资源描述
教案（-第一学期）
学科
数学
班级
任课老师
讲课时间
9.22
课 题
千米认识、 换算和估测
课时
1
课型
新授
教学目标
1、 使学生在已经认识了米、 分米、 厘米及毫米基础上学习长度单位“千米”, 知道千米在实际生活中应用, 初步建立1千米（公里）长度观念, 知道1千米（公里）等于1000米。
2、 掌握千米和米换算方法。
3、 经过教学, 培养学生观察、 想象能力和合理推理能力以及实际测量和估测能力。
4、 渗透教学知识起源于生活实践思想, 培养学生空间观念。
教学关键
千米与米之间换算以及距离估测。
教学难点
千米与米之间换算以及距离估测。
教学准备
课件、 课前领学生到操场里走100米路1次, 并计下所需时间及步数。
教 学 过 程
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
时控
一、 导入, 初步感知:
二、 学习新知
1、 说说我们已学过哪些长度单位？（板书: 米、 分米、 厘米、 毫米）用你喜爱方法表示1米、 1厘米。
2、 下列测量活动用什么长度单位适宜？
（1）测量铅笔长度。
（2）测量硬币厚度。
（3）测量课桌高度。
（4）测量教室长。
（5）测量佛山到广州旅程。
师: 假如要测量佛山到广州旅程, 我们能够选择哪个长度单位来测量呢？
3、 揭示课题: 用米测量太麻烦了。佛山到广州距离比较远, 我们需要用更大长度单位来测量, 今天我们就来认识一个新长度单位——千米。（边说边板书）
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”, （教学例4）如:
（1）出示四张画片, 学生观察讨论, 说标识意思。
图1: 火车已经行驶了180千米。
图2: 公路上汽车限速每小时60千米。
图3; 离南京还有98 千米。
图4: 地图上1厘米、 2厘米、 3厘米分别表示实际长度16千米、 32千米、 48千米。
（2）师: 你还在哪些地方见过或听过“千米”？
（3）小结: 计量旅程或测量铁路、 公路、 河流长度, 通常见千米做单位。千米又叫做公里, 能够用“km”表示。（板书: （公里km））
同桌交流
学生回复
5
10
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
时控
三、 实际利用
四、 课堂总结:
五、 课后延伸:
（二）新课展开:
1、 联络生活, 初步建立“千米”观念:
1千米有多长呢？昨天老师率领大家走了100米旅程, 想一想, 1000米要走多少个100米？（10个）对, 就是像我们昨天那样走10次, 5个往返。
10个100米是1000米, 1000米就是1千米。我们能够写成
1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗诵: 用不一样停顿来区分）
追问: 2千米=（ ）米 （让学生说想法, 如: 2千米里有2个1千米, 就是米）
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
2、 再次建立1千米长度概念。
1千米到底有多长？
（1）出示学校操场: 这是我们小学操场, 一圈是400米, 沿着它跑几圈是1千米？
（2）星期天, 老师进行了一次实地测量, 从我们熟悉学校出发一直往东走, 到工商银行大约是1千米。
从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。
现在你脑子里有1千米长度概念了吗？闭上眼睛, 想象1千米长度。
（3）你能从生活中找出1千米吗？
1千米在你们头脑中已经留下了深刻印象, 下面老师带大家到智慧宫去闯一闯, 愿意吗？
1、 第一关（练习六第4题）
2、 第二关（练习六第8题）
一圈400米, 5圈几千米？怎样列式计算, 先让学生在小组内相互讨论, 然后指名回复。
今天, 我们认识了长度单位里一个新组员: 千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米实际长度, 学会千米和米之间简单换算, 并了解了它实际用途。）
1、 实地走一走1千米路。
2、 写一篇数学日志: 《我心目中千米》
（1）让学生独立尝试, 经过画一画, 算一算, 加深对千米认识。（把算式写在本子上）
（2）交流反馈, 激励学生在图中找出不一样路线表示出1千米。
15
5
5
板
书
设
计
千米认识、 换算和估测
1千米=1000米
教 学 反 思
作业
部署
练习册
教案（-第 一 学期）
学科
数学
班级
任课老师
讲课时间
9.23
课 题
千米认识、 换算和估测练习
课时
1
课型
新授
教学目标
1、 巩固千米和米换算方法。
2、 经过练习, 培养学生观察、 想象能力和合理推理能力以及实际测量和估测能力。
3、 渗透教学知识起源于生活实践思想, 培养学生空间观念。
教学关键
熟练千米与米之间换算以及距离估测。
教学难点
熟练千米与米之间换算以及距离估测。
教学准备
课件
教 学 过 程
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
时控
一、 复习闯关
8米＝（ ）分米
8千米（ ）米
3分米＝（ ）厘米
7厘米＝（ ）毫米
50分米＝（ ） 米
90毫米＝（ ）厘米
60厘米＝（ ）分米
5000米＝（ ）千米
2米＝（ ）厘米
1米＝（ ）分米
7千米＝（ ）米
6分米＝（ ）厘米
9厘米＝（ ）毫米
70分米＝（ ）米
70毫米＝（ ）厘米
60厘米＝（ ）分米
米＝（ ）千米
8米＝（ ）厘米
独立完成, 集体订正, 说说想法
10
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
时控
二、 判定闯关
三、 动手操作
四、 趣味数学
判定对错, 对在后面打√号, 错打×号
蜡笔长6毫米 （ ）
跳绳长2厘米 （ ）
课桌高7米 （ ）
粉笔长75分米 （ ）
小名身高134米。（ ）
一根绳长15分米。 （ ）
一块橡皮厚1米。（ ）
10分米=1厘米。 （ ）
1、 量出数学作业本长约是多少分米, 厚是多少毫米。（ ）（ ）
2、 我们铅笔盒长大约是（ ）分米。 我们数学书长大约是（ ）分米。 我们课桌高大约是（ ）分米。
3、 画出1毫米、 1厘米、 1分米长线段。
小马虎昨天写了1篇数学日志:
今天, 我从2分米长床上爬起来, 系好了一条长大约6厘米红领巾, 和老师同学们坐了一辆长大约6毫米公共汽车去春游。我在一棵大约8厘米高树边吃了一大约2毫米长红肠。然后捉了一只大约6分米长蚂蚁。 她这么写能够吗？说说你见解, 怎样改适宜？
同桌先讨论, 然后指名回复,
说出理由
独立完成, 然后集体展示、 订正
独立思索后, 小组讨论。
集体订正。
10
10
10
板
书
设
计
千米认识、 换算和估测练习
10分米=1厘米×
教 学 反 思
作业部署
练习册
教案（ - 年第一学期）
学科
数学
班级
任课老师
讲课时间
9.24
课 题
吨认识和换算
课时
1
课型
新授
教学目标
1、 认知目标: 认识质量单位“吨”, 初步建立1吨质量概念。知道1吨=1000千克, 并能进行质量单位简单换算。
2、 能力目标: 培养学生观察、 比较、 猜测、 推理及处理生活问题能力和合作意识。
3、 情感目标: 使学生真正感知数学取之于生活, 又作用于生活。学会应用知识处理生活中实际问题。
教学关键
建立质量单位“吨”概念及吨与千克换算。
教学难点
建立质量单位“吨”概念。
教学准备
课件
教 学 过 程
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
时控
一、 创设情境, 导入新课
二、 合作交流, 自主探索
1、 猜老师体重。老师让学生猜一猜老师体重, 猜完后老师提问: 刚才同学们在猜老师体重时都用了同一个质量单位——千克, 你们为何不用“克”作单位？
2、 师: 你们知道世界上体重最大动物是什么吗？它体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及相关资料介绍。）
师: 蓝鲸质量要用“吨”来作单位, 今天我们就要来认识这个新质量单位（板书: 吨认识）。
你能举例说说生活中用吨作单位物体吗？
3、 课件出示部分以“吨”为单位物体及其对应质量。
老师提问: 以吨为单位物体, 有什么共同特点？
1、 初步认识吨。
老师用课件出示书本第31页专题图。
（1）提问: 从图中我们取得了哪些信息？（集装箱货物重2吨, 货物列车载重60吨）
（2）谈话: 在了解1吨有多重之前, 我们先来处理一个问题, 一袋大米重100千克, 10袋大米重多少千克？
列式: 100×10=1000(千克)
1000千克是一个很重质量, 数学上要求用1吨来表示1000千克, 即1吨=1000千克。
（4）提问: 1吨里面有多个1千克？吨和千克之间进率是多少？
吨是比千克大质量单位。计量比较重或大宗物品有多重, 通常见吨作单位。吨能够用符号“t”表示。
思索: 我们知道“吨”是用来计量较重物体质量单位, 那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？
10
10
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
时控
三、 巩固练习, 拓展提升
四、 课堂小结
2、 体验1吨有多重。
（1）谈话: 课前你们都自己测量了自己体重, 相互说一说你体重是多少千克。再相互背一背, 感受1个同学体重有多重。三年级学生体重差不多25千克左右, 假如一名学生体重是25千克, 算一算, 10名这么重同学大约重多少千克？40名这么重同学呢？
（2）举例: 让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
老师能够用课件出示多种例子,如“两头牛大约重1吨”, “两匹马与1只熊合起来大约重1吨”, “通常电梯载重量是1吨”
3、 感受1吨水重量。
（1）学生汇报自己家上个月或多个月用水数量。（由学生课前往了解）
（2）师: 1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下: 假如把1吨水装在一个正方体水箱里, 这个正方体该有多大？
（3）出示一个边长是1米正方体: 在这个正方体里装满水, 水质量就是1吨。
（4）谈话: 想一想, 假如要把这个正方体水箱注满, 大约需要多少时间？（课件出示流水速度）
4、 吨与千克换算。
老师出示例8。
4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨
1、 完成“练习七”中第1、 2题。
第1题, 是一组连线题, 经过此题练习深入加深学生对质量单位千克、 吨感受。先独立连线, 再交流。
第2题, 先让学生独立练习, 再集体反馈, 关键让学生说一说自己是怎样想。
2、 完成“练习七”第3题。
这题不仅要会依据千克与吨之间进率进行换算, 还要掌握不一样单位之间加减计算, 明确在计算前要统一单位。
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
学生尝试抬起老师事先准备好一袋重10千克豆子感受1吨。
学生以小组为单位, 每个人都用力提一提豆子, 感受10千克豆子有多重, 力气小同学也能够两个人一起提。
学生操作后汇报自己感受。
自己推算: 1袋豆子重10千克, 这么豆子多少袋重1吨？（100袋）
演示: 每次展现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克）, 学生一边看一遍数: 100千克、 200千克、 300千克……1000千克。当100袋数完了, 学生会感叹: 哇!1吨这么重呀!
先让学生独立填写, 再让学生组内交流, 班内集体交流、 说方法。
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5
板
书
设
计
吨认识和换算
1吨=1000千克
教 学 反 思
作业部署
练习册
教案（ -第一学期）
学科
数学
班级
任课老师
讲课时间
9.25
课 题
处理问题
课时
1
课型
新授
教学目标
1、 使学生经历处理简单实际问题过程, 学会用列表方法整理实际问题中信息, 分析数量关系, 寻求处理问题有效方法, 初步体会用列表方法整理相关信息作用。
2、 使学生深入积累处理问题经验, 增强处理问题策略意识, 取得处理问题成功经验。
教学关键
用列表方法整理多种可能方案。
教学难点
分析数量关系。
教学准备
课件
教 学 过 程
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
时控
一、 导入新课
二、 探究新知。
1、 完成下列填空
2×（ ）+3×（ ）=18
（1）括号里能够填哪些数？其中一个括号数确定了, 是否另一个括号里数就能确定？
（2）假如前面括号里填3, 后面括号里填几？
（3）假如后面括号里填2, 前面括号里填几？
2、 导入。
谈话: 在日常生活和数学学习中, 为了处理实际问题, 常常需要利用多种策略。今天这堂课, 我们一起利用策略来处理部分问题吧!
1、 了解题意。
（1）从图中我们取得了哪些信息？
（2）要求问题是什么？
谈话: 求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨车、 载质量3吨车各安排运几次, 使得这两辆车运载煤总质量等于8吨。实际上能够用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出满足这个条件全部情况该怎么办呢？
2、 探索方法。师: 假如用“载质量2吨”车子装煤, 最多运几次？
生: 在不用“载质量3吨”车子装煤时, 次数最多, 最多8÷2=4（次）, 刚好装完。
（1）学生在小组内交流, 自主探索处理问题方法。
（2）汇报交流。
10
10
教学步骤
教学内容及老师活动
学生活动
时控
三、 巩固练习
四、 课堂小结
师: 经过这个计算, 我们知道“载质量2吨”车子只可能运0-4次, 运4次时符合条件, 假如安排这么车运3次, 那么, “载质量3吨车”应该运几次才能把煤运完呢？
生: “载质量2吨”车运2次, 能运煤2×2=4（吨）, 剩下4吨需要“载质量3吨”车运2次才能运完, 不过一样它们总运量不能恰好等于8吨。
师: 假如1次呢？0次呢？
3、 回顾与反思。
（1）我们在列举时候应注意什么？（根据一定次序）
（2）假如可能方案无限多, 适适用列举方案吗？（不适合, 在能列举出全部方案情况下选择用列表法列举）
（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好能够运完8吨煤。
1、 完成第33页“做一做”。
（1）由题中我们取得了哪些信息？师明确要求怎么付钱, 就是求30元里面有多个5元和多个2元, 同时需考虑到5元和2元张数各自只有6张, 即最多只能取6张5元或2元。试问假如没有这个条件, 怎么做, 加上这个条件后怎么做？这么有什么区分？
（
2、 完成“练习七”第7题。
（1）求“每条船都坐满, 怎样租船？”就是求什么？
（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？
今天我们学习了处理问题策略, 你有哪些收获？在题中条件和问题比较多情况下, 我们能够用列表方法来列举出全部可能方案, 然后选择符合条件处理问题方案。对于这堂课学习, 你还有什么不明白地方吗？
学生独立完成。
学生自我探究。
学生在小组内讨论, 用列表法把多种可能方案列出来然后选择适宜方案。
汇报交流结果, 集体订正。
（学生自由讲话）
学生把每一个合理租船方案分别根据大船10元, 小船8元计算价格, 然后比较大小。
15
5
板
书
设
计
处理问题
根据一定次序
教 学 反 思
作业部署
练习册
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浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
