上说“弯曲力”。,变形：构件轴线在纵向平面内产生弯曲，构件,总体长度不改变。横截面形状和大小也不,改变,。,第59页,本单元中几个教学问题认识,4.结构中五种载荷模型,弯曲,第60页,本单元中几个教学问题认识,5.梁弯曲是弯曲力作用结果，不是拉力或压力作用结果。,A,B,P,P,R,A,M,A,第61页,本单元中几个教学问题认识,6.关于应力。有些人问，对结构来说是应力大好，还是应力小好？,我们在分析结构强度时，包括到两种应力。一个是结构因承受载荷变形而产生应力，这种应力叫做工作应力。另一个应力是结构（材料）所能提供，表示结构材料承受能力应力，通常称为许用应力。对工作应力来说，小一点有好处，结构会更安全。但也不是越小越好，假如工作应力经常都是很小，那对结构来说，也是一个浪费。对许用应力来说，也不是越大越好，够用就行。,第62页,本单元中几个教学问题认识,7.结构强度是和载荷相关一个概念。,它表示结构承载某种载荷能力。离开载荷来谈结构强度是没有意义。比如说，一根绳子，当载荷是压力时候，就无强度可言，而对拉力来说，那它就含有一定强度。,在分析影响结构强度原因时，必须考虑载荷原因，不能垄统说，连接方式影响强度。,第63页,本单元中几个教学问题认识,8.摇摆物体是不是稳定？,依据我们教材对结构稳定性定义，只要不翻倒，物体具备恢复原来状态能力，物体,就应该是稳定。所以，不倒翁应该是稳定。,也就是说，摇摆不摇摆不是判断稳定不稳定标准,从这个角度讲，摄影机支架选择三角架，就不应该是“因为它最稳定”原因。而是因为它不会摇摆原因。这一点在教学中应该注意区分。,第64页,结构设计载体选择,在本单元教学中，普通应安排结构设计实践。,实践项目应考虑以下一些要求：,（1）是一个承力结构，含有明,显施力体和支持体；,（2）含有不一样承力部件；,（3）便于进行受力分析和检测；,（4）便于材料准备和制作。,第65页,本单元中表达部分技术思想和方法,结构决定事物特征思想；,一个成功结构，是功效、外观、环境、人文统一体；,工程结构安全（强度、稳定性、刚度）观念及方法；,第66页,第二单元 流程与设计,主要教学内容,了解流程生产和生活中流程,流程设计,流程优化,第67页,第二单元 流程与设计,各节知识关键点了解流程,时序,步骤,流程,流程图,流程在生产和生活中价值,第68页,第二单元 流程与设计,各节知识关键点流程设计,1流程设计应考虑基本原因,2流程设计普通步骤,3.流程是靠人们研究和设计出来。,第69页,第二单元 流程与设计,各节知识关键点流程优化,1.流程优化涵义,流程优化即对原有流程改进过程。,流程优化通常是技术改进和革新过程,流程优化目标是：提升工作效率，降低成本，降低劳动强度，节约能耗，降低环境污染和确保安全生产等,流程优化内容有：工期优化，工艺优化，成本优化，技术优化，质量优化等,2.流程优化条件,第70页,第二单元 流程与设计,活动提议,1.提供70毫米长2020方木一根，钢尺、钢锯、钢锉、铁锤、平口起或木凿等工具，按图加工木头一根，中间一段保留1/4方木，体验步骤和时序，尝试写出加工流程图。,20,第71页,第二单元 流程与设计,活动提议,2.体验活动：,（1）分析：对校运会流程进行设计,目 标与要求有哪些？,（2）讨论：要设计一盏学生台灯，我,们要考虑哪些原因？,第72页,第二单元 流程与设计,活动提议,3.两个人合作完成3根鲁班锁制作，设计不一样流程比较其优劣。提供工含有：台钳、钢锯、钢尺、钢锉、木凿、铁锤等。,第73页,第二单元 流程与设计,教学提议,1.因为流程是学生比较生疏概念。必须要用详细事例来说明。既要说明流程涵义，又要讲清为何要学习和研究流程。要用生活和学习中实际例子来证实学习流程是有用，这种知识是能够迁移。,2.生产中流程。这是流程概念用得最多领域。不过讲这个内容是相当困难。所以，提议能找到愈加适当例子来讲。,3.适当增加使用技术设备流程内容。,第74页,第二单元 流程与设计,本单元表达部份技术思想和方法：,（1）将过程分解为多个相对独立步骤,思想和方法；,（2）过程管理思想和方法等,（3）时间是效率裁判，时间就是财富,第75页,第三单元 系统与设计,一、相关课程标准,1.从应用角度了解系统含义,2.经过简单系统案例分析,了解系统基本特征，初步掌握系统分析基本方法,3.了解系统优化意义,能结合实例分析影响系统优化原因,4.经过简单系统设计案例分析,初步学会简单系统设计基本方法,5.确定一个生活或生产中简单对象,依据设计要求完成系统方案设计,第76页,第三单元 系统与设计,二、主要教学内容,（一）系统概论,1.什么 是系统？,2.系统组成及分类。,3.系统基本特征：整体性；相关性；系统,目标和功效；环境适应性；动态性。,第77页,第三单元 系统与设计,二、主要教学内容,（二）系统分析,1.什么 叫系统分析？,2.为何要进行系统分析？,3.怎样进行系统分析？,（1）系统分析普通步骤。,（2）系统分析应遵照标准。,4.系统分析案例。教材上介绍了一些，还能够根,据详细教学情况，再找一些案例。,第78页,第三单元 系统与设计,二、主要教学内容,（三）系统设计和优化,因为教课时间和条件，不可能有很多时间让学生进行设计实践，只能普通介绍。对于系统优化，其中相关“线性规划”问题，最好能够讲一讲，主要让学生知道系统建模简单概念。方程组求解，在高二时，数学课会有这方面内容。不需要作详细讲解，直接把教材上例子解出来就能够了。,第79页,第三单元 系统与设计,三、本单元活动提议,组装自行车。经过这个活动认识系统，了解,系 统含义。,用系统观点对“限塑令”给以评价，提出进,一步优化方案。,把你对某门功课学习看成一个系,统，试从系统优化角度，提出优化,目 标，及实现目标办法,第80页,第三单元 系统与设计,四、教学提议,系统论、信息论和控制论是横跨多学科综合科学，被称为“三论”。“三论”作为科学方法论，显示了对复杂事物研究特殊有效性。它们即使起源于自然科学，不过因为他们含有高度抽象性和适应性，它们正在日益广泛向各个领域渗透。系统论思想和方法极其丰富，在社会、政治、经济、科教等各个方面得到了广泛应用。技术课程中“系统”所包含内容即使很简单，但其中渗透思想和方法含有很强普遍意义，是学生技术素养学习精华所在。经过本单元教学，应让学生初步领悟系统普通思想和方法。如从整体出发分析和处理问题思想和方法；从系统结构分析系统特征思想和方法等。,第81页,第三单元 系统与设计,四、教学提议,1从应用角度了解系统涵义,教学设计中，要经过学生能看得见含有系统特征实例案例，让学生从应用角度来了解系统含义，因为系统概念看似抽象，其实是很详细。假如让学生仅从概念来了解系统特征，是比较抽象和枯燥，这时，我们选取一、两个含有经典意义系统案例分析入手，来把握系统特征，就显得直观和形象些，假如能让学生自己总结出这些特征，那就更加好了，这里关键是案例选取和教师引导。,第82页,第三单元 系统与设计,四、教学提议,2经过简单系统案例分析，了解系统基本特征，初步掌握系统分析基本方法,课标只要求学生掌握粗浅系统分析基本方法。要掌握系统分析基本方法，离不开案例分析，教学设计中要精选案例，要善于引导学生从案例分析中总结规律和方法。系统分析首先从整体出发，提出整体目标，在考虑实现整体目标前提下，考虑各个子系统与各部分之间关系，一直着重整体与部分之间相互联络、相互作用、相互制约关系，从而揭示系统特征与规律。系统特征组成了系统基本思想。普通来说，学生对系统分析概念并不熟悉，教师最好要多找一些事例来讲解，让学生树立起系统分析概念。,第83页,第三单元 系统与设计,四、教学提议,3了解系统优化意义，能结合实例分析影响系统优化,原因,教学中，要结合实例引导学生分析影响系统优化原因。我们要认识到，一个系统并不是一经产生就是很完备，为了使它深入适应外界环境，提升系统有序性及整体运行效果，需要不停地对系统进行优化。在不一样系统中，影响系统优化原因是有区分，要注意分析组成系统各部分对系统主要程度，在动态中协调整体与部分之间关系，使部分目标服从整体目标，到达系统最优化。而为了系统到达最优化目标所提出各种处理方法，称为最优化方法。,第84页,第三单元 系统与设计,四、教学提议,4经过简单系统设计案例分析，初步学会简,单系统设计基本方法,教学中，我们能够经过简单系统设计案例分析，让学生总结和归纳，初步学会简单系统设计基本方法。系统设计是建立在对系统进行有效分析基础上，而在学生生活和学习中，系统设计利用案例比比皆是，教师能够列举一些，让学生经过类似系统设计分析，深入掌握系统设计基本方法。,本单元需要6课时。,第85页,第四单元 控制与设计,一、相关课标内容,1、了解控制含义及其在生产和生活中应用,2、分析经典案例,了解手动控制、自动控制,熟悉简单开环,控制系统和闭环控制系统基本组成和简单工作过程,3、能画出一个简单闭环控制系统方框图,了解其中控制,器、执行器等步骤作用,熟悉反馈步骤作用,4、能结合案例找出影响简单控制系统运行主要干扰原因,并,作分析,5、了解简单被控制对象基本特征,能确定被控量、控制量,画出控制系统方框图并形成初步控制设计方案,6、能依据开环控制系统设计方案,制作一个控制装置；或者,能依据简单闭环控制系统设计方案进行实施或模拟实施,学会调试运行,提出改进方案,第86页,第四单元 控制与设计,二内容关键点,简单控制系统设计,简单控制系统分析,控制方式,开环控制系统基本组成和工作过程,闭环控制系统基本组成和工作过程,控 制 与 设 计,控制涵义,控制应用,控制概念,控制系统方框图,控制系统干扰原因,确定设计方案,控制系统实现与调试,第87页,第四单元 控制与设计,三、教学提议,（一）控制涵义,1.控制基本概念,在这一节教学中首先要从学生熟悉事例着手，,让 学生知道控制是处处存在。接着再介绍什么,是控制并能列举身边存在控制事例。,2.控制应用。,要用生活、生产、军事、社会、管理等多方面,事 例，让学生知道控制技术应用广泛和深入。,让学 生得到“离不开控制”、“喜欢控制”、“希望了,解控制”初步体验。,第88页,第四单元 控制与设计,三、教学提议,（二）简单控制系统分析,1.手动控制与自动控制。首先要经过详细手动控制事例讲,清“人”在该控制过程中作用。,2.在介绍自动控制概念时，最好是在列举手动控制基,础上怎样用控制装置来替换“人”作用而形成自动控制系统,。这么做，能清楚地说明手动控制和自动控制区分。,提醒：手动控制，有又称为人工控制。这种控制主要特点是人部分器官作为控制步骤参加到了控制过程之中。和其它控制器件一起，共同完成了控制任务。这种事例在每一本教材中都能找到。需要尤其强调是，人作为控制系统操作者，给控制系统施加输入指令行为，不能视为“作为控制步骤参加到了控制过程之中”。,第89页,第四单元 控制与设计,三、教学提议,（二）简单控制系统分析,3.开环控制与闭环控制。这是本节核,心内容。需要下大力气让学生比较,好地了解与掌握其主要教学内容。使,之到达：能陈说开环控制系统特征；,能详细陈说闭环控制系统特征；能,对比开环控制系统和闭环控制系统，,分析它们特点。,第90页,第四单元 控制与设计,三、教学提议,（二）简单控制系统分析,4.控制系统工作过程。这个部分主要内容是，经过详细控制案例，,讲清开环控制系统和闭环控制系统是怎样完成控制要求。对开环系,统来说就是要说明给定一个输入量后，怎样产生一个对应输出量。,对闭环来说就是要讲清当输出量和输入量有偏差时，系统是怎样消除,偏差。,要求学生能画出简单闭环控制系统方框图，了解给定量、被控,量、反馈等概念。了解其中控制器、执行器等步骤作用,熟悉反馈环,节作用。在本主题中，限于课时以及高中学生现有知识水平,对控制,系统中控制器、执行器、传感机构和被控对象等步骤只限定于普通性,了解,不作深入要求,不去探讨其内部工作过程,只需把它们看作,黑箱，了解其输入和输出之间关系。正反馈控制问题在此不作研究,对,于简单开环控制、单回路负反馈控制以外其它控制方式不作讨论。,在教学控制系统工作过程时，假如教师能提供简单明确教学演示，,对教学效果是有很大帮助。提议老师们能制作详细演示教具。,第91页,第四单元 控制与设计,三、教学提议,（二）简单控制系统分析,5.控制系统方块图和主要控制术语。,这个内容普通都是在讲述控制系统,工作过程时一气呵成来完成。,这是本节一个技能要求。最好安,排一定时间，让学生多做几个练,习使之到达比较熟练程度。,第92页,第四单元 控制与设计,三、教学提议,（二）简单控制系统分析,6.控制中干扰及克服。普通控制系统都是开放系统，和外,界都存在着一定信息交流，有信息会对控制系统被控量（输出量）产生影响，使之偏离原有状态。这种信息对控制来说,就是干扰。这是干扰产生根本原因，教学中，要结合详细,控制系统来说明外界是怎样对控制产生影响。需要指出,是，干扰对开环控制和闭环控制都有作用，只是开环控制抗干,扰能力差，闭环控制则含有很好抗干扰能力。,需要说明是，对于控制系统分析中，上述各知识点排列次序并不是教学次序安排。只要能到达所要求结果，就像对教材处理一样，老师在教学中能够灵活组织内容。,第93页,第四单元 控制与设计,三、教学提议,（三）简单控制系统设计,在本节教学中，应力争安排一个适当设计项目，让学生利用技术与设计1中设计知识和本节中控制知识设计并实现一个简单控制系统。设计大致步骤为：明确设计要求，制订控制方案，找准控制参量，画出系统框图，确定实现伎俩（机械控制、电子控制、汽液控制等），筹备材料，组装系统，进行调试。,这个步骤能够在课内安排34课时。从实践来看，电控系统比较轻易实现。,控制系统设计要求，能够在开始进入本单元教课时就给学生布置，让学生伴随课程进展，确定自己设计项目，并着手制订方案和筹备元器件，假如时间允许，能够在课内安排一定课时，让学生
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