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文言文朗读节奏的划分
初三年 许建友
一、教学目标：
1、掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。
2、培养学生阅读文言文的能力。
3、加深对文言文课文内容的理解。
二、教学重难点：引导学生归纳并掌握文言文句子朗读节奏划分的方法
三、课时安排：一课时
四、教学过程
（一）导入新课
教师用多媒体展示近几年中考出现的相关考题，导入新课。
（二）明确学习内容
停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。本节课的学习重点是句中短暂的停顿，即文言文朗读节奏的划分。
（三）探究方法，总结方法
1、根据句子的结构来停顿。
（1）师生共同回顾单句的句子结构口诀：
主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
（定）主（状）谓（补）（定）宾
（2）利用以上知识分析例句。
（主） （谓） （宾）
予 尝 求 古 仁 人 之 心
（状） （定）
（3）臣之妻/私臣 王之蔽/甚矣 佳木/秀而繁阴
从以上停顿中，我发现：_____语和_____语之间要停顿。
阶段小练（均断一处）： 影布石上 蜀之鄙有二僧
人之为学有难易乎
（4）腰/白玉之环 始知/郊田之外未始无春 居/天下之广居
从以上停顿中，我发现：_____语和_____语之间要停顿。
阶段小练（均断一处）： 问今是何世 以光先帝遗德
忘路之远近
2、句首的停顿。
（1）于时/冰皮/始解 已而/夕阳/在山 俄而/百千人/大呼
从以上停顿中，我发现：表示时间的词作_____语，放在句首要停顿。
阶段小练（断两处）： 始吾弗信 既而儿醒
（2）句首的发语词或关联词后要停顿。
文言文的发语词是指用在句首的语气助词，表示要发议论，起到引起下文的作用。
　　 其/真无马耶 然则/北通/巫峡
　 且/欲与常马等/不可得 以/其境/过清
我能再列举三个发语词或关联词：____________________________________
我能再列举两个句子：______________________________________________
3、特殊句式的停顿
受任/于败军之际 奉命/于危难之间 故/临崩寄臣/以大事也
从以上停顿中，我发现：_____语后置句之前要停顿。
阶段小练（断两处）： 刻唐贤今人诗赋于其上 躬耕于南阳
4、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
　 故/天将大任于/是人也。
阶段小练（断两处） ：中间力拉崩倒之声 今齐地方千里
5、省略句中省略的地方一般要停顿。
　　 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
阶段小练（断一处） ：其一犬坐于前（《狼》） 必以分人 问所从来
6、注意古代的国名、年号、官职、人名、地名等的停顿。
　　 太守/谓谁？卢陵/欧阳修也。
阶段小练：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 （断两处）
虞山王毅叔远甫刻（断两处） 陈康肃公尧咨善射（断一处）
7.需要着重强调的地方，一般要停顿。
先/天下之忧而忧，后/天下之乐而乐。　　　
阶段小练（均断两处）：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
殚其地之出，竭其庐之入。 生于忧患，死于安乐。
8.并列短语间要停顿。
有/良田/美池/桑竹/之属
阶段小练：岸芷汀兰，郁郁青青。 叩石垦壤
（四）师生共同总结本节课归纳的方法。
（五）划分下列句子的朗读节奏，并说明划分的依据。
均断一处： 邹忌修八尺有余 咨臣以当世之事
期日中 是亦不可以已乎 潭中鱼可百许头
均断两处： 而乡邻之生日蹙 如使人之所欲莫甚于生
是故所欲有甚于生者 公亦尝闻天子之怒乎

（六）板书设计
文言文朗读节奏的划分
1、主谓、谓宾之间要停顿。
2、句首的发语词、关联词、
表示时间的状语后要停顿。
3、状语后置句之前要停顿。
4、省略句中省略的地方一般要停顿。
5、注意古代的国名、年号、官职、人名、
地名等的停顿。
6、需要着重强调的地方，一般要停顿。
7、并列短语间要略作停顿。

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