厉红观察物体实践反思.doc

《观察物体》实践反思
---厉红
《观察物体》一课的教学，聚焦学本，并借助多媒体和有趣的情境有层次的观察想象活动，让学生在自主探索，合作交流的过程中积累观察、想象、分析、推理等观察活动经验，培养学生的空间观念。观察物体这节课，我一共经过8次磨课，每次试课都拍成视频，整个教研组坐下来研讨，并回放重点研究的环节，回到家，一个人又回放视频进行教后反思，利用信息技术给这次的整个磨课带来很大的促进作用。
一、巧设情境，构建有“趣”的数学课堂
1.情境串联——激发观察兴趣

兴趣是推动孩子探索知识、积极接触并认识世界的动力。实践证明，儿童对感兴趣的事物容易保持注意力。二年级的孩子有意注意时间比较短暂。因此，我用课件做成“去动物园参观”这一条主线将这节课的所有知识点及练习串联在一起，如：来到熊猫馆要观察小熊，参观路上观察大卡车，大象馆里小动物们在给大象拍照，最后动物园休闲吧里的一系列观察。都是让学生在有趣的情境里，乐于观察，想要观察，强烈激发了学生的观察欲望。
2.任务情境——引领观察需求
对小熊猫的观察，让学生明确观察目的：要想全面的了解它们，就要认真观察，接着出示观察要求。第一次局部观察设置了“看一看”、“想一想”、“说一说”的分层次要求，第二次全面观察又设置了“想一想”、“换一换”、“比一比”的要求，整个观察活动用任务情境带领学生进行观察、思考、想象、表达，让学生在丰富的学习活动中学习收获新知。
二、观察体验，积累基本活动经验
1.明晰正确的观察方法。
新课程改革强调：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。”这一观念告诉我们，老师应该放手让学生自己去探索发现，“放开手脚”，但是不能不管不问，没有方法，应该粗中有“细”，这个细就体现在厉老师在教学时，突出了观察方法上的指导。
2.多种方式清晰图形表象。
表象是在操作或观察活动中所学内容在学习者头脑中形成的相应形象，学生在观察物体并辩认从不同位置所看到图形的过程中，更是需要依据表象进行思维和推理，因此厉老师非常重视图形表象的建立。如在进行第二次观察时，先让学生想一想……看一看……比一比……交流时不仅让学生说一说，还让学生用动作演示。
三、想像推理，发展学生的空间观念
从不同位置观察物体，是培养学生空间想象力的好素材，厉老师本课教学安排多处让学生展开想象，让学生经历了直接观察到间接观察，以及平面图形到立体图形的转化。
如想象在不同位置看到的小熊猫是什么样的，想象从下面看到的大象是什么样的，通过四张图想象猜测实物等。以多种方式，想象自己所看到的图形，并在头脑中形成表象。还有闭眼想一想，动口说一说在不同的位置看到图形是什么形状，有什么特征等，使学生对所观察的物体更加清晰、明确。
再如利用模拟情景图，通过“看图-找位置”和“看图-想形状”两个层次活动，唤醒学生在不同位置观察的形状的表象，进行立体图形与平面图形之间的转化，发展了学生的空间想象能力。
观察小熊猫实物再到卡车大象等形状图，学生经历了从具体到抽象以及从立体图形到平面图形转化的过程。小熊猫的观察是从实物到平面图形，而最后的电冰箱的猜测是从平面图形到实物，整个过程让学生经历了从具体到抽象，再从抽象到具体，都是空间想象能力培养的有效活动。
四、反思教有不足
最后一道猜冰箱的练习，学生猜完后，出示冰箱的实物图后，可以借助课件演示动态图，把冰箱的六个面利用动态形式进行拼搭，一开始我不会做这种动态的演示，后来请教了同事，才学会，动态的演示学生看了更加直观清楚。
信息技术的发展给我的整个磨课过程的教学发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到我们教师的欢迎。运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。