山中访友教学方案.doc

《1、 山中访友》教学设计
教材起源: 义务教育课程标准试验教科书, 人民教育出版社
教学内容起源: 小学六年级语文上册 第一组
单元专题: 感受大自然
课 型: 精读课
课 时: 共两课时
设计者: 赵志霞 新华路小学
目标确定依据
1.课程标准相关要求
（1）有较强独立识字能力。能联络上下文和自己积累, 推想文中相关词句意思, 体会其表示效果。
（2）能用一般话正确、 流利、 有感情地朗诵课文。在阅读中了解文章表示次序, 体会作者思想感情, 初步领悟文章基础表示方法。在交流讨论中勇于提出见解, 做出自己判定。
2.教材分析
《山中访友》这篇课文是人教版小学六年级上册第一单元第一篇课文。这是一篇文质兼美散文, 课文描写了作者带着愉悦心情, 走进山林, 探访山中好友, 并与好友们互诉心声, 营造了一个如诗如画童话世界, 表示了对大自然热爱之情。这篇文章景物优美、 写法独特、 感情真挚、 语言出色, 对学生来说应该是一篇能打动她们文章, 在讲课过程中应着重调动起她们对于美好自然景物、 优美语言体验和感悟, 让她们进入作者用文字营造优美自然世界中。
3. 学情分析
六年级学生即使已经接触了部分散文, 但对散文特点还不能深入了解。不过学生已经含有了一定朗诵能力, 能够经过朗诵感受文章语言魅力, 入情入境, 了解作者表示感情。
小学生想象力丰富, 善于模仿, 经过阅读体验能够和作者产生一定情感共鸣。不过她们阅历少、 生活经验不丰富, 无法更深层次了解作者情感, 琢磨文章出色句段、 词语也可能会有一定难度。
学习目标
1、 在学生课前自学生字词基础上, 会写“邀、 附”等8个生字, 能正确听写“清爽、 吟诵”等14个词语, 并能用自己话说说“德高望重、 津津乐道、 别有深意”等词语意思。
2、 在学生读准字音读通句子基础上, 深入学文后能读出作者对大自然热爱。积累背诵自己喜爱段落。
3、 在深入学文基础上, 能举出具体语句、 语段, 说说文章采取了比方、 排比、 拟人、 想象来表示感情方法, 并说明表示效果。
学习重难点
1、 抓住课文关键词语, 理清思绪, 品味赏析栩栩如生景物描写。
2、 引导学生揣测写作意图, 体会文章写作技巧。
评价任务
评价任务一: 认读生字词, 交流轻易犯错读音及字形, 听写词语。
评价任务二: 积累背诵自己喜爱段落, 感受作者对大自然热爱。
评价任务三: 经过默读方法画出了比方、 排比、 拟人、 想象来表示感情方法, 并说明表示效果。
教学过程
第一课时
教学步骤
教学活动
评价关键点
步骤一
导入新课
检验预习
一、 谈话导入:
同学们, 春风夏雨, 秋霜冬雪; 青松迎客, 寒梅报春。多姿多彩大自然有声有色, 有情有意。我们这学期学习第一组课文,将率领我们投入大自然怀抱, 领会大自然风姿, 倾听大自然声音, 与大自然互诉心声、 交流感受。这节课我们就跟着作家李汉荣一同去《山中访友》（师板书）, 走进山林, 让我们踏着她足迹到山林中拥抱自然, 更让我们伴着她想象一起翱翔。
二、 初读课文, 感知情感
1、 看课题猜猜, 作者造访会是怎样一位好友？
2、 默读课文, 说说作者造访了哪些好友？字里行间又流露出作者怎样情感？
3、 检验字词, 疏通课文, 由学生自己找出自认为难读难认难了解字词, 大家共同处理。
栀（zhī）子 湛（zhàn）蓝 携（xié）来 憔(qiáo) 悴(cuì)
德高望重（品德高尚, 声望卓著）
津津乐道（形容饶有兴味地谈论）
幽径: 隐蔽、 僻静小路。
波光明灭: 水波忽明忽暗样子。
唱和: 一个人做了诗或词, 他人对应作答。
吟咏: “咏”基础意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起, 含义有相同之处, 也有不一样之处。古人有一说, 动声叫吟, 长言叫咏。
3、 指名读自己喜爱段落。
（完成目标1）

读准6个生字字音, 认清字形并关注生字关键笔画。

正确定读、 书写本课生字新词。
（评价目标一）
步骤二
再读课文
整体把握
三、 再读课文, 揭示课题。
1、 从大家刚才朗诵中, 我们感受到山中好友美好。作者带着满怀好心情, 走进山林, 看了一路美景, 可作者为何说成是“山中访友”？而不是“林中观景”？和你小伙伴先交流一下自己见解。
学生交流讨论。
2、 默读读文, 找出描写能够看出“我”和山里“好友”有着深厚感情相关语句, 读一读, 组织交流。
老桥──“如一位德高望重老人”; 鸟儿──“呼叫我名字”; 露珠──“与我交换眼神”; 树──“是我知己”, “仿佛自己也是一棵树”; 山泉──“要我重新梳妆”; 溪流──邀我“唱和”; 瀑布──“雄浑男高音多么有气势”; 悬崖──“挺拔身躯”, “高高额头上仿佛刻满了智慧”; 白云──“让天空充满宁静、 变得愈加湛蓝”; 云雀──谈“飞行中看到好风景”。
3、 小结: 从文章字里行间, 我们能真切地感受到在作者眼里, 这一花一树, 一鸟一石, 一草一木都成了有生命人。它们能跟我们说话, 能跟我们交流, 它们成了我们好友。作者进山看景, 自然便成了“山中访友”。
4、 让我们带着对大自然热爱, 齐声朗诵全文。
（初步完成学习目标2。）

积累背诵自己喜爱段落, 经过朗诵初步感受作者对大自然热爱。
（初步评价目标2）
第二课时
步骤一
复习巩固
导入新课
一、 知识链接:
李汉荣先生是那么地热爱大自然, 让我们带着满怀好心情, 带着丰富想象, 和她一起见面那么多好好友。回想一下她都造访了哪些好好友？
指名谈。
今天让我们再次来重温这次愉快旅程。
复习导入, 以旧引新。
步骤二
精读课文,
感受心情
一、 学习“出门”, 感受心情
①作者轻装上路, 读读课文一、 二自然段, 感受她当初心情。
②你从什么地方能够看出作者当初心情很好？
二、 造访古桥, 朗诵体验
那座古桥, 是我们要造访第一位老好友。请大家一起朗诵课文第三自然段。一进山, 一眼就看到这座古桥, 老好友见面作者是怎样和她交流, 心里默默地对她诉说些什么呢？请同学们再默读课文, 在书上划一划, 写一写。
三、 好友相见, 感受情意
　 （一）离别了老好友, 作者来到了树林, 那又是怎样一个感情呢？请大家读第四自然段体会作者当初感受。你是从哪些语句中感知？请你们拿起书本, 快速地浏览一遍。
　　(二)交流探究, 品评赏读
　　有侧重地品析下列语句。
　　A走进这片树林, 鸟儿呼叫我名字, 露珠与我交换眼神。每一棵树都是我知己, 它们迎面送来无边青翠, 每一棵树都在望着我。
　　（1）作者在这里用了什么表示方法？这么写有什么好处？用朗诵来加深自己体会。
（2）有感情地朗诵。
　　B我靠在一棵树上, 静静地, 仿佛自己也是一棵树。我脚下长出根须, 深深扎进泥土和岩层; 头发长成树冠, 胳膊变成树枝, 血液变成树汁液, 在年轮里旋转、 流淌。
　　（1）默读, 想象作者描写情景。
　　（2）同桌互读, 交流对这段话体会。
　　（3）指名汇报对这段话了解。（丰富想象; 写出了融入大自然感受）
　　（4）带着自己体会多读几遍。
C. 这山中一切, 哪个不是我好友？
　　（1）指哪些好友呢？请熟读第五自然段。
　　（2）“哪个不是我好友”言外之意是什么？用具体好友替换掉“这山中好友”, 能够怎么说？（这山中山泉溪流就是我好友; 这山中瀑布、 悬崖、 溪流, 哪个不是我好友？……）
　　D.我热切地跟她们打招呼: 你好, 清凉山泉! 你捧出一面明镜, 是要我重新梳妆吗？你好, 汩汩溪流! 你吟诵着一首小诗, 是邀我与你唱和吗？你好, 飞流瀑布! 你天生金嗓子, 雄浑男高音多么有气势。你好, 陡峭悬崖! 深深峡谷衬托着你挺拔身躯, 你高高额头上, 仿佛刻满了智慧。你好, 悠悠白云! 你雪白身影, 让天空充满宁静, 变得愈加湛蓝。喂, 调皮云雀, 叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道, 是飞行中看到好风景。
　　（1）作者将山中景物都联想成什么了？
　　（2）经过朗诵感受山泉清明、 溪流欢快、 瀑布雄浑、 悬崖挺拔和巍峨、 白云雪白和宁静、 云雀欣喜和欢乐。
　　（3）面对这我们热情招呼, 我们这些好友可能会怎样回复呢？请选择一位好友, 将她回复写下来。
如: 你好, 清凉山泉! 你捧出一面明镜, 是要我重新梳妆吗？
山泉回复道: “__________________________________________________”
　E.捡起一朵落花, 捧在手中, 我嗅到了大自然芬芳清香; 拾一片落叶, 细数精巧纹理, 看到了它蕴含生命奥秘。在它们走向泥土途中, 我加入了这短暂而别有深意仪式。捧起一块石头, 轻轻敲击, 我听见远古火山爆发声浪, 我听见时间隆隆回声。
　　（1）细读, 思索: 作者看到落花与落叶联想到了什么？
　　（2）引导讨论: 作者从落花、 落叶、 石头中体会到了什么？
　 F.忽然, 雷阵雨来了, 像有一千个侠客在天上吼叫, 又像有一千个醉酒诗人在云头吟咏。满世界都是雨, 头顶岩石像为我撑起巨伞。我站立之处成了看雨好地方, 谁能说这不是天地给我恩泽？
　　（1）默读, 提出不懂问题, 相互交流。
　　（2）雨大吗？下雨时情景什么样子？用一个或多个词语来概括一下。（电闪雷鸣、 瓢泼大雨等）
　　（3）怎样了解“谁能说这不是天地给我恩泽”。
　　（4）齐读一遍。
(完成学习目标2。）
　　4、 作别好友, 临行寄语
　　①读读课文最终一个自然段, 交流发觉。（作者在山中呆了整整一天; 首尾呼应等。）
②带着“好心情”, 有感情地读课文。

(完成目标2）

抓住关键词句引导学生细细品味语言, 体会作者好心情, 以读促悟, 在反复诵读中, 悄悄积累语言, 为利用最好贮备。
让学生默读、 质疑、 思索、 讨论、 再读, 体会作者对大自然喜爱之情。（评价目标二）

步骤三
深读文章,
体会写法
三、 深读文章, 体会写法:
作者是怎样把所见所闻所感这么细致美妙地向我们表述出来呢？浏览全文, 思索作者写法, 结合具体语句谈谈。
（完成目标三）
学生能在老师引导下关注文章表示, 领悟表示方法。(评价目标3)

附: 板书设计

古桥
　　　　　　　　　　 大树
山中访友　　（与大自然深情地对话）　　热爱大自然
　　　　　　　　　　　山泉
　　　　　　　　　　　溪流------