幼儿审美能力与创造力的发展实践研究.doc

幼儿审美能力与发明力发展实践研究
摘要: 幼儿老师要培养幼儿审美能力, 重视幼儿审美个性心理特征, 发展幼儿特殊情感性认知能力, 发展审美能力、 鉴赏能力、 发明能力等。幼儿老师要重视幼儿审美发展客观存在心理现象, 让幼儿产生审美潜在发展力和心灵需要。幼儿老师要将学生审美能力提升和发明力发展融合在美教育中, 在让幼儿取得身心愉悦过程中, 培养幼儿审美能力和发明才能, 提升幼儿审美享受, 发展并塑造幼儿完善人格, 帮助幼儿取得全方位立体化审美感知, 主动地让幼儿在游戏和活动中, 在课堂上感受美, 表现美, 演绎美, 取得身心友好发展。
小清新: 幼儿 审美能力 发明能力 发展 实践
幼儿老师要对幼儿进行艺术教育, 促进学生全方面发展。经过教育教学实践与研究, 幼儿老师要经过音乐、 美术等路径对幼儿进行艺术教育, 遵照幼儿艺术发展规律, 牢靠树立幼儿艺术教育中主体地位, 尊重幼儿感受能力, 体验能力, 情感表示能力, 发展幼儿艺术才能, 形成幼儿丰富情感和艺术气质。怎样发展幼儿审美能力与发明能力呢？笔者准备从以下方面努力:
一、 营造艺术环境, 培养审美情趣, 发展幼儿审美能力与发明能力
老师要善于从幼儿生活环境中, 积淀幼儿多元文化素养, 陪同幼儿成长。在幼儿艺术欣赏情境中, 老师充足展示中国民间艺术精华, 让学生牢靠享受民间艺术精华魅力, 同时, 老师要让幼儿能够愈加快地接触并欣赏优异外国艺术作品, 感受民间艺术魅力, 享受艺术作品价值, 培养幼儿审美情趣, 捕捉艺术美敏感性, 让幼儿取得更美艺术享受。
1、 地方民间文化浸染。老师能够让学生感受到当地文化艺术魅力, 设计当地文化艺术墙壁, 展现出地方丰富文化, 艺术魅力载体——艺术特色。老师经过展示全班学生专题作品, 老师并展示老师和幼儿艺术作品, 能够展示出当地艺术作品魅力和价值, 经过这些丰富多彩艺术活动, 经过各式各样文化介绍, 名人名言荟萃等, 能够让学生在当地文化中产生幼小心灵种子, 让种子生根发芽, 能够让当地文化星火传输, 生生不息, 让学生充足感受到当地文化, 领会当地文化艺术魅力, 形成对地方文化认识, 培养学生对生活对自然审美能力, 提升学生艺术修养。
2、 中国民间民族艺术陶冶。老师能够将幼稚园教室环境部署成“中国风”专题, 分别悬挂老师和幼儿共同艺术作品, 比如对联、 扇子、 剪纸、 风筝、 中国结等造型、 图案、 质地不一样民间艺术作品, 能够陈列工艺品、 雕刻、 民族服装、 建筑作品等图案或者物体, 能够在台阶上展示山水画、 水墨画、 花鸟画、 人物画等美术作品, 能够展示在班级园地上中国戏剧脸谱, 让学生体会不一样造型图片等, 老师并学会用排刷、 石头、 乌龟等材料制作多种多样艺术作品, 展现中国元素剪纸艺术等, 这么, 经过多个多样艺术作品, 将“中国风”渲染得愈加浓郁深刻丰富多彩。老师还能够精心选择并播放多种民族音乐作品, 让学生伴伴随音乐作品, 感受到民间艺术作品艺术气氛, 并装扮着幼儿学习、 生活和娱乐活动中。
3、 国外艺术价值影响。老师能够将学生老师部署成艺术欣赏墙面, 能够展现部分中国美术作品, 和西方名画, 根据西方艺术作品思绪, 将学生部署成均衡友好改变统一艺术作品, 掌握美术欣赏规律, 老师能够让学生进行中外美术作品比较和研究, 展示毕加索、 米罗等西洋画大师作品和中国徐悲鸿国画大师作品放在一起对比和欣赏, 引导幼儿充足感受油画和抽象画西方艺术作品和中国艺术作品韵味。让学生在充足丰富而多彩艺术作品里, 感受着中国艺术瑰宝艺术魅力, 和西方艺术作品价值和影响。老师还能够让幼儿走进阅读作品, 感受世界经典作品艺术魅力, 了解童话作品价值, 让幼儿和家长在共同作品阅读中感受到文章内在丰富而深刻情感, 感受艺术作品意境美, 享受艺术作品内在神韵和艺术魅力。
二、 发明民主互动艺术气氛, 提升幼儿审美感受能力和发明能力
幼儿老师要着力营造师生互动艺术气氛, 强调幼儿情感互动和学生行为互动, 重视学生艺术教育继续和延伸, 经过老师和幼儿共同发明幼儿活动气氛, 充足调动幼儿情感, 经过幼儿亲自动手操作能力培养, 提升幼儿审美情趣和发明才能。
比如老师能够让幼儿在感受民族音乐作品美中感受艺术气氛, 老师能够发明美环境, 在墙壁上张贴民族器乐照片, 张贴节奏图画, 让学生一边延长一边游戏, 以此加深对艺术作品感受能力, 取得情感体验, 经过情景下自由研究和实践, 感受活动趣味和意义, 充足领会艺术作品艺术美。
比如老师能够让学生欣赏名画, 让学生和大师进行艺术对话, 经过学生与中国画大师对话, 让学生享受中国齐白石《墨虾》、 徐悲鸿《奔马》等, 充足感受到国画大师富有生活情趣美, 经过幼儿与西方大师作品对话, 感受毕加索《梦》、 修拉《大碗岛星期天下午》等作品, 充足感受西方大师对话魅力, 感受到西方大师幽默和个性特点, 感受到西方艺术作品真实魅力, 经过幼儿感受、 欣赏、 谈论、 比较等, 让幼儿审美体验得到丰富。老师经过将名画细致分析, 提升学生对艺术作品感受能力, 让学生能够从艺术作品背景、 动态、 色调和图案中感受名画艺术风格和艺术魅力, 充足感受艺术作品审美情趣和价值。
比如老师能够让学生感受文学作品, 经过让学生感受文学作品价值, 比如能够将古诗抄在扇子面上, 经过世界经典作品绘本阅读中, 感受不一样形式艺术作品, 激发学生对艺术作品热爱。老师能够将诗歌、 散文等制作成图谱等, 让幼儿在阅读区域中自由指读, 自由交流, 充足体验艺术作品中意境美, 词句美, 让学生充足亲近艺术作品, 感受阅读魅力, 经过向学生推荐好书阅读, 感受阅读旅程等, 实现老师和家长之间艺术作品交流, 形成老师和家长共同认识, 让学生分享阅读心语, 让阅读走进学生家庭, 充足丰富和实现老师和家长和学生共同艺术交流, 情感交融。
三、 开发艺术资源, 引导幼儿艺术体验, 提升审美能力和发明能力
老师经过分析审美要素, 作品情感沟通和交流, 让幼儿取得审美体验, 产生情感共鸣, 实现能力提升。
老师能够让学生产生审美能力利用, 发挥想象和发明作用, 让学生配插图, 展现有趣, 让人快乐艺术气息浓郁活动, 给学生绘画能力得到锻炼。老师将开发这么美术教育活动作为专题系列活动, 让学生合作绘画《喜庆春节》、 到写生《汽车展销会》, 到想象画《二十年后办公室》, 到合作绘画《春天》等活动, 经过长久连续活动, 让学生整合对审美、 科学、 社会交往、 情感体验热爱, 实现层层递进、 环环相扣活动, 让幼儿产生强烈爱好, 实现主动地参与艺术发明过程, 保持主动艺术动力, 将发明活动步步引向活动高潮。老师要给予儿童更为丰富审美感知, 让儿童诠释美术作品情境美, 实现对美术作品感知和发明。
四、 利用多个艺术手段, 挖掘幼儿艺术潜能, 深化幼儿审美力和发明力
1、 将艺术活动利用到常规活动中。
老师能够让学生在艺术活动中, 感受艺术魅力, 领会民间艺术作品艺术魅力, 感受艺术名画, 中外名画展示, 有选择性赏析, 充足介绍给幼儿, 调动幼儿多种感官, 感受名画能力, 为幼儿审美力发明力提升打下基础。
2、 让幼儿自主选择艺术活动。
老师让幼儿自主选择艺术活动, 依据本身艺术专长, 开发剪纸、 手工制作、 折纸、 陶艺、 绘画等活动, 让幼儿以年级为单位, 开辟幼儿艺术发明空间, 让老师开发艺术活动内容, 设计儿童画、 想象画、 装饰画、 小说画、 版画等, 经过丰富多彩艺术活动, 满足幼儿活动需求和表现需要。
3、 利用多元化教学形式。
（1）老师利用多个教学手法交错使用, 来增强幼儿对作品感受能力和审美能力, 这么更直观更愉悦。老师能够利用景物游戏方法, 经过图象、 录象、 图谱展示等活动, 让幼儿感受文学作品价值。
（2）老师能够发挥生活物品价值和作用, 让幼儿感受艺术作品艺术风格, 享受民间艺术作品魅力。
（3）老师能够经过专题绘画活动中穿插让学生欣赏美术作品, 取得构图上思索, 帮助学生感受艺术作品魅力和价值, 走进艺术作品, 取得能力提升。
（4）老师能够将美术艺术活动和专题活动, 游戏项目实现高度融合。老师能够让学生制作撕贴画《多种多样树》来探索活动《我们周围树》等, 并让学生学会制作艺术作品, 比如在《春节》活动设置时候, 老师教育学生制作春联, 制作花灯等, 感受老师讲解和学生活动整合, 实现老师展示和学生游戏结合, 将审美感知和体验充足结合, 让老师对艺术活动在各个步骤进行渗透, 让学生艺术活动更有艺术魅力, 更有艺术价值。
五、 搭建艺术平台, 提升幼儿审美能力, 激发审美力和发明力
老师要重视艺术作品情感启迪力, 情感交流力和情感表示力训练。当幼儿审美抵达一定阶段时候, 老师要实现幼儿表示需要, 组织丰富多彩活动, 让幼儿自主表示, 搭建发明平台, 让艺术活动带给幼儿美体验, 经过艺术活动让幼儿感受心灵美、 自然美、 发明美等。
老师能够和学生一起设计室内环境, 参与美术气氛发明, 让环境创设变为动态展示过程, 并讨论活动内容, 增加参与机会。老师能够将教室部署成各有特色艺术体验馆, 让学生部署巧巧手工作室, 让学生完成自主活动, 实现美术作品发明和探索。老师能够让学生自由选择服装、 道具, 自己设计面具, 自己模仿时装模特, 自己设计动作造型, 设计并部署创意绘画室等, 老师提供绘画材料, 让幼儿自由表现, 实现创意, 经过学生创作水彩画、 简笔画、 漏印画、 拓印画等, 确保每个学生不一样绘画水平, 给学生充足展示空间。老师还能够发挥节日作用, 让幼儿感受节日浓郁气氛同时, 也了解民俗文化, 领会在花灯之中美好愿望。老师要指导学生手持色彩鲜艳、 造型别致花灯进行展示, 并将花灯悬挂, 让学生评选, 并选出多种艺术奖项取得者, 让参与幼儿得到配色、 造型、 创意训练, 让幼儿取得肯定, 激发创作愿望和爱好。
另外, 老师还能够发挥多个民俗传统节日训练, 让学生参与艺术活动, 让学生取得审美训练, 分享审美经验, 升华审美情感, 提升发明能力, 为学生发明良好艺术气氛和条件。文章起源——海内论坛:.org
参考文件:
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