36岁儿童学习与发展指南.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,3,6,岁学习与发展指南,指,南的基本理念,学习与发展是每一个幼儿的权力,尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本。,正确的教育观、价值观是幼儿教育的灵魂。,学习与发展的关系,学习与发展的关系密切,两者难以截然分开,学习既受发展制约,又推动发展;,发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果,指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。,陶行知的儿童观和教育观,解放孩子的手,解放孩子的脚,解放孩子的身体,解放孩子的口,解放孩子的心智,解放孩子的头脑,瑞吉欧教育：儿童的一百种语言,孩子，是由一百种组成的。,孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，,一百种思考、游戏、说话的方式。,一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。,一百种歌唱与了解的喜悦。,一百种世界等着孩子们去创造，,一百种世界等着孩子们去梦想。,孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。,学校和文化把脑袋与身体分开。,他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。,只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，,只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。,他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，,而一百种当中，他们偷走了九十九种。,指,南与纲要的关系,纲要是指南实施方向的航标灯，,指南是纲要转化为实践的桥梁。,指南,与,纲要,的比较,相同点,具有共同的教育观、儿童观、发展观。,例如：以儿童发展为本，,游戏是幼儿园的基本活动，,让每一个幼儿富有个性的发展等。,：,指南,与,纲要,的比较,不同点,使用对象,功能层次,角度,研究者、管理者,3-6,岁幼儿目标和内容宏观，笼统。如总目标，既没有分年龄段设置目标，也没有给教师提供具体的操作建议,国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件,实践者（教师和家长）,每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致化和目标化，教育建议更具操作性和针对性。,实践性强的指导性文件,纲要,指南,指南不能简单地看作是纲要细化，有的是细化，有的则是填补空白。,指南的事实将推进纲要更加深入地贯彻落实。,健康领域,一、健康,健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。,为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。,幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。,（一）身心状况,目标,1,具有健康的体态,34,岁,45,岁,56,岁,身高和体重适宜。,参考标准：,男孩身高,94.9-111.7,厘米,体重,12.7-21.2,公斤,女孩身高,94.1-111.3,厘米,体重,12.3-21.5,公斤）,2,在提醒下，能自然坐直、站直。,1,身高和体重适宜,。,参考标准：,男孩身高,100.7-119.2,厘米,体重,14.1-24.2,公斤,女孩身高,99.9-118.9,厘米,体重,13.7-24.9,公斤）,2,在提醒下，能保持正确的站、坐和行走姿势。,1,身高和体重适宜,。,参考标准：,男孩身高,106.1-125.8,厘米,体重,15.9-27.1,公斤,女孩身高,104.9-125.4,厘米,体重,15.3-27.8,公斤,2,经常保持正确的站、坐和行走姿势。,【,教育建议,】,1,为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：,参照,0-6,岁儿童膳食指南,，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。,鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。,2,保证幼儿每天睡眠,11,12,小时，其中午睡应达到,2,小时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。,3.,注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：,提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。,桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。,4.,每年带幼儿进行健康检查。,目标,2,情绪安定愉快,34,岁,45,岁,56,岁,1,情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。,2,不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平静下来。,1,经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。,2,需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。,3.,愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。,1,经常保持,愉快的情绪。,知道引起自己某种消极情绪的原因，能努力化解,。,2,表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。,3,能随着活动的需要较快地转换情绪和注意。,【,教育建议,】,营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：,保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。,以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。,幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。,帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：,用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。,和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。,允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助他们化解消极情绪。,目标,3,具有一定的适应能力,34,岁,45,岁,56,岁,1,能在较热或较冷的户外环境中活动。,2,换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。,3.,在帮助下能较快适应集体生活。,1,能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。,2,换新环境时较少出现身体不适。,3,能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。,1,能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时。,2,天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。,3,能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班能较快适应。,【,教育建议,】,1.,保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如：,每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于,1,小时，季节交替时要坚持。,因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外活动。,2.,经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展。,3.,锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：,注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。,经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。,（二）动作发展,目标,1,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,34,岁,45,岁,56,岁,1,能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。,2.,能双脚灵活交替上下楼梯。,3.,能身体平稳地双脚连续向前跳。,4,四散跑时能躲避他人的碰撞。,5,能双手向上抛球。,1,能在较窄的,低矮物体上,平稳地,走一段距离。,2.,能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。,3,能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。,4,能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。,5.,能连续自抛自接球。,1,能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。,2,能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。,3,能连续跳绳。,4,能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。,5.,能连续拍球。,【,教育建议,】,1.,利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如：,走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。,玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。,2.,鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。,对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。,目标,2,具有一定的力量和耐力,34,岁,45,岁,56,岁,1,能双手抓杠悬空吊起,10,秒左右。,2,能单手将沙包向前投掷,2,米左右。,3,能单脚连续向前跳,2,米左右。,4,能快跑,15,米左右。,5,能行走,1,公里左右（途中可适当歇歇、停停）。,1,能双手抓杠悬空吊起,15,秒左右。,2,能单手将沙包向前投掷,4,米左右。,3,能单脚连续向前跳,5,米左右。,4,能快跑,20,米左右。,5,能连续行走,1.5,公里左右（途中可适当停歇）。,能双手抓杠悬空吊起,20,秒左右。,能单手将沙包向前投掷,5,米左右。,能单脚连续向前跳,8,米左右。,能快跑,25,米左右。,能连续行走,1.5,公里以上（途中可适当停歇）。,【,教育建议,】,开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。,日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。,目标,3,手的动作灵活协调,34,岁,45,岁,56,岁,1.,能用笔涂涂画画。,2.,能熟练地用勺子吃饭。,3,能用剪刀沿直线剪，,边线基本吻合。,1.,能边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。,2.,能用筷子吃饭。,3.,能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。,1,能根据需要画出图形，线条基本平滑。,2,能熟练使用筷子。,3,能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。,4,能使用简单的劳动工具或用具。,【,教育建议,】,1,创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：,提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。,引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。,幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作。,2,提醒幼儿注意安全。如：,为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。,为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。,提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。,（三）生活习惯与生活能力,目标,1,具有良好的生活与卫生习惯,34,岁,45,岁,56,岁,1,在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。,2,喜欢参加体育活动。,3,在引导下不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。,4,愿意饮用白开水，不贪喝饮料。,5,不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过,15,分钟。,6,在提醒下，每天早晚刷牙。,1,每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。,2,喜欢参加体育活动。,3,不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。,4.,常喝白开水，不贪喝饮料。,5,知道保护眼睛，不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过,20,分钟。,6,每天早晚刷牙且方法基本正确。,1,养成每天按时睡觉和起床的习惯。,2,能主动参加体育活动。,3,吃东西时细嚼慢咽。,4,主动饮用白开水，不贪喝饮料。,5,主动保护眼睛。不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过,30,分钟。,6,每天早晚主动刷牙，方法正确。,【,教育建议,】,让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如早睡早起，每天午睡，按时进餐，保证吃好早餐等。,帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：,合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。,帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。,吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。,帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：,早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。,勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。,提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，看电视时保持,3,米左右的距离等。,激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：,为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等。,经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动。,和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养他对体育活动的兴趣。,目标,2,具有基本的生活自理能力,34,岁,45,岁,56,岁,1,在提醒下，饭前便后能洗手。,2,在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。,3,能将玩具和图书放回原处。,1,饭前便后能主动洗手，方法正确。,2,能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。,3,能整理自己的物品。,能根据冷热增减衣服。,会自己系鞋带。,能按类别整理好自己的物品。,【,教育建议,】,1,、鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。,2,、教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。,3,提供有利于幼儿生活自理的条件。如：,提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。,幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。,目标,3,具备基本的安全知识和自我保护能力,34,岁,45,岁,56,岁,1,不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。,2,在提醒下能注意安全，不做危险的事。,3,在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长的名字或电话号码。,1,在公共场合不远离成人的视线单独活动。,2,认识常见的安全标志，能遵守安全规则。,3,运动时能主动躲避危险。,4,知道简单的求助方式。,未经大人允许不给陌生人开门。,能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。,运动时能避免给他人造成危险。,知道一些基本的防灾知识。,【,教育建议,】,1,提供安全的生活环境和必要的保护措施。如：,要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。,在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人带领；不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。,2,结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：,外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；要遵守交通规则等。,帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。,帮助幼儿认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。,3,教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：,记住自己家庭的住址和电话，父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。,遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打,110,、,120,、,119,等求,救电话。,可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。,幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。,语言领域,幼儿语言发展对全面发展的意义,不同的符号系统沟通互动，,实现人们表情达意的功能。,1,发展对外部世界、对他人和对自己的认识,2,开展人际交往，学习建立良性的社会关系,认知发展水平决定语言发展水平。,参与社会交往活动促进语言形成,巩固幼儿初步形成 的概念,指导并参与认知加工过程,促进幼儿创造性思维的发展,认知发展,社会性发展,其他方面发展,语言发展,1,、反映了,纲要,的全貌和精髓,(1),凸显语言运用能力的发展,(2),凸显支持性语言教育环境的创设,(3),凸显早期阅读、书写的教育,(4),凸显个别教育的指导,(5),凸显各领域教育的渗透,2,、分解了,纲要,的语言领域目标,水平目标层次性的理解和把握,1,）情感,2,）倾听,3,）说,4,）听故事、看图书,5,）能力,3,、体现了多样化的语言表达形式,领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知识点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面体现出多样化的语言表达形式。,（,1,）听,-,倾听别人的谈话，倾听文学作品等,（,2,）,说,-,谈话、讨论活动、各类讲述活动等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等）,（,3,）读、写,-,早期阅读与书写，但决不等同于简单的识字和写字活动,（,4,）身体动作和面部表情,（,1,）突出综合性、指导性、灵活性的特点,（,2,）创造性地在实践中落实,4,、整合了语言领域的指导要求,指南,领域,子领域,子领域的核心经验,年龄阶段典型性表现,教育建议,幼儿个体发展的最重要最基本的五个领域,在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面,在各子领域中幼儿应知道什么以及期望幼儿做什么,各年龄的目标中可观察或可测量的表现,教师与家长可利用的帮助幼儿学习与发展的方法,指南结构图,指南,幼儿语言学习与发展的目标,幼儿语言学习与发展目标,口头语言,倾听与表达,*,认真听并能听懂常用语,言,*,愿意讲话并能清楚地表达,*,具有文明的语言习惯,书面语言,-,阅读与书写准备,*,喜欢听故事，看图书,*,具有初步的阅读理解能力,*,具有书面表达的愿望和初步技能,子领域,核心经验,年龄阶段典型性表现,倾听与表达,年龄阶段典型性表现,倾听与表达,年龄阶段典型性表现,倾听与表达,年龄阶段典型性表现,阅读与书写准备,年龄阶段典型性表现,阅读与书写准备,年龄阶段典型性表现,阅读与书写准备,指南,教育建议的解析,以实践者为本，层次性表述,目标,子领域,教育建议,各年龄段典型性表现,教育建议具有指导性和示范性,注重环境创设和利用,给儿童提供交往和实践机会,关注和尊重儿童的个性,成人要以身作则,为儿童树立榜样,46,（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：,1,、,把握语言交流情境，让孩子在生活中自然学会倾听,。,创设积极的交流情境,让交流变得精彩,重视文学作品听读练习,2,、,培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表达能力,。,让幼儿乐与交流,为幼儿营造说话的氛围,引导幼儿清晰准确的表达,使幼儿语言尽量丰富、书面化,思考与讨论,1,、什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？,2,、教师在与幼儿交往中应当扮演什么样的角色？,什么是自由宽松的幼儿 语言交往环境,不是高控制的语言交往过程,不是被忽略的语言交往过程,不是记忆背诵的语言交往过程,不是要求说一样话的语言交往过程,不是无情境没礼貌的语言交往过程,是想说、爱说和敢说的语言交往过程,是认真倾听积极互动的语言交往过程,是得到成人有效支持的语言交往过程,是采用恰当语用方式的语言交往过程,是富有儿童创意表达的语言交往过程,创设自由宽松的幼儿语言交往环境,-,无处不在的语言教育环境,幼儿园一日生活中的语言学习,幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习,幼儿园语言教育活动中的语言学习,教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用,倾听者的角色,交流者的角色,合作者的角色,支持者的角色,促进者的角色,3,、,注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的倾听和表达习惯,注重倾听习惯培养，引导幼儿学会认真倾听。,让幼儿学会使用文明用语。,（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：,我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区,误区认识一：早期阅读教育,=,早期识字教育,误区认识二：图画书阅读,=,图画书故事复述,误区认识三：阅读图画书,=,看图说话,（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：,1,、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境和条件,提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料，使识字和阅读同步进行。,创设轻松愉悦的阅读环境,要让幼儿学会爱护图书,2,、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能力。,给幼儿提供多种有趣的阅读方式,集体阅读,注重阅读中知识的积累，同时培养幼儿的文学欣赏能力。,3,、鼓励孩子创作自己的“作品”,4,、引导孩子将音、形、义联系起来学习书写。,