《一片槐树叶》教学设计.doc

语文版八年级下册《一片槐树叶》教学设计
罗桥中学李芬
一、 教学目标
1、 知识与能力
⑴学习现代诗歌，了解其特点
⑵朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。
⑶学习诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
2、 过程与方法
诗歌按照欣赏配乐诗、反复诵读，分析探讨艺术特色的程序进行。运用多媒体教学，用音乐营造氛围。
3、 情感、态度与价值观
通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
二、 教学重点
体会诗境之美以及作者强烈的感情。
三、 教学难点
体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
四、 教学方法
诵读法、自主讨论法、情感体验法
五、 教学课时
一课时
六、 教学过程
㈠ 导入新课
看到落叶，同学们能想到什么呢？（学生回答）有人想到了秋天；有人想到了丰收；有人想到了“落红不是无情物，化作春泥更护花”……台湾著名诗人纪弦通过一片槐树叶，又寄托了怎样的情感呢?
㈡ 作者及写作背景介绍
1. 作者
纪弦，1913年生，祖籍陕西，出生于河北省。1928年开始发表诗作。
纪弦是台湾诗坛的三位元老之一，在台湾诗坛享有极高的声誉。他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。
2. 写作背景
《一片槐树叶》写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻看旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入了眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人感情颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发思乡之情。
㈢ 整体感知
1. 读准字音
2. 划分节奏
3. 齐读诗歌，思考问题
⑴ 为什么一片“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，在诗人心目中却是“全世界最美的一片”?
明确： 因为它来自祖国，是祖国的象征。它寄托了诗人对祖国强烈的思念之情，表达了作者对祖国强烈的爱，因而这片“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”在诗人心目中是全世界最美的一片。
⑵ 作者写作时是按怎样的时间顺序，随着时间又有怎样的感情变化？
明确：《一片槐树叶》诗分三节，第一节是现在诗人当时睹物生情而又极为复杂矛盾的感情。
第二节是过去，写槐树叶的来历，追溯过去，揭示槐树叶的历史内涵。
第三节是将来，写对将来的企盼，表达游子思归之情。
感情变化
伤感现在→ 回忆过去→企盼将来
全诗以发现槐树叶而起情，以企盼重回槐花季节而收尾。首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思完整，给人以强烈的震撼。
⑶ “一册古老的诗集”有哪些深刻的含义？
明确：有一定的文化象征意义，既指古老中国文化，亦指诗人对故国的眷恋之情和诗人对中华民族伟大精神的不变追求。
㈣ 比较《长城谣》《一片槐树叶》
（提示学生从内容，艺术特点、感情基调等方面进行比较）
总结：
相同点：
两首诗主旨都是抒发爱国思乡之情。
写法上都是借物抒情。
不同点：
《长城谣》的感情基调是深沉，激昂；《一片槐树叶》的感情基调是婉转细腻。
㈤ 回忆“游子思乡”“乡愁”为主题的诗歌
1. 夕阳西下，断肠人在天涯。
2. 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
3. 乡书何处达？归雁洛阳边。
4. ……
㈥ 布置作业