人教版二年级数学下册表格式三维目标教学设计模板.docx

人教版二年级数学下册表格式三维目标教学设计
课题
处理问题（一）
教研类型
新讲课
讲课老师
***
科目
数学
讲课时间

年级
二年级下
一、 教学任务分析:
三维目标
知识技能
使学生能从具体生活情境中发觉问题, 掌握处理问题步骤和方法, 知道能够用不一样方法处理问题。知道小括号作用, 会在处理问题中使用小括号。
过程方法
培养学生认真观察等良好学习习惯, 初步培养学生发觉问题、 提出问题、 处理问题能力。
情感态度
培养学生合作精神。经过处理具体问题, 培养学生初步应用意识和热爱数学良好情感。
教学关键
初步了解数学问题含义, 经历从生活中发觉并提出问题、 处理问题过程, 会用所学数学知识处理简单实际问题, 体验数学与日常生活亲密联络。
教学难点
培养学生在实际生活中发觉问题、 提出问题、 处理问题能力。
二、 教学步骤安排:
教学过程
老师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
   一、 情景导入, 激发爱好
 1、 谈话: 儿童们你们去过游乐园吗？你最喜爱玩什么？
2、 投影出示游乐园情境图, 问: “我们看看图中儿童们在做什么？”
3、 老师合适启发引导: 有多少人在看木偶戏？

 学生观察画面, 提出问题。
学生自由讲话, 提出问题。

从学生喜爱事物引入, 激发学生学习爱好。
二、 合作交流, 探索新知

4） 观察专题图问: 看到这个画面, 你想知道什么？
5） 老师有选择板书: 现在看戏有多少人？
3、 观察了解信息: 从图中你知道了什么？
4、 把学生处理问题方法统计在黑板上。
5、 比较两种方法异同。明确两种方法结果都是求现在看戏有多少人, 在处理问题思绪上略有不一样。
6、 把两个小算式你能写成一个算式吗？
板书: （1）22+13-6 （2）22-6+13
7、 小结。

学生自由讲话。
3、 小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏有多少人？
（2）独立思索后, 把自己想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流处理问题方法。
方法一、 22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、 22-6=16（人）16+13=29（人）

学生尝试列综合算式。
交流是怎么想.
使学生在观察事情发生、 发展过程中明确条件, 提出问题并自主处理。
三、 练习巩固, 应用实践

3、 练习一第1题,
给有困难学生以启发。
2、 练习一第4题。
老师结合题目具体内容, 合适渗透思想教育。
说明图意, 明确计算问题后, 独立列式解答。然后请几名学生说一说处理问题方法.
学生自己独立完成后汇报处理问题思绪
让学生在交流、 实践中掌握知识。
四、 课堂总结

经过今天这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗？

板书设计:
处理问题（一）
有多少人在看木偶戏？ 
方法一、 22+13=35（人）35-6=29（人） 22+13-6=29（人）
方法二、 22-6=16（人）16+13=29（人） 22-6+13=29（人）
。。。 新 课 标 第 一网
答: 有29人在看木偶戏. 
七、 教学反思

课题
处理问题（二）
教研类型
新讲课
讲课老师
***
科目
数学
讲课时间

年级
二年级
一、 教学任务分析:
三维目标
知识技能
使学生能从具体生活情境中发觉问题, 掌握处理问题步骤和方法, 知道能够用不一样方法处理问题。培养学生认真观察等良好学习习惯, 初步培养学生发觉问题、 提出问题、 处理问题能力。
过程方法
经过学习, 使学生认识到小括号作用。
情感态度
经过处理具体问题, 培养学生初步应用意识和热爱数学良好情感。
教学关键
使学生知道能够用不一样方法处理问题, 体会处理问题策略多样性, 提升处理问题能力。
教学难点
从不一样角度发觉并提出问题以及不一样方法处理问题。
二、 教学步骤安排:
教学过程
老师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备

 一、 情景导入, 激发爱好

1、 谈话: 儿童昨天我们去游乐园, 今天, 我们去面包房看看, 看看那里有什么好看, 想吗？
2、 投影出示游乐园面包房图, 问: “我们看看图中儿童们在做什么？”
3、 老师合适启发引导: 还剩多少个面包？

 学生观察画面, 提出问题。
学生自由讲话, 提出问题。

从学生喜爱事物引入, 激发学生学习爱好。
二、 合作交流, 探索新知

1、 观察专题图问: 看到这个画面, 你想知道什么？学生自由讲话。老师有选择板书: : 还剩多少个面包？
2、 观察了解信息: 从图中你知道了什么？
3、 把学生处理问题方法统计在黑板上。
方法一、 54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、 8+22=30（个）54-30=24（个）
5、 比较两种方法异同。明确两种方法结果都是求: 还剩多少个面包？, 在处理问题思绪上不一样。
6、 把两个小算式你能写成一个算式吗？若第二种综合算式有困难老师进行点拨指导。尤其强调计算时先算小括号里面。
7、 小结。

学生自由讲话。

小组交流讨论。
（1）应该怎样计算: 还剩多少个面包？
（2）独立思索后, 把自己想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流处理问题方法。

学生尝试列综合算式。
交流是怎么想.

完成练习一第5题先让学生仔细看图, 明确要处理问题, 并找四处理问题措施。
使学生在观察事情发生、 发展过程中明确条件, 提出问题并自主处理。
三、 练习巩固, 应用实践

1、 练习一第2题, 给有困难学生以启发。

2、 练习一第3题, 强调小括号使用。

说明图意, 明确计算问题后, 独立列式解答。然后请几名学生说一说处理问题方法.
学生自己独立完成后汇报处理问题思绪
让学生在交流、 实践中掌握知识。
四、 课堂总结

经过今天这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗？

  板书
设计
处理问题（二）
还剩多少个面包？
方法一、 54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、 8+22=30（个）54-30=24（个）
答: 还剩24个面包。

五． 教学反思:

课题
处理问题（三）
教研类型
新讲课
讲课老师
***
科目
数学
讲课时间

年级
二年级下
一、 教学任务分析:
三维目标
知识技能
1.使学生能从具体生活情境中发觉问题, 掌握处理问题步骤和方法, 知道能够用不一样方法处理问题。
2、 培养学生认真观察等良好学习习惯, 初步培养学生发觉问题、 提出问题、 处理问题能力。
过程方法
经过处理具体问题, 培养学生初步应用意识和热爱数学良好情感。
情感态度
经过合作交流, 使学生体验到合作愉快, 学习愉悦。
教学关键
用不一样方法处理问题, 体会处理问题策略多样性, 提升处理问题能力。
教学难点
用不一样方法处理问题, 体会处理问题策略多样性, 提升处理问题能力。
二、 教学步骤安排:
教学过程
老师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备

 一、 情景导入, 激发爱好

 1、 谈话: 儿童爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
4、 投影出示跷跷板情境图, 问: “我们看看图中儿童们在做什么？”
3、 老师合适启发引导: 跷跷板乐园一共有多少人？

 学生学生仔细观察图, 提出问题。
学生自由讲话, 提出问题。

从学生喜爱事物引入, 激发学生学习爱好。
二、 合作交流, 探索新知

1、 观察专题图问: 看到这个画面, 你想知道什么？老师有选择板书: 跷跷板乐园一共有多少人？
2、 观察了解信息: 从图中你知道了什么？
3、 小组交流讨论。
4、 把学生处理问题方法统计在黑板上。（有一个写一个尤其让学生思索还能够怎样算）
5、 比较多种方法异同。明确名种方法结果都是求跷跷板乐园一共有多少人, 只不过在处理问题思绪上略有不一样。
6、 板书: （1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 ……
7、 小结。
学生自由讲话。
3、 小组交流讨论。
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
（2）独立思索后, 把自己想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流处理问题方法。

学生尝试列综合算式。
交流是怎么想.
使学生在观察事情发生、 发展过程中明确条件, 提出问题并自主处理。掌握用多个方法进行解答。

三、 练习巩固, 应用实践

1、 练习一第1题, 给有困难学生以启发。
2、 练习二第2题, 给有困难学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼教育。

说明图意, 明确计算问题后, 独立列式解答。然后请几名学生说一说处理问题方法.
学生自己独立完成后汇报处理问题思绪
让学生在交流、 实践中掌握知识。充足利用专题图作用。

四、 课堂总结

经过今天这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗？

板书设计

处理问题（三）
跷跷板乐园一共有多少人？
（1）4X3+7=19（人）
（2）2X6+7=19（人）
（3）2X8+3=19（人）
……
答: 跷跷板乐园一共有19人.

四． 教学反思:

课题
处理问题（四）
教研类型
新讲课
讲课老师
***
科目
数学
讲课时间

年级
二年级下
一、 教学任务分析:
三维目标
知识技能
在现实生活情境中, 培养学生提出问题、 处理问题能力。
过程方法
培养学生探索知识意识和能力, 深入掌握小括号作用和使用方法。
情感态度
培养学生搜集整理信息能力。
教学关键
查漏补缺, 反馈出现问题, 提升学生处理问题正确性和多样性。
教学难点
1、 了解相同数位上数才能相加道理, 即笔算中“对位”问题。
2、 掌握笔算计算法则, 能熟练计算。
二、 教学步骤安排:
教学过程
老师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备

 一、 谈话导入, 激发爱好
 前几节课我们已经学习了两步计算题目, 而且知道了小括号使用方法今天 老师先带儿童到草地上去看看好吗？不过看了以后还要处理多个问题。

 学生自由讲话。
从学生喜爱事物引入, 激发学生学习爱好。
二、 合作交流, 探索新知

1、 投影出示第9页做一做专题图, 老师注意引导学生从不一样角度去观察与思索。如观察小鸟、 花朵、 蜜蜂等, 由此从多个角度发觉问题、 提出问题、 解答问题。同时用多个方法处理同一个问题。
2、 出示第11页第3题。学生观察后问: 她们带20元钱买票够吗？你是怎么想？
3、 完成第4题4、 完成第5题思索题求: 一共有多少个方木块？

学生独立解答后合作交流讨论。

学生认真观察。
学生交流讨论。

学生独立完成表格, 并说说怎么算总分。

学生用多个方法进行解答。算式可能是: 3X3X3-2=25（个） 3X3X2+7=25（个） 3X3+3X3+7=25（个）……
经过处理问题, 既巩固了用乘法和加法两步计算处理问题, 又能够培养学生估算意识, 增强学生数感。
经过计算各队总分, 学生能依据实际情况, 灵活选择相关信息处理问题, 培养学生思维灵活性。
让学生在交流、 实践中掌握知识、 应用知识。思索题有利于开发学生思维。
三、 课堂总结

经过今天这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗？

板书设计:
处理问题（四）
她们带20元钱买票够吗？ 一共有多少个方木块？
8X2+5=21(元) 3X3X3-2=25（个）
20<21 3X3X2+7=25（个）
3X3+3X3+7=25（个）
……
答: 她们带20元钱买票不够。 答: 一共有25个方木块.
五．教学反思:

课题
平均分（一）
教研类型
新讲课
讲课老师
***
科目
数学
讲课时间

年级
二年级
一、 教学任务分析:
三维目标
知识技能
让学生充足经历“平均分”过程, 明确“平均分”含义。初步形成“平均分”表象。
过程方法
在具体情境与实践活动中, 建立“平均分”概念。
情感态度
引导学生感受“平均分”与实际生活联络, 培养学生探究意识和处理问题能力。
教学关键
了解掌握平均分含义, 方法。
教学难点
掌握平均分方法。
二、 教学步骤安排:
教学过程
老师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
  1、 谈话导入, 实际操作

2、 创设情境, 感受“平均分”

 （1）、 今天老师给你们带来了部分小礼品。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里每一位同学, 要求把糖果分完。（每一组糖果数量不相同）
（2）依据各小组汇报情况, 老师板书。
2、 观察问题
（1）、 请儿童观察各小组分结果, 你发觉了什么？
（2）、 从观察中我们发觉有些组分一样多, 你们能给这么分法取个适宜名称吗？
3、 出示课题
（1）、 儿童取名称都很好, 这些在数学上我们把每份分一样多叫作平均分。
（板书课题）
（2）、 请儿童再说说刚才哪些组是平均分, 哪些组不是平均分。
（3）、 刚才不是平均分小组你们有什么措施使它平均分？
（2）、 各小组动手操作
（3）、 各小组汇报情况。
（2）、 学生观察汇报。
（4）、 学生自己取名。

（4）、 学生交流、 汇报

让学生在分糖果情境中自主发觉平均分。尊重学生学习自主性、 发明性。老师引导学生主动思维, 经过问题引申帮助学生认识平均分。

二、 实际操作, 学习平均分

5） 教学例2: 把15个橘子平均分成5份, 怎样分？有多个分法？
（1）、 论分配方案。
（2）、 各小组动手分一分。
（3）、 （4）、 你喜爱哪种分法？为何？
6） 分一分: 把8根小棒平均分成4份, 每份应是多少根？

1、 学生动手分一分后汇报分法。
学生自由讲话。
2、 （学生动手分一分）
3、 完成书本第14页做一做。学生圈一圈, 并说出自己分法。
使表现分法多样化; 开放题拓展知识, 开拓学生思维。

三、 练习巩固, 应用实践

1、 练习三第2题。
（1）、 肯定第二种分法是符合题义分法。
（2）、 引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
2、 实践活动: 插花活动
3、 列举生活中平均分实例。

、 学生交流讨论汇报。
从多方面加深学生对平均分认识; 开放性活动使学生多角度认识平均分, 为以后学习有余数除法打下基础。
四、 课堂总结

经过今天这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗？

学生自由讲话
让学生体验成功喜悦, 深入拓展学生思维和发明能力。
板书设计
平均分
把每份分一样多叫作平均分。

五． 教学反思:

课题
用“平均分”处理实际问题
教研类型
新讲课
讲课老师
***
科目
数学
讲课时间

年级
二年级
一、 教学任务分析:
三维目标
知识技能
让学生在丰富实践活动中建立起“平均分”概念。
过程方法
经过操作、 交流, 自主探索处理问题措施, 体验处理问题策略多样化。
情感态度
初步感受“平均分”在生活中作用, 培养学生处理问题能力和应用意识。
教学关键
1、 在实践中建立平均分概念。
2、 培养学生处理问题能力和意识。
教学难点
培养学生处理问题能力和意识。
二、 教学步骤安排:
教学过程
老师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备

创设情境, 谈话引入

1.儿童你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？
2．出示春游租船问题情景图。（不显示处理问题措施）
师: 瞧! 图中儿童也去春游啦! 请儿童仔细观察画面, 你取得了什么信息？图中儿童碰到了什么问题？
学生观察画面, 交流信息。
用学生喜爱春游活动引入, 引导学生畅所欲言, 交流各自所喜爱去春游地方, 为学生创设良好学习情境, 激发了学生学习愿望。引导学生学会搜集信息, 培养学生良好学习习惯。

探求新知, 处理实际问题

学习例3。出示例3专题图。
分组探讨处理“租几条船”。
师: 你能应用你搜集信息帮她们处理租船问题吗？你有什么措施？
小节: 这个问题实际上是求24里面有多个4, 24里面有6个4, 就需要6条船。
学生四人小组讨论后交流本组处理问题措施和结果。

全班交流反馈, 立刻评价。

充足表现老师主导作用和学生主体作用, 学生主动主动地参与学习过程, 在自主探索、 合作交流过程中处理租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船, 24人分成这么6组, 就要租6条船。让学生在交流中借鉴学习同学处理问题措施, 体验成功, 深入了解平均分方法, 感知平均分在生活中应用, 使学生感受到生活中数学, 感受数学在生活中作用。
联络生活, 学以致用

书本第15页“做一做”。
问: 图中小熊在做什么？
小熊在思索什么问题？
你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子, 用小棒替换筷子动手分。引导学生思索: 有多个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）
练习三第4、 5题。
（1）、 第4题。出示分萝卜情景图。
师: 仔细观察画面, 你取得了什么信息和问题？
（2）、 第5题。
师: 你们知道小猴子爱吃什么？请儿童帮忙分香蕉, 要做到公平。
把18支香蕉平均分给6只小猴, 每只小猴分到（ ）个;
把18支香蕉平均分给9只小猴, 每只小猴分到（ ）个;

学生交流讨论汇报。

学生独立完成, 然后教露分过程和结果。

学生借助学具动手分一分, 并边说分过程和方法。
设计帮助小动物分食品小说情境, 吸引学生学习爱好, 自然渗透珍惜动物教育。引导学生学会自己搜集处理问题所需要信息、 独立处理问题, 加深对平均分认识, 又培养学生应用知识能力。

课堂总 结
经过今天这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗？
学生自由讲话
让学生体验成功喜悦, 深入拓展学生思维和发明能力。

板书设计
用“平均分”处理实际问题
24人要租几条船?
24里面有多个4？
有6个4, 就需6条船。

教学反思:

课题
除法初步认识
教研类型
新讲课
讲课老师
***
科目
数学
讲课时间

年级
二年级下
一、 教学任务分析:
三维目标
知识技能
在学生已经有知识和经验基础上, 温故知新, 引入除法运算。
过程方法
经过教学活动, 使学生了解除法意义。
情感态度
让学生认识除号, 了解除法算式写法和读法。
教学关键
1.了解掌握除法算式表示意义。
2.培养学生利用所学知识处理实际问题能力。
教学难点
线段表象建立。了解掌握除法算式表示意义。
二、 教学步骤安排:
教学过程
老师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备

一、  设置问题, 引导参与

1、 谈话, 出示情景图。
2、 提出问题: 大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请儿童想一想。
3） 开展活动, 处理问题。
指名请学生上台演示。激励学生有多个分法: 能够是一支一支分, 也能够是两支两支分或三支三支分。但不管怎样分, 结果都是一样, 每个盘子里放（ ）支竹笋。
学生自由回复。
在学生已经有知识和经验基础上, 设置问题吲哚发奥学生自主参与, 经过观察、 操作、 交流、 处理问题等活动, 强化应用平均分意识, 温故知新, 为引入除法运算奠定基础。

二、 学习新知

1、 引入除法
谈话: 刚才我们经过平均分帮助大熊猫处理了一个大问题。这么问题能不能用一个方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问: 把12支竹笋平均放在4个盘子里, 每盘放三支, 每盘放得一样多, 是平均分吗？
像这么情况我们能够用除法来计算。
2、 介绍除法算式读写。
（1）、 以前我们学过加、 减、 乘法, 它们都有各自符号, 今天老是再给你们介绍一个符号, 它就是“÷”, 读作: 除号。写时先画一条横线, 再上下各一点, 横线要直, 两点要圆且对齐。
（3）、 处理熊猫分竹笋算式写法。12÷4＝3, 读作: 12除以4等于3。
3、 分一分, 写一写, 读一读。

学生练习书写除号。

学生吧12支竹笋分别平均分成两份, 平均分成三份, 并一一写出除法算式, 再读一读。
在引导学生灵活应用平均分基础上, 提供“能不能用一个方法直接计算呢？”激发学生强烈求知欲。在引入除法基础上让学生参与“分一分, 写一写, 读一读”学习活动, 给学生提供做中学机会。让学生经过操作深入感受处理问题过程, 领悟除法意义。

三、 应用, 加深了解

书本第18页“做一做”
（1）、 明确要求
（2）、 小结。
挑战园地:
（1）、 第一关（练习四第1题）: “魔法卡片”
出示算式卡片后面, 请6名学生来抽卡, 谁抽到哪一张就读哪一张, 读得对老师奖励聪慧星。
（2）、 第二关（练习四第2题）“小帮手”。
（3）、 第三关（练习四第3题）“分西瓜”。
学生动手操作后交流汇报。
学生动手摆学具并填写算式。
学生先独立思索并处理, 然后交流。
结合学生追求愉快天性, 好胜心理, 设计形式多样, 富有挑战性练习形式, 营造出充满生气和激情学习气氛, 并利用奖励方法, 满足孩子们成功喜悦心理需求, 维持学习新知爱好。
四、 课堂总结

经过今天这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗？
学生自由讲话
让学生体验成功喜悦, 深入拓展学生思维和发明能力。
板书设计
除法初步认识
每盘放多个?
12÷4＝3 读作: 12除以4等于3。

教学反思:

课题
除法初步认识
教研类型
新讲课
讲课老师
***
科目
数学
讲课时间

年级
二年级下
一、 教学任务分析:
三维目标
知识技能
在学生已经有知识和经验基础上, 温故知新, 继续学习除法运算。
过程方法
经过教学活动, 使学生深入了解除法意义。认识除法算式各部分名称。
情感态度
培养学生利用所学知识处理实际问题能力。
教学关键
了解掌握除法算式表示意义, 培养学生利用所学知识处理实际问题能力。
教学难点
了解掌握除法算式表示意义和除法算式各部分名称。
二、 教学步骤安排:
教学过程
老师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
  一、 设置问题, 引导参与

1、 谈话, 出示例5情景图。
（1）、 要求仔细观察, 看看需要处理什么问题？
（2）、 熊母亲是怎样分竹笋？你能用算式来表示吗？
2、 这个算式表示什么意思？
3、 为何这个算式也用除法算式来表示？
学生自由回复。

学生动手操作后老师课件演示熊母亲分竹笋过程, 再列出算式。
在学生已经有知识和经验基础上, 设置问题吲哚发奥学生自主参与, 经过观察、 操作、 交流、 处理问题等活动, 强化应用平均分意识, 温故知新, 为深入学习除法运算奠定基础。

学习新知

1、 认识除法算式各部分名称。
（1）、 除法算式中三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、 先让, 然后请学生看书学习除法算式各部分名称。
2、 请学生对照算式与情景, 说说算式中各数所表示什么？
思索: 看看例4和例5, 小熊和熊母亲这两个问题为何都能够用除法来计算？
学生给除法算式中三个数取名字。

学生思索、 比较、 讨论。

在学生已经有知识和经验基础上, 设置问题吲哚发奥学生自主参与, 经过思索、 比较, 让学生知道把部分物体或一个总数平均分成相等几份, 就用除法来计算。
应用, 加深了解

1、 书本第19页“做一做”。
（1）、 明确要求
（2）、 小结。
2、 挑战园地:
（1）、 练习四第4、 5题。先让
（2）、 练习四第6题:
学生动手操作后交流汇报。
先让学生看图, 叙述平均分要求, 再让学生动手圈一圈, 圈好后填写算式, 最终让学生对照图说一说除法算式表示意思和除法算式各部分名称。
设计形式多样, 富有挑战性练习形式, 让学生动手分一分, 圈一圈等活动, 营造出充满生气和激情学习气氛, 满足孩子们成功喜悦心理需求, 维持学习新知爱好。
四、 课堂总结

经过今天这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗？

学生自由讲话
让学生体验成功喜悦, 深入拓展学生思维和发明能力。

板书设计

除法初步认识
能放多个?
20÷4＝5
被除数 除数 商

五． 教学反思:

课题
用乘法口诀求商（一）
教研类型
新讲课
讲课老师
***
科目
数学
讲课时间

年级
二年级下
一、 教学任务分析:
三维目标
知识技能
掌握用2～6乘法口诀求商。
过程方法
经过对问题情境探索, 使学生在动手操作基础上自己得出除法算式商; 经过比较分析思维过程, 使学生体验到能够用多个方法求商, 感受到用口诀求商简便;
情感态度
培养学生动手操作能力, 初步观察、 比较、 抽象、 概括能力以及语言表示能力。培养学生合作学习意识。
教学关键
使学生学会求商方法。
教学难点
用多个方法求商。
二、 教学步骤安排:
教学过程
老师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
  一、 创设情境, 引入新知

出示例1放大图, 讲述猴母亲给小猴分桃小说。

学生自由回复。
小说引入, 激发学习爱好。
二、 自主探索, 学习新知

看图, 思索问题: 小猴摘了多个桃子？猴母亲准备分给几只小猴？
1、 动手操作, 探究方法。
各小组动手分一分, 并说说分过程。
2、 我们经过分一分知道了能够分给4只小猴。假如我们不动手分, 那该怎样想呢？
3、 揭示课题, 板书课题: 用2～6乘法口诀求商。
4、 12÷3商是几？你是怎样算？
5、 小结。
小组合作, 交流方法。

学生交流想法。

学生汇报并说明解题思绪。

经过操作为下面抽象思维作准备, 使学生由直观向抽象过渡。经过相互交流、 启发达成共同发展效果。让学生在感受用乘法口诀求商过程中逐步加深对计算方法了解。
三、 应用, 加深了解

1、 引导学生完成第24页“做一做”第1题。
要求学生利用口诀独立处理, 并想想这些题目有什么特点。老师巡视指导。
2、 引导学生完成练习五第1题。
然后独立完成。
3、 引导学生完成练习五第2、 3题。
交流汇报。

学生认真观察图, 说说图意。
寓学习于游戏中, 并让学生体验成功愉快, 让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、 课堂总结

经过今天这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗？

学生自由讲话
让学生体验成功喜悦, 深入拓展学生思维和发明能力。
板书设计
用乘法口诀求商（一）
12÷3＝4 三（四）十二
12÷4＝3 （三）四十二

六． 教学反思:

课题
用乘法口诀求商（二）
教研类型
新讲课
讲课老师
***
科目
数学
讲课时间

年级
二年级下
一、 教学任务分析:
三维目标
知识技能
能从具体生活情境中提出数学问题并用多个方法处理问题。
过程方法
能利用除法处理生活中问题, , 培养应用意识。
情感态度
在游戏中巩固知识并激发学习爱好。
教学关键
用乘法口诀求商方法。
教学难点
培养学生综合利用所学知识处理生活中部分简单问题意识和能力。
二、 教学步骤安排:
教学过程
老师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
  一、 创设情境, 引入新知
二） 出示专题图: 从图中你了解到了哪些信息？说给小组同学听一听。
2、 指名汇报。
观察专题图, 学生在小组内交流从图中了解到信息。

把计算教学置入生活情境中去, 激发学习爱好。
二、 自主探索, 学习新知

二、 探索学习
2、 教学例2
（1）、 引导学生依据图上信息提出数学问题。
（2）、 学生依据搜集到信息提出数学问题, 老师板书。
*每行栽4棵, 栽了6行, 一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵, 每行栽了4棵, 能够栽多少行？
*一共栽了24棵, 栽了6行, 平均每行栽多少棵？
3、 你会列式吗？算式表示什么意思？
4、 说说商是几, 你是怎么算？比较总结求商方法。
5、 小结: 能够用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？经过比较这些除法算式求商方法发觉规律。
学生提出数学问题。

学生汇报并说明解题思绪。

展示学生自己提出问题, 满足学生成就感, 激起学生深入表现欲望。培养学生观察、 分析、 比较、 归纳等思维能力。
三、 应用, 加深了解

1、 引导学生完成练习五第4题。
2、 引导学生完成练习五第5、 6题。
要求学生读懂题意, 了解题意, 独立完成。
学生口述对题意了解以及求商方法。

经过练习, 帮助学生深入巩固“用2～6乘法口诀求商”方法。
四、 课堂总结

经过今天这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗？

学生自由讲话
让学生体验成功喜悦, 深入拓展学生思维和发明能力。

板书设计:

乘法口诀求商（二）
4*6=24
24÷4＝6 四（六）二十四
24÷6＝4 （四）六二十四

三、 教学反思:

课题
练习课
教研类型
新讲课
讲课老师
***
科目
数学
讲课时间

年级
二年级下
一、 教学任务分析:
三维目标
知识技能
复习巩固所学表内乘除法知识。
过程方法
经过练习提升学生计算能力和检验能力, 加强乘除认知结构系统化, 培养学生综合、 沟通知识能力。
情感态度
培养学生综合、 沟通知识能力
教学关键
查漏补缺, 反馈出现问题, 提升学生计算能力和检验能力。
教学难点
加强乘除认知结构系统化, 培养学生综合、 沟通知识能力。
二、 教学步骤安排:
教学过程
老师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、 引入复习

1、 我们学过了用2～6乘法口诀求商。把你收获在小组内交流一下。
学生分小组交流学习用2～6乘法口诀求商收获。并汇报。
明确学习目标。

二、 展开学习

（4） 引导学生完成练习五第8题。
（1）、 仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。
（2）、 怎样列式呢？
指名回复, 老师板书算式。
（3）、 这3个算式分别该怎样计算呢？
（5） 引导学生完成练习五第7题。
（1）、 出示题卡, 请学生列乘法、 除法算式, 并说明计算方法。
（2）、 同桌合作学习, 请一个当老师, 一个列式, 然后交换。
（6） 引导学生完成练习五第12题。
（1）、 仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。
（2）、 怎样列式呢？
（3）、 汇报, 老师板书列式。
（7） 引导学生完成练习五第11题。
（1）、 出示3个蘑菇房子贴图。帮助小动物找家游戏。老师谈话激趣。

学生观察图, 与同桌交流从图中了解到信息。思索处理方法。
学生汇报计算方法。
学生仔细观察图, 把自己了解到信息说给同桌听。

同桌交流想法。

学生看图, 独立完成。

小组竞赛, 然后在书上连线。
经过多个形式练习, 提升学生计算能力, 加强乘除认知结构系统化, 提升计算能力和检验能力, 培养学生分析判定能力。

三、 应用, 加深了解

1、 引导学生完成练习五第9题。
出示第9题表格, 你从表格中取得了哪些信息？

（1） 引导学生完成练习五第10题。
学生看清表格, 了解题意, 思索解题方法。独立计算, 交流汇报。
学生把用同一句口诀计算算式作上相同记号, 再独立完成后交流汇报。
经过练习, 使学生更为熟练地进行计算。

四、 课堂总结

经过今天这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗？

学生自由讲话
让学生体验成功喜悦, 深入拓展学生思维和发明能力。

板书设计
练习课