多元智能理论及研究现状.doc

多元智能理论及研究现实状况

　　一、 多元智能理论

　　1983年, 美国心理学教授霍华德? 加德纳在其专著《智能结构》中, 对智力进行了重新叙述。她认为, 智力除传统语言和数学智能外, 还包含节奏、 空间、 动觉、 自省、 交流等七种智能, 它是基于特定社会及文化环境价值标准, 个体用于处理本身碰到问题, 或发明出有效产品时所必需能力。每个人都含有不一样智力, 智力通常是以复杂方法进行组合运作, 这是对于传统“一元理论”挑战。多元智能理论提出及发展, 为中国传统教育注入了活力, 也为中国教育实践改革提供了契机。
　　二、 多元智能理论研究现实状况
　　多元智能理论对中国传统教育产生了深刻影响。相关研究以下:
　　1.课程改革
　　多元智能理论对新一轮课程评价改革含有主动影响, 这不仅表现在对新课程改革评价体系理论构建上, 还表现为对其评价标准、 标准和方法完善上。
　　, 福格蒂等在《多元智能与课程整合》中叙述了多元智能和跨学科课程整合基础理论, 探讨了实施跨学科课程整合方法策略与课堂案例, 对于发展学生多元智能, 建立有意义教育和评价方法含相关键意义。霍力岩在《多元智力理论与多元智力课程研究》中对多元智力理论与多元智力课程做了较深入研究。谢世谦则在《多元智能理论对新课程改革启示》中指出, 课程评价在重视学生学业成绩同时, 更要关注学生各方面潜能发展, 这与基础教育课程改革纲要有着异曲同工之处。
　　2.教学改革
　　与传统一元论智力观不一样, 多元智能理论认为智力是多元, 它是多个不一样智能在不一样人身上特殊组合, 受个体所属社会文化影响含有独特征。这一新智能观对中国教学观念变革产生了很大影响。
　　钟祖荣等主编《多元智能理论解读》一书在对多元智能理论进行深入细致分析基础上, 着重叙述了多元智能理论对教育观念变革影响。Linda Campbell等在《多元智能教与学策略》书中, 将多元智力理论利用到中小学教学实践中, 为老师教学活动提供了新视角。而在《多元智能理论在教学中利用》中, 为拓展老师思维, 林宪生具体叙述了多元智能理论在中小学各学科中应用。托马斯? 阿姆斯特则在《课堂中多元智能――开展以学生为中心教学》一书中总结了很多教学案例, 为中小学老师将多元智能利用到教学实践各个领域提供了有益启示。而柏灵则在《多元智能理论影响下教学基础观》中, 从多方面探讨了多元智能理论教学观对教学影响。
　　3.智力评价
　　, 贝兰卡在《多元智能与多元评价――利用评价促进学生发展》一书中, 以多元智能理论和真实性评价为依据, 就怎样为每一个智能设计特定表现标准以及怎样将之应用于课堂教学中进行了深入探讨, 提供了教学范例与评价工具, 对教育教学含相关键参考价值。戴维? 拉齐尔在《多元智能与量规评价》中, 比较、 分析了量规评价与传统评价不一样。传统评价, 以纸笔为关键形式、 侧重于考查语言与数理逻辑智能, 而利用多元智能理论量规评价, 则全方面反应了学生不一样智能、 不一样程度表现水平, 有利于师生利用智能各个方面来深化其对于课程了解。
　　4.差异教学
　　多元智能理论提出了全新智能观: 个体身上最少同时存在着九种相对独立智能。多元智能理论尊重差异学生观、 以个人为中心学校观、 个性化课程观、 多样化教学观、 多元化情境化评价观等深刻表现了个性化教育理念, 为中国现代个性化教育提供了关键启示。
　　汤姆林森在《多元能力课堂中差异教学》中, 阐释了多元能力课堂, 叙述了针对不一样年级、 不一样学科, 老师怎样关注并依据学生个体差异, 如不一样秉性、 不一样爱好爱好、 不一样能力层次等来开展差异教学, 使教学内容、 教学过程以及教学效果符合不一样学生发展需要, 以促进学生成长。书中大量差异教学策略与案例, 对于启发和提升有效教学亦颇有帮助。张敏、 刘? f波编著《多元智能案例研究: 学生、 老师和学校》, 则经过50个教学案例来叙述多元智能理论是怎样影响和改变试验学校校长、 老师和学生生活。
　　另外, 多元智能理论提升了老师水平, 促进了老师专业发展, 为中国实现从应试教育向素质教育转变提供了契机。
　　三、 若干思索
　　多元智能理论在中国教育改革实践中广泛应用同时, 也出现了部分问题, 对此, 不少学者进行了反思与总结。, 霍力岩在《重新审阅多元智力: 理论与实践再思索》中, 对多元智力理论进行了整体性再思索, 分析了该理论对中国基础教育启示, 为多元智力理论研究者、 学习者与实践者提供了部分有益启发和反思。她与赵清梅在《多元智力评价理论与实践》中, 分析了多元智能理念含有情境、 发展、 多元及独特征特点, 就“多元智力化评价与中国基础教育评价改革”等问题进行了叙述。总而言之, 多元智能理论之所以在我们教育实践中受到追捧, 有其特定时代背景, 因为它既契合我们重视差异教育与多元发展后现代精神, 又关注到了中国目前教育中较为忽略部分关键层面。
　　参考文件:
　　刘奇慧.基于多元智能理论研究性学习评价模式[D].扬州大学, .
　　编辑 薛直艳