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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,深化课改 促进成长,-,深化课改方案解读及对高中英语选修课开发思索,永嘉教研室 郑焕华,1/43,内容关键点,一、浙江省深化课改方案关键点解读,二、高中英语选修课开发关注点,三、高中英语选修课开发问题及提议,2/43,一、浙江省深化课改方案关键点解读,（一）深化课改主要内容是什么？,1.“十五字”,调结构、减总量、优方法、改评价、创条件,2.“三交给”,更多,课程选择权,交给学生，把更多,课程开发权,交给教师，把更多,课程设置权,交给学校,3.“特多个”,促进高中,多样化、特色化,，实现学生在共同基础上有,个性,发展。,3/43,减总量,梳理整合学科知识，,重基础,，减难繁，有效降低必修，全方面加强选修，原选修IA、IB课程模块列入,知识拓展,选修课程,4/43,优方法,推进选修,，选课走班,每七天不超出,26,小时课堂教学（40分钟-39课时,45分钟-约29课时）,学分制,和,弹性学制,5/43,什么是,弹性学制,?,1.三年内完成学业，允许学生提前毕业。,2.毕业资格:“,一个到达两个不超出,”,总学分到达,144,学分（必修满,96,学分，选修满,48,学分，职业技能类不少于,6,学分，社会实践类不超出,8,学分）。,学业水平考试11门中,不合格不超出1门,；综合素质测试4个测评项目中,不合格不超出1项.,6/43,改评价,普通高中学业水平考试制度11门必修课程每年开考1次（1月、6月）学生最多可参加2次，以最好成绩入档。,学业水平测试从开始,7/43,创条件,实施学分收费制,-进行试点，全方面执行,8/43,深化课改重点、特点和目,重点:切实加强,选修课建设,特点:强调,选择性,目标：培养学生专长和兴趣，促使学生,全方面而有个性,成长,9/43,(二)深化课改是否影响高考？,当前深化课改,暂不与高考挂钩,，以免加重学生负担。,浙江“三位一体”招生评价体系将高中选修课程纳入其中，基本做法是，将,学业水平测试、综合素质评价和高考成绩,，按一定百分比合成综合成绩，由试点院校进行择优录用；,对高中阶段具备相关,选修课程学分或相关选修课程成绩优良,考生，在同等条件下,优先,录用，其中宁波大学同时还将,选修课程学分作为报考条件之一,。,10/43,(三)深化课改怎样推进？,三年到位,2012秋开启，开发开设各类选修课程,年，实施普通高中学业水平考试,20，全方面建成选修课体系,（深化课改方案针对入学学生开始执行，之前学生仍执行原有课程制度）,11/43,(四)怎样,预防,为应试而过分复习必修课？,严格控制必修课时总量，课时量与学分对应。,深化高考命题改革，切实控制试题难度，确保不出偏题怪题，让,重复操演“过分”复习,在考试上失去意义。,保持高考稳定性,提升模块选修考试难度,12/43,(,五)怎样保障课改推进,？,局长-校长-教研员-骨干教师-教师,逐层培训，到明年年底完成一轮全方面培训,加强配套设施建设,对市、县、区学校进行考评评价，将教师开发与执教能力列入,评优评先、职称评定,条件。,13/43,(六)深化课改,英语学科,改变？,课程内容没有增减,必修学分5个模块为：,必修1-必修5,知识拓展类选修课程：选修,6、7、8,其中,6、7,列入高考自选模块18选6考试,学业水平考试范围：,必修1-必修5Unit3,学科指导意见调整,14/43,二、高中英语选修课开发,关注点,(一)选修课程开发,必要性,和,必定性,(二)选修课程开发,系统性,和,完整性,(三)选修课程开发,衔接性,和,渐进性,(四)选修课程开发,多样化,和,特色化,(五)选修课程开发,实用性,和,时代性,15/43,高中英语选修课开发关注点,（一）选修课程开发,必要性,和,必定性,千篇一律,课程、,千篇一律,要求、,千篇一律,评价背景、加之整个社会都在,推波助澜高考升学竞争,，普通高中学习与全方面而有,个性,越来越远，与,多样化,越来越远，乃至与学习高兴和幸福也越来越远。有些学生,几乎学到精神近乎瓦解,地步。,（浙江省教育厅厅长 刘希平）,在中国，教育目标只是为了,考大学、上大学、拿学位,，这不但使中小学生没有基本职业意识，更没有职业规划，甚至包含很多大学生、硕士也没有足够职业意识和技能，,不知道自己未来要做什么,。,（新东方教育集团文化研究院院长 徐小平）,16/43,在美国一所中学里，选修课高达,350,门之多，其中文学艺术课里，甚至包含,当代中国文学史,。其可选课程之丰富，令人吃惊！,在芬兰雅文巴高中只有,60,名教师,自主开发选修课程多达,200,多门。,17/43,Classes in Middle Schools in Britain,18/43,时间：4月9日早晨,地点：华盛顿州米尔顿镇往学校去校车上（司机1名，学生16名）,人物：伍德（司机，43岁）,杰瑞米和强尼（学生，13岁）,事件：7:37，伍德异常：头靠椅背，满身发抖，双手完全离开方向盘，小车向左偏离，冲向教堂（5秒）。杰瑞米惊呼一声，跳起来冲向驾驶座，抓住方向盘（3秒）。拼力转动方向盘，一下，两下，三下，车回原路，踩刹车，车停下，拔钥匙（8秒）。,杰瑞米拨打911.伍德非常糟糕。,“快给他做CPR！杰瑞米，你帮我。”强尼解开伍德上衣，熟练地进行胸部按压，直到救援人员赶到。,伍德心脏病突发，幸亏杰瑞米和强尼，为成功抢救争取宝贵时间。,美国少年精彩十六秒,19/43,我们希望经过深化课程改革，建立起,丰富课程体系,，实施,自由选课,走班，让孩子能多学些,自己想学、自己有能力学且对实现自己志向有用,东西，让每一位孩子能多品尝一些学习成功和高兴，进而在这个过程中，培养学生向着全方面而有,个性,方向发展，推进教育为社会培养更多多样化人才。(,刘希平),高中阶段教育是学生个性形成、自主发展关键时期，对于一个高中生来说，最大“成长烦恼”莫过于想知道自己是谁、想干什么、能够做什么，经过三年教育，让学生能了解自己、了解社会、了解教育，从而,学会选择,并顺利完成人生,首次选择,，,学会选择是高中学段学生客观需要和走向成人社会、走向成功法宝，也是学生成长和成熟标志,。,选择，成了普通高中教育区分与其它学段最鲜明特征,。(华东师范大学普高教育研究所教授 霍益萍),高中:基础+选择,20/43,高中英语选修课开发与实施关注点,（,二）选修课程开发,系统性,和,完整性,1.学校层面,：,领导意识、教授引领、科学评价、后备支持。,2.教研组层面：,组长带头、任务分配、风向了解，,资源利用,。,3.组内策划：,学生调查、教师调查、社团课程化,4、教师层面,领会精神、本身学习、必备素养、逐步转型。,从,教材型教师,向,课程型教师,转型,21/43,5、,完整,实施流程,选修课程申报（备课组）,课程可行性评定（教务处+教研组）,课程纲要制订（任课教师）,课程实施,教学评定,22/43,6.,完整,课程纲要,目标：,关注学生起点，关注阶段性发展,内容：,关注实用性和与现有必修教材纲领互补性,实施：,关注课程目标实现，关注阶段性学生反馈和再调整,评价：,关注形成性评价，关注出勤率、课题作业、课堂表现等方面,23/43,英语戏剧观赏与演出（课程设计）,一、课程目标,课程设计由,语言能力培养,、,演出能力指导,和,戏剧观赏,三条纵轴组成，以戏剧观赏和演出为载体，意在让学生在学习过程中观赏到英语文化经典魅力。,知识与技能,较为系统了解英语戏剧门类，并经过对主要作品观赏得以感知；对戏剧中较为关键原因有所了解，如职责分工，演出中声形体及剧场礼仪等；初步感知并练习演出技巧，增强语言和形体表现力。,过程与方法,在教师引导下，经过比较归纳等方法，了解戏剧门类；掌握集体合作及交流一些策略，梳理完成排演以及演出等。,情感态度价值观,能够表示情感；能够融入活动，形成团体合作能力。,24/43,二、课程内容：,戏剧观赏；演出指导；语言教学,三、课时安排,课时,主题,内容,1,英语戏剧介绍,简明介绍主要门类，观赏经典片段。,1,角色配音,聆听台词片段，进行模仿配音，指导语音语气。,1,角色对白,分角色演出，重视形体和语音语气综合指导。,1,舞台礼仪,演练舞台礼仪。,1,剧本甄选与分工,集体甄选展演剧本，确定分工。,3,彩排,舞台彩排。,1,展演,汇报展演。,0,成绩评定,依据考勤和演出情况评定成绩。,英语戏剧观赏与演出（上）,9课时0.5学分,25/43,英语戏剧观赏与演出（下）,9课时0.5学分,课时,主题,内容,1,英语戏剧介绍与观赏,简明介绍主要剧作家，观赏经典作品片段。,1,角色饰演,分角色演出，重视形体和语音语气综合指导。,1,选定剧本和分工,甄选剧本，确定分工。,1,改编剧本,集体改编剧本。,1,角色诠释,对角色逐一深入讨论。,3,排演,舞台彩排，重视肢体表情和舞台礼仪指导。,1,展演,汇报演出。,0,成绩评定,依据考勤和演出情况评定成绩。,26/43,英语戏剧观赏与演出（课程实施）,课程组织与实施,戏剧观赏,导入新课集体感受与观赏,讲解与讨论总结,演出指导,导入新课,讨论与讲解结对或小组练习点评总结,节目排演,选定剧本,剧组分工研读剧本排练走位,正式演出,确定节目单确定分工学生演出与观众互动 现场评奖,27/43,英语戏剧观赏与演出（课程评价）,评价内容,学生自评,小组互评,教师评价,过 程 评 价,管理方面,参加每次活动，能恪守课堂规则。（5分）,参加三分之二以上活动，能恪守课堂规则。（3-4分）,参加二分之一以上活动，或不能恪守课堂规则。（2分）,学习内容,能完全了解学习内容并参加讨论。（5分）,能基本了解学习内容，或参加讨论。（3-4分）,在他人帮助下了解学习内容，从不参加讨论。（2分）,技能表现,能很好地掌握各项基础演出技能。（5分）,能基本掌握各项基础演出技能。（3-4分）,能在他人帮助下掌握部分基础演出技能。（2分）,学习品质,态度认真，善于合作，勤于思索创新。（5分）,态度、合作意识和创新精神有首先很好。（3-4分）,态度、合作意识和创新精神都普通。（2分）,结果评价,舞台表现,表现抵达预期，配合默契。（5分）,表现基本抵达预期，配合良好。（3-4分）,表现尚可，能够与他人配合完成演出。（2分）,总评：评价人署名：,28/43,（三）选修课程开发,衔接性,和,渐进性,1.知识与技能,横向衔接,听说读写,技能:,英语原声、英语视听、英语日常交际用语、,英语演讲技能训练、新闻英语学习与观赏、英语,歌曲观赏、英语短剧观赏与演出,文化视野,拓宽,欧洲文化漫谈、美国文化漫谈、美剧观赏、,海外姐妹学校英语书信写作、英美电影与原著比较与,观赏,29/43,2.知识与技能,纵向衔接,初升高衔接课程开发,英语戏剧观赏与演出（上）9课时,英语戏剧观赏与演出（下）9课时,高一:Going around China,高二:Going around the world,高一:,新概念英语2,高二:,新概念英语3,30/43,3.选修课程开发是一个,循序渐进,过程,(边发动，边研究，边实施，边评价，边改进),以绍兴市稽山中学,ACT高中英语文化选修,为例,31/43,绍兴市稽山中学,ACT高中英语文化选修,英语影视观赏,英语歌曲赏析,英美文化概况,英语习语与英美文化赏析,美国文化概况,英语写作错误分析,哈里波特电影视听说,相互关联课程群,32/43,英语影视观赏,英语歌曲赏析,英美文化概况,英语习语与英美文化赏析,美国文化概况,英语写作错误分析,哈里波特电影视听说,课程群建设中问题:,内容重复,缺乏课程特色,课程群建设要处理好群内课程之间关系，形成,彼此照应，各具特色,系列课程，防止出现相互间内容重复，界限不清等问题（范守信，）。,ACT高中英语文化选修,33/43,ACT课程设计与实践,1.教学模式,Appreciating,comparing,tracking,improving,34/43,ACT 课程设计与实践,2.教学资源,资料起源:,著作:跨文化交际学概论，胡文仲，外研社,跨文化交际，郑晓泉、蔡红，浙江大学出版社,英语影视观赏,卫岭,苏州大学出版社,经典英语原版影片,跨文化交际情境中真实案例,编写依据:,跨文化交际中主要问题,普通高中英语课程标准,学生兴趣、能力和认知水平,章节安排:,Chapter I:Daily Communication,Chapter II:Social Value,Chapter III:Connotative Meaning,Chapter IV:ACT in Language Skills,35/43,ACT课程设计与实践,3.评价方式,过程性+终止性,36/43,ACT课程设计与实践,3.评价方式,过程性+终止性,37/43,（四）选修课程开发,多样化,与,特色化,1.,高中课程,多样化,是,学生在共同基础上有个性发展,前提,高中生报刊阅读 经典电影生活化,听歌学英语 中西方文化差异-衣食住行,英美文化介绍 影音互动,Going around Wenzhou 英美文学鉴赏,欧美经典小说阅读入门 English on Line,中西方文化差异-中学生学习与生活 Open Your Mouth,美剧观赏 英美俗语起源及利用,英语词汇构词法 中外节日趣谈,Taste Interesting Story in English 西方电影艺术观赏,新概念2阅读与写作 奥运万花筒,英美名人堂 美文悦读,中西方文化礼仪对比 ,English around China生活实用英语,38/43,2.,高,中选修课程,特色化,是学生,乐于选择、乐于学习,保障,西方文化快餐、模拟联合国、First Aid of English、ACT高中英语文化选修、SIT合唱新体验、英语词汇趣谈、英语,悦,读,attractive names as well as attractive content,39/43,（五）选修课程开发,实用性,与,时代性,高中英语自主阅读课程开发与实施,内容:书虫、其它简版原著、二十一世纪报等，提供不一样级别教材供学生选择，以自主阅读为主，辅以一定阅读策略，如查字典、做摘记等。选取同一书目标组分工合作，进行presentation。,特点:实用性、辅助性,英美时尚,内容:明星介绍、青少年时尚、热门用语、当前影视等。起源：,海外英语,、二十一世纪报、网络分为教师选材和学生选材,特点：时代性、地道性、趣味性,永嘉地方英语课程,永嘉风景名胜、人文习俗、经济商贸介绍,特点：生活化、实用性,其它如：,对职业类课程二次开发：Book2 Friends、Weather、Directions、Sports、Health、Traffic,对已经有选修课程二次开发,结合必修单元主题选修课程开发,40/43,三、选修课程开发存在问题及提议,（一）可能碰到问题,1.教课时间投入和课程开发时间矛盾,2.对教师课程开发能力挑战,3.必修课程和选修课程衔接关系,4.学生期望值和实际课程距离,5.学生选课及管理问题,6.选修同一课程学生间水平差异,41/43,（二）对英语选修课程开发提议,1,.发挥教师专长,组内分工合作,2.校内、校际资源共享,校外资源借鉴和开发,3.边发动，边研究，边实施，边评价，边改进,4.丰富课程,展现形式，,助推课程进展,如演出、竞赛、手抄报、黑板报、课外实践、出杂志等,5.重视,学生主体,需求:,1）整合优势资源，针对学生弱点，改变陈旧形式，激发学生学习欲望与热情。开发含有,趣味性、实践性、探索性、综合性,课程。（如：SIT）,2）想学生所想，急学生所急，填补教材不足，贴近学生需求。（如：First Aid of English）,3）,让学生参加,课程开发，增加互动性，教学相长。（英语歌曲观赏）,42/43,A win-win action,学生在自主选择中成长,教师在课程开发中提升,43/43,
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