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第第 四四 章章 高职高专高职高专学生健全人格的塑造学生健全人格的塑造 什么是人格什么是人格“你你这是对我人格的侮辱！”“我这样做对不起我自己的人格。”“嘘，那个人人格不健全啊”这些“人格”的含义一样吗？第一节第一节 人格概述人格概述一、什么是人格一、什么是人格“人格人格”（Personality）拉丁语拉丁语“面具面具”（persona）v本章所说的人格，是指一个人的整个精神面本章所说的人格，是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的综合貌，即具有一定倾向性的心理特征的综合几种人格理论概述几种人格理论概述1.1.精神分析流派弗洛伊德精神分析流派弗洛伊德zz人格的结构：人格的结构：本我（本我（idid）自我（自我（egoego）超我（超我（superegosuperego）现实原则现实原则道德原则道德原则享乐原则享乐原则2.2.特质类型流派奥尔波特特质类型流派奥尔波特 在缺少人格测验结果的情况下，特质可以根据在缺少人格测验结果的情况下，特质可以根据所观测到的行为做出推断。所观测到的行为做出推断。林黛玉的人格特质分析：林黛玉的人格特质分析：zz核心特质：多愁善感核心特质：多愁善感zz首要特质：清高、聪慧首要特质：清高、聪慧 孤僻、抑郁、敏感孤僻、抑郁、敏感zz次要特质：冷漠次要特质：冷漠人本主义流派马斯洛人本主义流派马斯洛需需要要层层次次理理论论的的金金字字塔塔模模型型三、人格的结构三、人格的结构真实的自我真实的自我（可能的自我）（可能的自我）现实的自我现实的自我（有限的暂时的实际状况）（有限的暂时的实际状况）理想的自我理想的自我（想象中的应该状况）（想象中的应该状况）本我本我（原始的）（原始的）超我超我（社会的）（社会的）自我自我（现实的）（现实的）弗洛伊德学说弗洛伊德学说霍妮学说霍妮学说v二、人格的结构二、人格的结构 气质与性格 1.气质：是人生来就有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。首先，是个体心理活动动力特征的综合，表现为心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面。其次，气质是一种典型的心理特征，是人的全部活动都染上了独特的色彩，表现出与他人不同的心理特点。再次，是一种稳定的心理特征，不会因情境的变化而变化，即“秉性难移”最后，气质与生俱来，受神经系统活动过程的特性所制约，但无好坏之分。气质的高级神经活动类型说气质的高级神经活动类型说 前苏联巴甫洛夫前苏联巴甫洛夫神经过程有三个基本特性：强度、平衡性和灵活性巴甫洛夫根据三个特性的独特结合，把高级神经活动划分成：强而不平衡的类型不可遏制型（兴奋型）强而平衡且灵活的类型活泼型强而平衡、不灵活的类型安静型兴奋和抑制都比较弱的类型弱型高级神经活动类型及特征高级神经活动类型及特征神经类型气质类型强度均衡性灵活性行为特点兴奋型活泼安静强强强弱不均衡均 衡均 衡灵活不灵活攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制。活泼好动，反应灵活，好交际。安静、坚定、迟缓、有节制、不好交际。胆小畏缩，消极防御反应强抑制胆胆 汁汁 质质多多 血血 质质 粘粘 液液 质质 抑抑 郁郁 质质 BACK抑抑 制制安安 静静活活 泼泼兴奋型兴奋型胆胆 汁汁 质质抑抑 郁郁 质质多多 血血 质质粘粘 液液 质质 不同表现 苏联心理学家达威多娃：四个不同气质类型的人上剧院看戏，但都迟到了。胆汁质的人和栓票员争吵，企图闯入剧院。他分辨说，剧院里的钟快了，他进去看红是不会影响别人的，并打算推开检票员进入剧院。多血质的人立刻明白，检票员是不会放他进入剧场的，但是通过楼厅进场容易，就跑到楼上去了。粘液质的人看到检票员不让他进入正厅，就想“第一场总是不太精彩，我在小卖部等一会，幕间休息时再进去”。抑郁质的人会说：“我老是不走运。偶尔来一次戏院，就这样倒霉”接着就返回家去了。胆汁质者可以成为出色的导游、推销员、胆汁质者可以成为出色的导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、演节目主持人、演讲者、外事接待人员、演员、监督员等，他们适应于喧闹、吵杂的员、监督员等，他们适应于喧闹、吵杂的工作环境，而对于需要长期安坐、细心检工作环境，而对于需要长期安坐、细心检查的工作则难以胜任。查的工作则难以胜任。日日常常活活动动带带有有强强烈烈的的情情绪绪色色彩彩，情情绪绪高高时时，学学习习、工工作作热热情情高高，肯肯出出大大力力，反反之之，什什么么事事都都不不感感兴兴趣趣。积积极极参参加加各各项项课课外外活活动动，喜喜欢欢每每一一项项新新的的活活动动，甚甚至至喜喜欢欢倡倡导导一一些些别别出出心心裁裁的的事事，尤尤其其喜喜欢欢运运动动量量大大和和场场面面热热烈烈的的活活动动；完完成成作作业业匆匆匆匆忙忙忙忙，比比谁谁都都快快，考考试试交交卷卷争争第第一一；活活动动效效率率高高，想想干干的的事事未未完完成成，饭饭可可不不吃吃，觉觉可可不不睡睡；学学习习的的理理解解能能力力和和接接受受能能力力很很快快，但但不不求求甚甚解解；说说话话喜喜欢欢与与同同学学争争辩辩，总总想想抢抢先先发发表表白白己己的的意意见见，喜喜欢欢在在公公开开场场合合表表现现自自己己，坚坚信信自自己己的的见见解解；姿姿态态举举动动强强而而有有力力，眼眼光光锐锐利利而而富富有有生生气气，表表情情丰丰富富敏敏捷捷；喜喜欢欢看看情情节节起起伏伏、激激动动人人心心的的小小说说和和电电影影，不不爱爱看看表表现现日日常常生生活活题题材的作品。材的作品。BACK 内内心心的的体体验验一一般般会会在在面面部部表表情情和和眼眼神神中中明明显显地地表表现现出出来来；积积极极参参加加学学校校一一切切活活动动，但但表表现现散散漫漫，有有始始无无终终；学学习习疲疲倦倦时时，只只要要稍稍休休息息一一下下，便便会会立立刻刻焕焕发发精精神神重重新新投投入入学学习习；理理解解问问题题总总比比别别人人快快，但但学学习习常常会会见见异异思思迁迁，注注意意力力不不容容易易集集中中；希希望望做做难难度度大大，内内容容复复杂杂的的作作业业，但但不不耐耐心心细细致致，总总希希望望尽尽快快完完成成作作业业；容容易易激激动动，但但情情绪绪表表现现不不强强烈烈；容容易易产产生生骄骄傲傲情情绪绪，觉觉得得自自己己比比别别人人要要机机智智和和灵灵敏敏；变变化化迅迅速速，遇遇到到稍稍不不如如意意的的事事就就情情绪绪低低落落，稍稍得得安安慰慰或或又又遇遇到到使使他他高高兴兴的的事事，马马上上就就会会兴兴高高采采烈烈；善善于于交交际际，待待人人亲亲切切，容容易易交交上上朋朋友，但友谊常不巩固，缺少知心好友。友，但友谊常不巩固，缺少知心好友。对于多血质者适宜的工作有外交工作、管对于多血质者适宜的工作有外交工作、管理工作、公关人员、驾驶员、医生、律师、理工作、公关人员、驾驶员、医生、律师、运动员、新闻记者、演员、军人、警察等，运动员、新闻记者、演员、军人、警察等，但他们不适宜做过细的工作，单调机械的但他们不适宜做过细的工作，单调机械的工作也难以胜任。工作也难以胜任。BACK外科医生、法官、管理人员、会外科医生、法官、管理人员、会计、保育员、话务员、播音员等计、保育员、话务员、播音员等是粘液质者比较能适应的工作，是粘液质者比较能适应的工作，变化、需要灵活的工作使他们感变化、需要灵活的工作使他们感到压力。到压力。不不爱爱活活动动，安安静静沉沉稳稳，很很少少发发脾脾气气，情情感感很很少少外外露露，面面部部表表情情单单一一；课课堂堂上上守守纪纪律律，静静坐坐听听讲讲不不打打扰扰别别人人，生生活活有有规规律律，很很少少违违反反作作息息制制度度；理理解解问问题题比比较较慢慢，希希望望老老师师能能多多重重复复几几遍遍；学学习习认认真真严严谨谨，始始终终如如一一，喜喜欢欢复复习习过过去去学学过过的的知知识识，对对新新知知识识接接受受能能力力差差，但但弄弄懂懂之之后后就就很很难难忘忘记记；沉沉默默寡寡言言，较较少少主主动动搭搭话话；交交际际适适度度，通通常常有有几几个个要要好好朋朋友友；善善于于自自制制，善善于于忍忍耐；兴趣爱好稳定专一、有毅力。耐；兴趣爱好稳定专一、有毅力。BACK喜喜欢欢安安静静独独处处，性性情情孤孤僻僻，但但是是在在友友爱爱的的集集体体中中，又又可可能能是是一一个个很很容容易易相相处处的的人人；办办事事犹犹豫豫不不决决，优优柔柔寡寡断断，做做事事情情总总比比别别人人花花费费时时间间多多，细细心心谨谨慎慎，稳稳妥妥可可靠靠；不不爱爱表表现现自自己己，对对出出头头露露面面的的工工作作尽尽量量摆摆脱脱；在在陌陌生生人人面面前前害害羞羞，当当众众讲讲话话常常表表现现出出心心慌慌失失措措；感感情情比比较较脆脆弱弱，因因为为点点小小事事就就会会引引起起情情绪绪波波动动，容容易易神神经经过过敏敏，患患得得患患失失；当当学学习习或或工工作作失失利利时时，会会感感到到很很大大的的痛痛苦苦；爱爱看看感感情情细细腻、富有描写心理活动的小说和电影。腻、富有描写心理活动的小说和电影。对对于于抑抑郁郁质质者者来来说说，胆胆汁汁质质无无法法胜胜任任的的工工作作他他们们倒倒恰恰到到好好处处，如如校校对对、打打字字、检检查查员员、化化验验员员、保保管管员员、机机要要秘秘书书、艺艺术术工工作作等等都是他们理想的工作。都是他们理想的工作。BACKv性性 格格 指个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而又核心意义的心理特征。性格是个体在后天获得的，是现实生活中社会关系的反映。性格中的许多特征反映了个体道德品质的好坏。v认知风格认知风格v认知风格是指个体在认知活动中所偏爱的加工信息的方式，即表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。目前研究较多的是：场独立与场依存 冲动型与沉思型 同时性和继时性等方式 v场独立型场独立型场依存型场依存型v场独立型场独立型对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。v场依存型场依存型者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。v有关研究还表明，场独立性和场依存性与学生的学习倾向和特点有关系。一般来说，在学科兴趣方面，场独立性者较倾向于喜欢自然科学，而场依存者则喜欢社会科学；在学科成绩上，场独立性者自然科学成绩好，社会科学成绩差；而场依存性者自然科学成绩差，社会科学成绩好；在学习策略上，场独立性者往往采用独立自觉学习，其学习由内在动机支配；场依存性者则易受暗示，学习欠主动，其学习由外在动机支配；在教学偏好上，场独立性者偏好结构不严密的教学，场依存性者则偏好结构严密的教学。v冲动冲动沉思型沉思型：主要表现在对问题的思考速度上主要表现在对问题的思考速度上 冲动型认知方式冲动型认知方式：特点是反应快，精确性差。面对问题时，急于求成，不能全面分析，不管对错急于表达出来。信息加工策略：整体加工方式。沉思型认知方式沉思型认知方式：反应慢，精确性高。总把问题考虑周全后，再作反应，看重的是解决问题的质量，而不是速度。信息加工策略：细节性加工方式。同时性同时性继时性：继时性：是由达斯等通过脑功能的研究提出的，左脑优势的个体表现为继时性加工的风格；右脑优势的个体表现为同时性加工的风格。同时性加工同时性加工是指个体对同时输入的信息作全面性的综合分析，采用宽视野，同时考虑多种假设，可以发散性的兼顾解决问题的各种可能性。继时性加工继时性加工是指个体对输入的信息做出时间上的安排，前一个阶段的信息加工完成后，才会对下一个阶段的信息进行加工。一步步的分析问题，每个步骤只考虑一种假设，在时间上有明显的时间顺序，解决问题的过程一环扣一环，直到找到问题的答案。自我调控系统自我调控系统 自我认识：自我认识是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的察觉；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及而人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。自我体验：自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。自我控制：自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。自我检查是主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程。三、人格特征三、人格特征1.1.整体性与同一性整体性与同一性 有机整体（过去现在未来）内在一致性（各方面彼此和谐统一）2.2.稳定性与可塑性稳定性与可塑性3.3.独特性与共同性独特性与共同性：个体心理和集体心理4.4.自然性与社会性自然性与社会性：遗传和环境交互作用的结果我是谁？自我认知自我认知2020问是帮助你认识自己的一种方法。问是帮助你认识自己的一种方法。（1 1）请你把头脑里浮现出来的答案一一写出）请你把头脑里浮现出来的答案一一写出来。来。（2 2）这是自我分析材料，可以不给别人看。）这是自我分析材料，可以不给别人看。所以想到什么写什么，不要有顾虑。所以想到什么写什么，不要有顾虑。（3 3）回答每次提问的时间为）回答每次提问的时间为2020秒，如果写不秒，如果写不出来，可以略去，继续往下写。出来，可以略去，继续往下写。心灵互动第二节第二节 高职高专学生的人格特点高职高专学生的人格特点一、高职高专学生的人格特征能正确认识自我智能结构健全而合理对社会环境的适应能力较强，不断地进行社会化活动富有事业心，具有一定创造性和竞争意识情感饱满适度人格障碍的诊断人格障碍的诊断国际精神与行为障碍分类法国际精神与行为障碍分类法1.1.明明显显不不和和谐谐的的态态度度（心心理理倾倾向向、定定势势）与与行行为为，并并牵牵涉涉多多种种心心理理功功能能（例例如如情情绪绪反反应应、冲冲动控制、认知方式、人际关系等）。动控制、认知方式、人际关系等）。2.2.具有恒定的和相对稳定的异常行为方式。具有恒定的和相对稳定的异常行为方式。3.3.异异常常行行为为方方式式的的表表现现是是广广泛泛的的，在在许许多多人人际际关系与社会活动中表现明显的适应不良。关系与社会活动中表现明显的适应不良。4.4.异异常常行行为为方方式式始始于于童童年年或或少少年年，持持续续到到成成年年期期。1818岁岁以以前前诊诊断断为为儿儿童童行行为为障障碍碍，1818岁岁以以后后诊断为人格障碍。诊断为人格障碍。5.5.这种障碍将导致本人相当痛苦。这种障碍将导致本人相当痛苦。6.6.这种障碍经常对职业与社会功能有明显影响。这种障碍经常对职业与社会功能有明显影响。（一）偏执型人格障碍（一）偏执型人格障碍v偏执型人格障碍是一种以猜疑和偏执为主要特征的人格障碍。v临床表现为：过分敏感、固执、多疑、警觉性强、嫉妒心强、认知能力不强、不信任人、自我评价过高、主观性强等。（二）强迫型人格障碍（二）强迫型人格障碍v强迫型人格障碍是指以情绪限制、强迫性的秩序性、坚持执拗、犹豫不决、完美主义为特征的人格障碍。v临床表现是：不安全感和不完善感，过分自我克制和自我关注，缺乏随机应变的能力等。（三）依赖型人格障碍三）依赖型人格障碍v依赖型人格障碍是以无主见、无独立性等为特征的一类人格障碍。v临床表现是：无主见、无独立性，有无助感、被遗弃感，过度容忍、害怕孤独、难以接受分离、易受伤害等。（四）回避型人格（四）回避型人格 （焦虑型人格障碍）焦虑型人格障碍又称为回避型人格障碍，是指以行为退缩、心理自卑，面对挑战多采取回避或无能应付为特征的一类人格障碍。v临床表现是：易受伤害、缺少知心朋友、不涉他人事务、行为退缩、自卑、敏感羞涩、惧怕困难等。（五）自恋型人格（五）自恋型人格 自恋型人格障碍的临床表现：1对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻辱(尽管不一定当即表露出来)；2喜欢指使他人，要他人为自己服务；3过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受人特别关注；4坚信他关注的问题是世上独有的，不能被某些特殊的人物了解；5对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想爱情有非份的幻想；6认为自己应享有他人没有的特权；7渴望持久的关注与赞美；8缺乏同情心。9有很强的嫉妒心；只要出现其中的五项，即可诊断为自恋型人格。（六）分裂样型人格障碍（六）分裂样型人格障碍v分裂样型人格障碍是以社会隔绝和情感疏远为特征的一类人格障碍。v临床表现为：个性孤独、退缩、没有亲密朋友，情感冷淡、明显地无视公认的社会常规及习俗。（七）反社会型人格障碍（七）反社会型人格障碍v反社会型人格障碍是以经常发生的不符合社会规范行为为特征的一类人格障碍，是至今为止研究最多的一类。v临床表现为：智力不存在问题，无明显的精神疾患，焦虑情绪不强，行为具有冲动性和攻击性、缺乏同情心、无责任感、无羞愧感、病态的以自我为中心等。（八）表演型人格障碍（八）表演型人格障碍v表演型人格障碍又称为癔症型人格障碍，是指以人格不成熟和情绪不稳定为特征的一类人格障碍。v临床表现是：情绪带有戏剧化色彩、具有高度的暗示性和幻想性、情感易变化、视玩弄别人为达到自我目的的手段、高度的自我中心等。（九）攻击型人格障碍（九）攻击型人格障碍v攻击型人格障碍是以行为和情绪具有明显冲动性为主要特征的人格障碍。v临床表现是：情绪急躁易怒、常表现出攻击、鲁莽和盲动性、行动反复无常、容易产生不良行为和犯罪倾向。帮助你找到优点帮助你找到优点 你喜欢自己的哪些方面，不论它们看似是多么的无足轻重、多么转瞬即逝？v你有什么积极的品质？v你有过什么成就，不论它们多么微不足道？v你曾面对过什么挑战？v你有什么天分或才智，不论它们看似多么不足称道？v你有什么技能？v其他人喜欢你的哪些方面？v他人有什么为你欣赏的品质和行为你也有？v你有哪些方面，如果它们表现在别人身上你就会欣赏？v你忽视了哪些细微的积极方面？v你没有哪些缺点？v一个关心你的人会怎样评价你？心灵互动三、高职高专学生人格的影响因素三、高职高专学生人格的影响因素生生物物遗遗传传因因素素自自然然物物理理因因素素社社会会文文化化因因素素家家庭庭环环境境因因素素人类性格的加工厂学学校校教教育育因因素素人格社会化的主要场所重重大大生生活活事事件件民主型权威型溺爱型 生物遗传因素生物遗传因素 双生子的研究v20世纪80年代，明尼苏达大学曾对成年双生子的人格进行了比较研究(1984,1988)。有些双生子是一起长大的，有些双生子则是分开抚养的，平均分开的时间是30年。结果是同卵双生子的相关比异卵双生子高很多，同卵双生子不论分开抚养还是一起抚养都具有同样高的相关。自然物理因素自然物理因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格的形成和发展。社会文化因素社会文化因素 人一出生，便置身社会文化之中并受社会文化的熏陶与影响。社会文化塑造了社会成员的人格特征，是其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，表现为风俗习惯、伦理道德、文化背景、价值观念等。电影、电视、报刊和文艺作品等社会文化信息也会对人们，特别是对儿童的性格有较大影响。家庭因素家庭因素 家庭的氛围、家庭的组成情况、出生顺序、家庭社会经济地位、教育、抚养方式、父母对孩子的态度等会对人格的发展产生影响。民民主主：活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等积极的人格品质 权权威威：消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性、甚至会形成不诚实的人格特征。溺溺爱爱：人性、自私懒惰、野蛮无礼、蛮横胡闹、缺乏独立和进取精神等人格特征。学学校校因因素素：学校教育的内容和方式、群体生活、师生互动关系、班级氛围、教师的期望引起的“皮格马利翁效应”，同辈群体“弃恶扬善”作用等。重重大大生生活活事事件件：重大挫折、迁徙、父母离异、离婚、亲人突然亡故。重大等。心灵求索 常有这样一种现象，入校时随意安排的班级之常有这样一种现象，入校时随意安排的班级之间、宿舍之间，一年左右，便在各个方面表现出间、宿舍之间，一年左右，便在各个方面表现出明显的明显的“不同步不同步”现象。优等生、英语过级等相现象。优等生、英语过级等相对来说，班级、宿舍都比较集中。宿舍成员集体对来说，班级、宿舍都比较集中。宿舍成员集体出动参加各种证书培训班，已是大学校园蔚然流出动参加各种证书培训班，已是大学校园蔚然流行的风景，一男生直言：哥儿几个都在拼命学，行的风景，一男生直言：哥儿几个都在拼命学，我不上进，岂不丢人我不上进，岂不丢人?请问，从众一定不好吗？请问，从众一定不好吗？第三第三 高职高专学生健康人格及塑造高职高专学生健康人格及塑造一、增强自我意识一、增强自我意识比较法比较法：选择正确的比较对象，以人为镜，找出自己在群体中的合适位置，从而认识自己自省法：自省法：通过自我反思，自我检查来认识自己，从中发现自己的长处和不足评价法：评价法：他人评价更具客观性，但对他人评价，不可偏听偏信二分法：二分法：既要发现自己的长处，也要发现自己的不足，扬长避短，把握自己。二、做情绪的主人二、做情绪的主人 及时表达：正面和负面表达方式合理：采用安全、建设性的而非毁灭性的方式来表达（以问题为中心而不是以人为中心）三、提高心理承受力三、提高心理承受力（视频：中国的阿甘）（视频：中国的阿甘）四、建立和谐的人际关系四、建立和谐的人际关系五、投身社会实践五、投身社会实践