校园用语用字规范师生语言文字规范.doc

校园用语、 用字规范、 师生语言文字规范
《传承国学经 典彰显办学特色》
推广一般话主阵地是课堂教学, 语文教学无疑担负着比其她学科更重责任。“博观而约取, 厚积而薄发”。早期阅读、 背诵大量优美经典, 渗透到血液, 深入到骨髓中不仅是语言层面感悟与表示, 还有中华民族优异人文精神和人文情怀。
鉴于上述认识, 我们学校自起打造语文课改特色, 开始把经典诵读引进校园, 在全校范围内组织开展了一系列丰富多彩诵读经典诗文活动, 着力提升小学生文学功底, 陶冶小学生道德情操, 改变小学生行为习惯。让经典阳光照耀拔节生命, 让孩子语言和精神携手走向丰妙, 中华民族优异传统文化在这里焕发出勃勃生机, 逐步成为我校办学特色。
一、 涵泳工夫兴味长——诵读特色形成
（一）立足校情发展特色
我们农村学生大部分父母因打工挣钱, 对孩子缺乏正确关爱、 管教和引导, 孩子自我约束管理能力差, 都存在不良行为习惯, 比如对父母不尊敬, 不爱做家务, 缺乏礼貌, 甚至有撒谎坏习惯。
为了改变家长教育孩子观念和孩子行为习惯, 我校以中华文化经典诵读活动为载体, 经过活动来增强孩子人文知识积累, 提升她们思想道德水准, 同时在她们纯洁心灵中培植下了爱心、 诚心、 孝心, 经过学习《弟子规》、 《论语》以后, 她们知道了“父母呼, 应勿缓。父母命, 行勿懒。父母教, 须敬听”, 也知道了“人而无信, 不知其可也”, 知道了“君子莫大乎与人为善”……
（二）立足课堂研究, 形成课堂特色
我们以课堂为圆心, 向课外扩展, 形成一个“文化场”。各年级组深入研究教材, 寻求含有传统文化色彩经典文本, 进行重锤敲打, 在组内研讨、 上课, 然后推选优异课在全校交流。于是, 一道道以现代手段展示传统文化语文“盛宴”展现在我们面前: 袁向春老师执教《期望人长久》, 勾勒了中秋月圆之夜美景, 率领学生在反复吟诵中体会苏轼弟兄手足情深和对离别之人美好祝福; 尧菊香老师执教《九月九日忆山东弟兄》, 一唱三叹, 以较为深厚文学功底和巧妙艺术构思熏陶感染着学生; 覃咏梅老师《清平乐 村居》展示出一幅绝美田园风光, 让学生在欣赏恬淡、 自由且充满乐趣农家生活图景同时, 体会南宋爱国词人辛弃疾向往; 白永忠老师《孔子游春》则使学生走进春天, 走近孔子, 读懂“真君子”内涵, 真正沐浴到古典阳光、 文化阳光。
三）精心选择教材
想成为有文化涵养学生, 一本语文书只是杯水车薪。开始, 我校将国学经典《弟子规》作为校本课程, 全校普及诵读, 分为低年级以《弟子规》、 中年级以东坡诗词、 高年级以《论语》和书本里古诗文为教材, 开展诵读活动。教材增加和调正: 一二年级诵读《弟子规》, 三年级诵读《千字文》, 四年级诵读《道德经》, 五年级诵读《增广贤文》, 六年级诵读《论语》教材, 教材内容是经过老师们精心挑选, 意在提升学生中华古典文学品味。
（四）环境文化建设
“随风潜入夜, 润物细无声。”环境对人熏染作用毋庸置疑。校园内突出以“经典诗文诵读”为特色校园文化建设和部署, 突出传统文化气息, 重视厚德载物、 大气沉静校园文化建设。创设师生职员友好向上, 校园环境漂亮宜人, 于无声处润童心境界。
1、 在国旗下讲话中, 我们跟学生谈《和好书交好友》、 《为中华之崛起而读书》、 《诵读经典诗文, 营造书香校园》, 激起学生诵读欲望。
2、 学校利用橱窗、 走廊、 墙壁等空间和角落, 或用印制精美诗文图画, 或用孩子们充满灵性“诗配画”加以装饰。让古人睿智形象和精辟言论深入人心, 成为一道独特人文风景。
3、 校园黑板报上, 都刊出部分经典诗文, 并提供历史背景材料和诗词析义, 供学生阅读、 赏析、 评选、 积累。
4、 各教室环境部署要求表现班级特色, 除了诗画、 诗文, 每个班级都有个性班级橱窗, 内容或是学生阅读古诗文活动结果, 或是古诗书法展、 读后感, 或手抄报等。
（五）建立两项机制
1.活动保障机制
开展诗文诵读是一项长久工作, 必需有一系列保障方法, 不然就可能流于形式化、 表面化。为了将经典诗文诵读落在实处, 学校建立了三个保障机制: 一是定诵读时间, 天天晨读坚持诵读20分钟, 为此特安排天天早晨7: 30－7: 50时间为经典诵读时间。语文课上, 课前让学生诵读每七天一诗或两诗（一、 二、 三年级一诗, 四、 五、 六年级两诗）; 二是定检验人员, 天天有专员负责检验; 三是定诵读内容, 各年级组依据学生年纪特点, 制订诵读、 背诵计划和内容。
2.评价激励机制
为了激发学生诵读爱好, 各年级开展了多种实践活动。三年级“经典诗文大擂台”, 设计了“为画配诗”、 “我为古诗找作者”、 “数字诗句大比拼”等活动形式, 诗意荡漾、 乐趣无穷; 四年级“赛诗会”, 以《课程标准》推荐必背古诗为关键内容, 分必答与抢答, 学生争先恐后, 一展风采; 五年级“东坡文化”实践活动扎实有序地推进; 六年级“诵诗会”、 “诗文演出”、 “名句接力”等异彩纷呈。
学校举行“国学经典诵读”等汇报活动, 期末评选并表彰“经典诵读小明星”, 促进了学生持久爱好和经典诵读活动深入开展。
（六）确保两个延伸
我们坚持立足于校内、 放眼于校外, 实施两个延伸:
1.向家庭延伸。“家长学校”定时开课, 聘用教授给家长做讲座, 使家长充足认识到阅读对孩子成长发展关键性, 调动家长主动性, 提倡父母儿女共读。
2.向学生生活领域延伸。我们主张学生要将书读“活”。除了背诵、 积累, 同时引导她们带着一双发觉眼睛, 在生活和作文中学以致用, 变“要我记”为“我要记”。
二、 万紫千红春满园——初见成效
（一）早晨因经典而漂亮
踏进学校第一件事, 孩子们便是享受经典熏陶。“千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中。”孩子们稚嫩声音将这首诗演绎得如同音乐通常美妙; “先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐……”这是老师率领着学生在品味范仲淹忧国忧民伟大情怀; “君子喻于义, 小人喻于利……”孔子声音如长夜中明灯, 点亮我们心中智慧, 在学校上空回响……“口诵其文, 耳闻其声, 心通其意”, 师生充满韵味新一天开始了。
（二）课堂因经典而出色
有些人说, 语文教育其实十分简单, 十分素朴, 无非就是“吟诵吟诵, 再讨究讨究; 讨究讨究, 再吟诵吟诵”, 如此必有大效。课堂有限四十分钟有了如水包容, 像流水一样从容是老师娓娓朗诵, 如溪流一样清脆是孩子们投入背诵; 课堂短暂四十分钟有了如水追求, 爱国情、 智慧美、 山水乐, 老师矢志不渝地率领着孩子们去追寻人生至情至理; 课堂宽容四十分钟更有了如水自由, 不管何种见解, 不管是好动还是喜静, 一切都开始顺乎天性, 上善若水。
（三）思想因经典而深刻
诵读经典, 我们学生有了思想。流连于水绘园、 花木城, “野芳发而幽香, 佳木秀而繁阴” 诗句脱口而出; 被老师表彰时, “会当凌绝顶, 一览众山小”谦逊表露无遗; 松下读书, “岁寒, 然后知松柏以后凋也”对话汩汩流淌……经典, 像氧气一样慢慢浸润孩子心扉, 传统文化给她们注入是富有灵魂血液。
文以载道。唐诗雍容华贵, 宋词典丽雅致, 《诗经》拙朴自在, 《史记》开阖跌宕……它们里面都蕴涵着“道”。在咀嚼中体悟, 从体悟中吸收, 学生举手投足有了悄然改变: 学习上潜心思索多了, 交往中主动宽容多了, 家庭中体贴孝敬也多了。我们期待孩子含有追求卓越品质, 天人合一情怀, 自强不息意志, 敢为人先魄力, 诚信公正操守……而阅读传统文化中经典, 能够让这一切成为可能。
（四）老师因经典而成长
教和学永远都是相辅相成, 当传统文化给我们学生带来“实惠”时候, 我们语文老师一样也受到它“滋润”。解读教材时, 开始有了高屋建瓴人文视野和独立思索批判精神; 面对学生时, 不再只盯着她们学习, 她们作业; 与同事、 领导相处时, 拥有了海纳百川宽容胸襟和不畏权势民主意识。老师们在对《论语》分析中审阅自己教育教学, 在对“老庄”解读中品味自己哲理人生, 在对唐诗宋词吟诵中咀嚼着中国传统文化绵长滋味…… 能够说, 老师们在选择经典同时, 更选择了一个成长方法。
三、 直挂云帆济沧海——发展愿景
书海浩瀚, 经典阅读任重道远。我们将开辟经典诵读更美好前景:
（一）在“听”与“读”中感悟积累
我们将把学校红领巾广播台主播内容定为经典诵读, 由学生主持, 播放经典诗文诵读节目, 安排诗文朗诵、 赏析以及相关经典诗文趣闻轶事、 寓言小说等内容。另外每七天安排1节课作为“经典诵读课”, 由语文老师合适点拨, 指导全校学生诵读教育局发下来国学经典中诗文。
（二）在“看”与“抄”中拓展积累
学校立即建设文化长廊将开辟传统文化名人专刊, 各班利用班级橱窗开辟“古诗角”、 “经典壁”, 让学生随地可欣赏到经典诗文佳作佳句, 在有意、 无意之中帮助记忆。同时, 部署学生做诗文卡、 办手抄报、 制诗文集学会有目地进行经典诗文拓展积累等。
（三）用“赛”与“查”来强化积累
我们将扩大阅读经典范围, 继续按班级、 年级、 学校逐层举行以经典诵读为专题多种比赛。同时, 老师要充足利用现代技术辅助经典诗文诵读活动, 浏览古诗词网站, 向学生和家长推荐精品, 加强自主学习, 涂抹亮丽底色。
长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海。在创建语言规范化学校过程中, 我们努力争取继承与创新相结合, 古典与现代相交融, 课内与课外相沟通, 形成立体效应, 提升学生语文素养, 促进学校友好发展。让我们记住历史和时间, 去探寻语言生命之源, 去塑造一个个含有丰厚底蕴、 完美人格、 高尚境界幸福通小学

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