谈学生如何自主管理.doc

浅谈如何培养学生的自主管理能力
龙江镇中心学校 李平晖
班级,是学校教育管理的基层单位, 是学生体验生活的一个大家庭，是学生发展个性、施展才能、演绎人生的舞台，是学生成长的沃土。班级管理是指为保证班级教育、教学和班务活动达到预定的目标而进行的计划、组织过程；是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育的活动。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书教人目标的基本保障。合理有效的班级管理方法有着极其重要的作用，可以让学生很快地凝聚在班主任身边，可以让学生充分地发挥主人翁精神，可以让学生养成主动学习习惯，发展学生的自主性。
那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？结合实践，我觉得可通过以下几方面来实现。
一、建设班级文化，创造温馨的“家”。
班级是学生每天活动最长的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。
在班上，我开设了各种评比活动，如绘画、书法、学习、劳动、进步等，也设立了“小精灵展示台”和“佳作欣赏”专栏、“小小图书角”等，还让他们参与到办板报、布置教室的活动中来，使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。
二、改变传统的班级管理方式是培养学生自主管理能力的必要途径。
传统的班级管理方式的显著特点之一是以教师为中心，教师在班级管理中拥有绝对权威，学生对老师必须绝对服从，只能听而不问、信而不疑。权威性培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具有时代所要求的创新精神，独立自主能力了。这就要求班主任要从学生的“班妈妈”，“物业管理员”等角色中摆脱出来，循序渐进，因材施教，成为指导学生自主管理的“生活导师”。要善于管，也要敢于放。只放不管，就成了以儿童为中心，放任自流，教学秩序建立不起来，教学工作无法进行；只管不放，就束缚了学生能力的发展。
1．在活动中培养自主能力
充分体现活动中学生的主体性，允许学生凭借自己的经验、兴趣去选择自己认为最好的活动方式。我班现在的黑板报每次都是由学生轮流设计、誊写，他们根据学校每周布置的黑板报主题自己找素材、编排设计。在出黑板报的活动中学生的绘画、书写能力得到了锻炼和提高，同时也培养了他们团结协作的意识。我校每年都举行“六一”庆祝活动，一般情况下，除了有节目的同学之外，其他同学几乎没什么事情可做。而我认为，这样的活动该让所有的学生都参与，这也正是培养他们自主能力的契机。于是我让每位学生都找一份自己可以胜任的工作，全员参与。结果，每位同学都找到了自己的位置，有的帮有节目的同学找材料，有的帮助借道具，有的帮助布置教室，有的帮助维持纪律等。自己的角色定位了，大家参与的劲头就更高了，联欢活动当然也取得了很好的效果。而作为班主任的我却显得“无所事事”。因此，培养学生具有了自我管理能力，班主任的负担也就减轻了，这种两全其美的事情何乐而不为呢？
2．让学生进行自我评价
自我评价是学生对自己一段时间的回顾总结，尤其在德育包括行为、品质等方面的评估。让学生参与评价，让学生通过自我评价，去明晰规则、分辨是非，这样有利于培养和提高学生自我认识能力，有利于学生自我管理能力的培养。例如：每学期末，让学生自己根据自己的言行和同学的言行，来进行“自评”学期操行评定，同时写出自我鉴定，班干部还要对自己的工作进行评价、总结。
帮助学生正确地评价自己，目的是为了使他们在成功中看到自己的不足，在失败中看到自己的价值，合理地进行自我肯定与否定。因为在他们每个人心目中都也有一个自己为自己塑造的自认为完美的“理想形象”，他们希望自己在人们心目中的形象和“理想形象”一样完美。所以在对他们进行正面教育，树立正确榜样的同时，让他们自己评价自己，通过自我评价，达到自我认识，通过自我认识，产生自我激励和自我监督。从这个侧面，促进他们不断完善自己。这是自我教育的重要形式。
三、制定良好的班级管理制度是培养学生自主管理能力的有效方法。
班主任是指导学生开展班级管理工作的领导者。因此，班主任首先要认识到学生是班级管理的真正主人，才能顺利开展工作。
1.配备良好的、有威信的班委会。
要使学生的自主管理成功，就必须配备一个良好的、有威信的班委会。有竞争才会有进步。因此，我的班委会的第一届干部由学生毛遂自荐产生候选人，然后观察一段时间，由全体成员采用无记名投票的方式产生。这样的班干部具有一定的能力与威信。
班主任要统一分配好每一位班干部的具体工作，赋予他们一定的权利。但这个权利不能太大，过大反而会产生反作用，学生“群众”会产生逆反心理，从而导致班集体失和，班委会孤立，班级凝聚力降低。要让班干部负责班级日常管理工作，并且让班干部实行“承包制”。班主任一周检查一次工作情况。班主任只需做好后盾和导演工作，对整个班级系统起一些统筹、分配和指导作用，充分发挥学生的自主管理能力。
2.调动更多学生的积极性参与到班级管理工作中。
(1)在班级中设立一些“ 临时性职务”。例如：“每日监督员”、“小小板擦员”、“图书管理员”、“领操员”等。这些职务由学生轮流担任，以激发学生爱集体的热情，更好地投入到班级管理中去，真真切切地感到自己是班级的主人。
(2)实行小干部轮流制。首先在班级里设立一个监督站，监督各小干部的班级管理情况，有意见的写成条投入意见箱。班主任通过监督站和意见箱客观地了解情况，并且把每届班干部的任期定为二个月，班干部实行“优胜劣汰”制，表现不符合学生“群众”要求的干部会在下次选举中被淘汰，由另一名有出色表现的学生代替。这样既能增加班干部的忧患意识，使其更好地为班级服务，又使其他有能力的同学也有一显身手的机会。
四、建立班级岗位责任制。
如今的小学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。还建立“常务班长”“值日班长制度”，要想担任“常务班长”必须通过竞选，竞选人要进行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生的。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。有些一直被认为“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步。几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，令老师和同学们刮目相看，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。
让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念。我们全体教育工作者应重视培养和发展学生的主体性，实施自主教育，使新世纪的小学生成为有进取意识和创造精神的社会历史活动的主体，从而使每一个学生都能成为优秀的自我。