幸福是什么-教案.doc

《幸福是什么》教学设计

案例名称
《幸福是什么》
科目
语文
教学对象
四（1）班
课时
第一课时
授课者
黄晓君
一、教材内容分析
这是选自人教版四年级上册第三组的一篇略读课文。这组课文以童话为主题，学习母的是让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言和体会童话的特点。
这篇童话是按照故事的发展顺序来记叙，条理清晰，中心明确：“想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。”只要抓住中心，以学生自学为主，积极讨论则可解决其中重难点。
二、学习者特征分析
四年级学生处于转折时期，大脑发育逐渐成熟，思维从具体形象思维转向抽象逻辑思维，学习动机从外部学习动机为主转为内部学习动机为主。记忆、理解、思维、表达能力等大大提高，是培养主动学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
此时应尽情发挥学生的想象力，通过多读多写多模仿进行量的积累，最后达到质的飞跃。
三、教学目标
1、认识六个生字。
2、朗读课文，懂得幸福的含义。
3、能结合实际生活，体会自己身边的幸福。
3、走进奇妙的童话世界，了解童话的特征。
四、教学资源准备
图片、PPT、多媒体播放器等
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
问题导入，激发兴趣
（2min）
让学生拿出一张纸条，写上自己心目中的幸福是什么。
在纸条上写自己认为的幸福是什么。
通过问题导入，引发学生对幸福的思考，勾起他们继续探寻幸福的兴趣。
初读课文，感知大意
（3min）
要求学生默读课文，弄清文章大意并试着通过上下文理解生字词。
默读课文，试着解决生字词。
略读课文强调的是学生的自学能力，所以尽量让学生自己解决问题。其中，联系上下文理解生词是个好办法。
小组交流，教师点拨
（6min）
让学生小组交流，要求用自己的话将故事讲给同学听，要表达清晰完整。
带着学生略读课文并一起解决生词。
小组交流，按要求讨论。
和老师一起再读课文。
检验学生的阅读能力，查看是否能掌握文章大意。
教师带领疏导文意，利于学生下一轮的深入阅读。
再读课文，解决重点
（6min）
给学生出示问题，让他们带着问题再次默读课文，抓住中心。
问题：①文章讲述一个怎样的故事？请找出文中的时间、地点、人物、简单概括事件发展。
②这篇童话想告诉我们什么道理？
带着问题默读课文。
通过问题引导学生自学，可让学生沿着一定的方向自由发挥，避免天马行空造成课堂效率低下的情况。
课文分析，突破难点
（10min）
一起讨论课文究竟讲述了一个怎样的故事？宗旨是什么？
理解幸福的含义。
课堂循序渐进，师生一起突出重点，突破难点，使教学目标更清晰，对文章的主旨理解更深刻、透彻。
朗读课文，融情于景。
（5min）
学生分角色朗读、齐读和自由朗读课文重点部分，理解文中幸福的含义。
学生按要求读课文。
朗读课文，融情于景，让学生和故事互动，亲自体会文章所表达的情感。
联系生活，综合小结
（5min）
联系《巨人的花园》，一起探讨童话的特点和各自的幸福，学生拿出课前写的纸条，结合实际生活谈谈对幸福的感悟。
每个学生做一次心灵表白，不但可以落实文章主旨，还能升华内心情感。
六、教学反思
可能存在问题：
①时间不够。虽然这篇童话条理清晰、中心明确，但是篇幅较长，学生阅读时间长了怕不够时间。
②把握不了童话的特征——幻想性。这是一个较虚的概念，掌握起来需要一定能力。