人教版语文三年级上册矛和盾的集合公开课表格式教案模板.doc

教学内容
25、 矛和盾集合（第一课时）
上课时间
.12.16
学习目标
1、 能正确定读生字新词, 了解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。
2、 读懂课文, 能够正确、 流利、 有感情地朗诵课文。
3、 学会用“如……般”表示比方手法, 能用自己话讲述“发明坦克过程”。
关键难点
读懂课文, 搞清楚发明坦克过程, 能够正确、 流利、 有感情地朗诵课文。
前置性
作业
1、 大声读课文最少三遍, 争取读正确, 读通顺。
2、 圈出生字, 划好新词、 段落; 认读生字并组词。
3、 读读《词语手册》, 完成相关练习。
4、 完成导学单。
教具准备
课件
教 师 活 动
学 生 活 动
一、 看图揭题
1、 揭题, 看插图, 认识“矛”、 “盾”, 了解它们作用
2、 这是两种作用完全相反武器, 为何会集合在一起呢？让我们走进课文——矛和盾集合。补充课题
二、 检验预习
1、 小组学习字词, 汇报
（1）持 钻 戳 刺 【动作了解、 换词了解】
（2）坦克 履带 【图片了解】
（3）左抵右挡 难以招架 合二为一 大显神威
【联络课文了解】
小结方法: 了解词语方法有时能够做动作, 有时还能够放到句子中去感受, 依据具体语境来选择。
2、 补充课题, 整体感知
读了这句话, 我们能够把课题补充得更完整, 说: 矛（ ）和盾（ ）集合
补充成一句话, 就是课文关键内容了, 出示句子:
发明家把矛（ ）和盾（ ）（ ）, 发明了（ ）。
三、 学习坦克发明过程
1、 发明家怎样发明坦克呢？她碰到了什么问题, 又是怎样处理呢？朗诵课文1——4自然段, 找一找, 发明家碰到了什么困难, 她是怎么处理？用横线画出写发明家碰到困难句子, 用波浪线画出处理问题句子。
2、 学习第2自然段。发明家第一次碰到问题是什么？她是怎么处理呢？
（1）生回复, 出示碰到问题句子:
对方矛如雨点般向她刺来, 发明家用盾左抵右挡, 还是难以招架。
为何发明家用盾左抵右挡, 还是难以招架呢？

学习“矛”、 “盾”

小组汇报, 读准字音
发觉第一排都是表示动作词, 做动作了解
看图, 认识坦克、 履带

结合句子了解词语
自由表示

看提醒完整表示

朗诵课文, 画出句子

生回复, 交流

用上“……是因为……
“如雨点般”是什么样子？做做动作, 指导朗诵。
这里是把进攻矛比作了雨点, 以前我们比方句里用是什么词？今天, 我们又学会一个比方用表示方法, 你能用上它试着说一句话吗？
“难以招架”可能会出现什么情况？
发明家碰到问题是——左抵右挡, 难以招架
（2）生回复, 出示处理问题句子:
假如盾大得像个铁屋子, 我钻在铁屋子里, 敌人就一枪也戳不到我啦!
这里把盾比作了铁屋子, 你能模仿刚才方法用上“如……般”说一说它吗？
这时候, 发明家心里怎么想？假如……就……
指导朗诵。
发明家想到就是把盾变成——铁屋子。
小结: 刚才, 我们经过画句子, 找关键词语, 再有感情地朗诵方法学好了第一次问题部分。接下来, 我们就用这么方法来学习下面部分。
3、 默读3、 4自然段, 找出句子, 再小组交流。
（1）小组汇报第二次碰到问题
句1: 可是, 这么当然安全, 自己却变成了只能缩在壳里保命蜗牛或乌龟。
句2: 对了, 在铁屋子上开个小洞, 从洞里伸出进攻“矛”——枪口或炮口。
抓住“可是”、 “对了”体会发明家心情改变, 指导朗诵
穿插说话练习“如……般”“假如……就……”
（2）小组汇报学习第三次碰到问题
句: 当然, 这铁屋子还要会跑, 得装上轮子, 安上履带。
为何要装上轮子, 安上履带？
碰到问题是——铁屋子不会跑
请你帮发明家提出问题: 可是, 铁屋子不会跑……
假如……就……
4、 看表格, 说一说发明家是怎样一步步处理问题, 发明了坦克。
坦克现有矛进攻本事和盾自卫本事, 把它们优点集于一身了。这发明家真会思索, 真会集合事物优点啊!
四、 总结并书写
1、 经过刚才学习, 我们知道了:
发明家把矛进攻和盾自卫合二为一, 发明了坦克。
2、 指导书写: 矛 盾 攻 坦
“因为……所以……”

用“如……般”说话

完成导学单上第一个空格

利用“如……般”
用“假如……就……”句式走进人物内心

个人默读自学, 再小组交流群学

小组汇报, 师适时介入
完成导学单表格对应部分

看表格, 说一说发明家发明坦克过程
板书设计:
25 矛和盾集合
进攻 自卫 合二为一
枪口或炮口 铁屋子 坦克

课后反思
本节课意在由扶到放, 经过画句子, 找关键词语, 再有感情地朗诵方法学好了第一次问题部分, 再放手让学生以小组合作形式学习后面部分。不过, 在扶着学过程中, 没能明确地把方法与教学步骤协调一致, 造成学生没能很好地掌握方法, 为下面自学造成了障碍。到了后面学习, 也放得开了些, 没有给出合适引导, 效果不佳。
教学内容
25、 矛和盾集合（第二课时）
上课时间

学习目标
1、 能正确定读课文中生字新词, 了解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。
2.、 读懂课文, 能够正确、 流利、 有感情地朗诵课文。
3、 能用自己话讲述“发明坦克过程”。
关键难点
读懂课文, 搞清楚发明坦克过程, 能够正确、 流利、 有感情地朗诵课文。
前置性
作业
1、 大声读课文最少三遍, 争取读正确, 读通顺。
2、 圈出生字, 划好新词、 段落; 认读生字并组词; 写出每个生字部首。
3、 读读《词语手册》, 完成相关练习。
教具准备
课件
教 师 活 动
学 生 活 动
一、 复习导入
1、 读词语
2、 回想坦克发明过程
二、 学习第5、 6自然段, 再次了解“合二为一”
1、 坦克是怎样大显神威？交流句子
1961年, 英军坦克首次冲上……一下子退了十公里!
假如你是德国兵, 第一次看见坦克, 你会怎么说？怎么做？
再读句子, 想一想: 为何要用这个例子？
2、 矛和盾集合在一起, 为何会这么大显神威？
再次了解“合二为一”
3、 出示: 是, 谁善于把他人优点集于一身, 谁就会是胜利者。
三、 课外补充
1、 补充阅读《潜水艇发明》, 说说潜水艇是怎样发明
2、 生活中也有这么例子
（1）先来做这里趣味数学题
矛+盾= 橡皮+铅笔=
矛+盾=坦克 橡皮+铅笔=橡皮铅笔
（2）日常生活发明:
电视+电话=可是电话
轮子+椅子=轮椅
镜片+镜框=眼镜
3、 你还知道哪些把优点集于一身例子？
四、 总结
课文先写了坦克发明过程, 再写了坦克实际应用, 最终写得出道理。体会作者用事实说明道理写作方法。

读词语
用自己话说一说坦克发明过程

找到句子, 进行交流

讨论交流: 为何会大显神威
小结道理

读一读, 说一说

做一做

拓展说话

总结文章写作次序及方法
板书设计:
25 矛和盾集合
进攻 自卫 合二为一
枪口或炮口 铁屋子 坦克

教后反思
语文教学提倡读写结合, 学习怎样表示。在第二课时中, 引导学生感悟文本揭示道理后, 延伸到了生活。当学生把思维延伸到了生活, 说一说以后, 其实就能够安排小练笔, 让她们模仿课文写一段话。