林冲棒打洪教头表格教案模板.doc

课 题
23．林冲棒打洪教头
课时安排
三课时
教学

目标
１．能正确、 流利、 有感情地朗诵课文, 并按事情发展次序有条理地复述课文。
２．学会本课６个生字, 两条绿线内８个生字只识不写。联络句子了解由生字组成词语。掌握“解、 禁、 还”３个多音字使用方法。
３．经过对课文朗诵品味, 让学生初步感受古典文学熏陶, 增强热爱祖国传统文化感情。
教学
关键
初步感受古典文学熏陶, 增强热爱祖国传统文化感情。
教学
难点
能按事情发展次序有条理地复述课文。
课前

准备
生字词小黑板、 范文录音磁带

主备人 周梅 执教人 周梅

总第 43 课时
第 一 课时
课时目标:
１．能正确、 流利、 有感情地朗诵课文。
２．学会本课６个生字, 两条绿线内８个生字只识不写。联络句子了解由生字组成词语。掌握“解、 禁、 还”３个多音字使用方法。

教学过程:
师 生 活 动
思索与调整
（一）导入。
　我们都看过《水浒传》这本书了, 你最喜爱其中哪个人我, 为何喜爱她？
（二）揭示课题, 解题。
１． 板书课题, 读题。
２． 解释题意: “教头”是什么样人？林教头指谁？
（三）初读课文。
１． 自学课文。
２． 检验自学效果。
（１） 生字词正音。
发配 理会 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄
（２） 生字词释意。
发配 理会 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄 款待 陷害 较量 寻思 依附草木
（３） 指名分段试读课文。
（四）再读课文, 理清文章脉络。
１． 默读课文, 说说课文关键写了一件什么事？ ２． 课文哪多个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武经过？（２至７自段）
３． 课文能够分成几段？（三段）
４． 请你按首次见面＿首次次手＿再次交手把第二段分为三层。
第一层（２、 ３）; 第二层（４＿６）; 第三层（７）。
（五）练习写字。

①拓展四大名著相关知识。

②文有文眼, 诗有诗眼, 这个题目也有眼睛？指名回复师在“棒打”二字上加点。浏览全文, 想想说说。指名完成填空, 用一句话来概括得说说课文关键内容。
③了解词语。本文带有文言色彩词语了解起来有一定难度, 引导学生查阅词典或联络上下文了解词语。

总第 44 课时
第 二 课时
课时目标:
１． 有感情地朗诵课文。
２． 经过对课文朗诵品味, 让学生初步感受古典文学熏陶, 增强热爱祖国传统文化感情。

教学过程:
（一）复习导入。
１． 林冲、 洪教头各有什么个性？
２． 课文关键是哪一部分？这一部分能够分为哪几层？（二）学习课文, 了解人物特点。
１．读读课文, 说说你认为林冲是个怎样人？课文是利用哪些语句来表现？
２．学生自读课文, 学习感悟。
３． 讨论交流:
（１）林冲“谦虚谦让”。
①第三自然段写了林冲三次谦让, 林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头, 寻思是柴大官人师父, 理应敬重, “连忙躬身施礼”; 第二次是洪教头不理会林冲, 柴进向洪教头介绍林冲, 林冲“起身让座”, 表示礼貌; 第三次洪教头冷言挖苦, 瞧不起林冲, 要与她比武, 林冲连称“不敢”再次退让）
②第四自然段: 林冲只好从地上拿起一条棒道: “请教了。”“只好”说明了什么？
③第六自然段: 战了四五个回合, 林冲纵身跳出圈外, 叫了一声: “我输了! ”林冲真“输了”吗？
（２）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。
指导读第七自然段。（投影出示三个回合相关句子）
第一回合: 洪教头使出人“把火烧天”式, 林冲还了个“拨草寻蛇”式。
思索: 洪教头为何“用了满身功夫”
第二回合: 洪教头将棒劈头打来, 林冲往后一退。
思索林冲为何要往后一退？她是怎么想？
第三回合: 洪教头还没有站稳脚跟, 就又提起了棒, 林冲抡起棒一扫, 那棒直扫到洪教头小腿骨上, 洪教头“扑”地倒在地上。
讨论: “措手不及”说明了什么？
评价: 读了这三个回合描写, 你认为林冲武艺怎么样？（出手迅捷、 武艺高强）
４． 小结: 林冲是一个谦和谦让、 武艺高强人。
５． 课文中洪教头是个怎样一个人呢？找出相关语句读一读, 边读边体会人物性格。
（１）第三自然段外貌描写, 看出她粗鲁、 傲慢无礼。
（２）第四、 五自然段一连串动作描写, “脱、 拿、 耍、 喝、 敲”看出洪教头心急气盛;
（３）第六、 第七自然段与林冲打斗表现, 看出洪教头鲁莽、 出手凶狠但又不堪一击）
６．有感情地朗诵课文。

思索与调整
①复习: 课文关键写了一件什么事？

②综观全文, 整体把握: 林冲是怎样一个人？洪教头又是怎样一个人？了解一个人物特点, 能够抓住人物语言、 动作来体会。自己读读课文, 在人物语言、 动作下面圈圈、 划划, 同桌能够商议、 讨论, 呆会儿交流。

③要求学生能够选择一个人物来谈谈, 你认为洪教头、 林冲是怎样人？你从哪里体会到？也能够两个人对比着来谈。

第 三 课时
课时目标:
１． 有感情地朗诵课文, 并按事情发展次序有条理地复述课文。
２． 表示方法提醒: 对比描写。

教学过程:
（一）学习第三段。
１． 指名读。
２． 这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开）
３． 为何要写这一段？（这是为了拿它和她起初傲慢无礼步步逼人样子相对比, 说明她自尝苦果）
４． 齐读第八自然段。
（二）复述课文。
１． 揭示提要。
（１） 林冲被押解到柴进庄上。
（２） 林冲被迫和洪教头比武, 获胜。
① 洪教头挑动比武。
② 两人交手。
③ 林冲获胜。
（３） 洪教头羞惭离去。
２． 参考板书内容, 组织语句。
３． 分４人小组, 轮番复述, 同学评议。
４． 推选代表到班上复述。
５． 老师小结。
（三）表示方法提醒: 对比描写
同学们都知道在写以人物为主习作时, 要从人物语言、 动作、 神态和心理活动等方面进行细致地描写, 写出人物特点, 这么才能把人物写得栩栩如生。
读了《林冲棒打洪教头》一课以后, 我们感觉到文中对人物言行举止描写得入木三分, 刻画细腻, 人物形象非常鲜明, 让人一眼就能看出她们特点, 一下子就能识别出这是林冲, 那是洪教头。这是什么原因呢？
那是因为作者在描写时, 抓住了人物特点, 经过对比描写表示方法, 使人物形象愈加鲜明、 逼真。
什么是对比描写呢？
课文第三自然段中"（林冲）连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理会。""林冲起身让座, 洪教头也不相让, 便去上首坐了。"一个谦让, 一个傲慢; 一个有礼, 一个无礼, 非常鲜明。这么把两个人物动作和神态放在一起来描写, 以形成鲜明对比表示方法, 就叫对比描写。我们在习作时, 要突出某人、 某物与众不一样, 或者使其个性、 特点更鲜明, 就能够利用对比描写。
（四）创新与实践
《水浒传》中还有很多出色小说, 像武松打虎、 风雪山神庙、 鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们能够利用课余时间读一读《水浒传》, 把你认为最喜爱小说讲给父亲、 母亲听, 让她们也感受一下中国古典名著魅力。
（提醒: 先选一则小说多读几遍, 然后概括出关键内容。讲时候, 要注意抓住关键内容, 讲出大约意思就行了。）
（五）课后作业: 1、 练习册; 2、 看《水浒转》

思索与调整

①众人见此情景, 哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭, 自言自语道: “ 。”她灰溜溜地走开了。假如你是众人中一个看客, 你会说些什么？假如你是洪教头, 你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）

② 总结。阅读写人课文, 首先要搞清楚课文写了一件什么事, 然后依据课文内容来了解人物特点, 想一想, 作者为了表现人物性格是怎样展开具体描写。假如一篇课文中描写了两个或多个人, 还要进行比较、 欣赏, 找出作者在表示上不一样之处。在阅读教学中, 引导学生进行比较, 找出作者在描写人物或语言方面特点, 有利于培养学生创新意识。

板

书

设

计

林冲:  躬身施礼   起身让座   只好拿起    还招     抡起棒扫  
洪教头 : 全不理会   也不相让   使招  踉跄  措手不及   倒地 甩棒

教
学
反
思

在这堂课上, 我用了一个探究性问题“林冲是一个怎样人”、 “洪教头是一个怎样人”统领教学, 让学生在阅读中推敲、 琢磨、 感悟、 了解直至内化吸收, 促进她们在学语文同时, 提升品味、 积累能力。因为这是一个开放性问题, 能够为学生充足交流自己读书体会提供很好平台, 答案和理由只要合情合理就应该肯定和激励。与此同时, 我也有意识地加强了对学生引领、 指导作用, 以及对课堂组织和调控度。
这节课上也暴露我部分问题: 在我课上, 我有两个地方处理尤其失败。我想, 假如我能够抓住那两个问题话, 学生了解一定会更深刻。一处是在分析洪教头时候, 洪教头比武之前“脱了衣裳, 独耍了一阵”, 从这里应该能够看出洪教头目中无人, 自认为是, 不过有一个学生找打这段说洪教头“威武”。假如我能够追问一下: 她认为洪教头威武, 你呢？从文中找处你理由依据和她辩论。这将是一个多么好教育契机, 不过我却让它过去了, 只简单说了一句就让学生坐下去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯, 歪带着头巾”, 我也没有引导学生深入挖掘, 只是说出洪教头不尊重他人, 没有透过外表分析洪教头狂妄与自认为是。