〈鸿门宴〉教案.doc

姓 名周 静性 别女年 龄40 岁学 校哈一职学 科语文教 龄19年课 题鸿门宴课 型讲读课 时三课时教学目的1、了解重要历史事件及重要历史人物；2、学习读史，了解史传文学的传统写法；3、积累一些古汉语知识。教学重点1、积累掌握重点实词的用法；2、分析项羽、刘邦等人物形象，了解刻画人物的方法。教学难点1、掌握词类活用及规律；2、掌握特殊句式及规律。教学方法研讨式、点拨式教学手段多媒体教学步骤教 学 过 程导入新课预习提问概述情节翻译理解利用多媒体播放歌曲霸王别姬（VCD）片段，引出项羽垓下被围、四面楚歌、别姬自刎的历史故事，指出项羽的悲剧正源于其性格在历史事件“鸿门宴”中酿下的祸根。鸿门宴是记载这一历史事件的经典名篇。、提问学生有关司马迁和史记的知识，用多媒体以做练习。、简介历史背景：公元前年陈涉起义，同年项羽、刘邦起事。第二年，陈涉死后，拥立楚怀王为盟主，项羽、刘邦为大将，怀王派项羽北救赵，遣刘邦西击秦，约定先入咸阳者王之。项羽遇秦军主力，受阻，后破秦军。前年，刘邦攻入函谷关入咸阳，驻军霸上，约法三章；时项羽驻军鸿门，收到密报，欲破刘邦军队。鸿门宴是刘项推翻秦王朝后，为争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。、 请学生复述故事；并概述情节，理清文脉。、 说说故事可分为几部分。教师利用多媒体提示情节：曹范项张刘刘项范项樊项沛张项沛无增伯良项邦羽增庄哙王公良王公伤说访献约谢设示舞闯赐出入受除告项张计婚罪宴意剑帐酒逃谢璧奸密羽良策姻座教师小结：本文按情节发展可分为三部分：宴前、宴中、宴后，围绕鸿门宴这一中心事件，以杀不杀为线索，按时间顺序来展开情节。波澜横生，矛盾迭出，三起三落，扣人心弦。故事首尾呼应，自项羽欲击刘邦始，至受璧放走刘邦终；自范增劝项羽始，至怒骂项羽终；自曹无伤密告始，至被诛终。虽属节选，也结构严紧，有相对完整性。一、 让学生粗读原文，借助注释和工具书翻译大意。、依据情节，推断不明白的字词的意义；、点出重点的词语，如多音字、多义字、古今异义的词等；、 框出通假字，并归纳其规律。学生看书提问回答后，教师用多媒体提示：、 重点词语：原句音义原句词义欲王关中称王妇女无所幸宠幸范增说项羽劝说沛公如厕到、往好美姬喜欢杀人如不能举尽范增数目项王屡次沛公居山东时崤山以东刑人如恐不胜尽约为婚姻夫妻的父亲度我至军中估计他盗之出入与非常意外的变故道芷阳间行抄小路再拜献大王足下拜两次、 通假字：原句通假字通规律成五采不者，吾属皆且为所虏欲止不内置之坐上采不内坐彩否纳座用声旁代替本字要项伯臣之不敢倍德不可不蚤自来谢项王要倍蚤邀背早用音同或音近的字互相替代距关，勿内诸侯距拒用声旁相同的字互相替代二、 让学生细读原文，弄清特殊用法，落实语意。、划出句式特殊的句子。；、标出有活用现象的字词，并揣摩其规律；教师在学生归纳后，进一步用多媒体提示：、 特殊句式：原 句句 式规 律若属皆且为所虏被动句用“为”“为所”表被动吾属今为三虏沛公安在？宾语前置疑问句中代词作动词或介词的宾语大王来何操？客何为者？将军战河南，臣战河北省略句处所名词前常省略介词“于”；宾语“之”常省略沛公军霸上沛公欲王关中为击破沛公军具告以事竖子不足与谋交戟之士欲止不内2、词类活用：原句原义活用义规律用法沛公军霸上军队驻军后面带宾语，充当谓语。名词作动词沛公欲王关中君王称王籍吏民户籍登记造册范增数目项王眼睛用眼示意道芷阳间行道路取道吾得兄事之兄长象对兄长一样表对人态度名词作状语常以身翼蔽沛公鸟翅象鸟翅一样表动作状态持剑盾步走脚步由陆路表动作方式间至军中空隙抄小路头发上指上面向上面表动作趋向项王北向坐北面向北面沛公今事有急危急危急的事在谓语后作宾语 形容词作名词安与项伯有故旧的旧交素善留侯张良好交好带宾语形作动先入破秦王之君王使称王不及物动词带宾语，名词带宾语。使动用法臣活之生存使活命沛公从百余骑跟从使跟从欲止不内停止使停止人物形象写作特点总 结作 业附 件鸿门宴是“楚汉战争”的序幕，这是场包藏杀机、尖锐复杂的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物。结合课文，回答下列问题1项羽是自怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？2项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？3如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，又会有怎样的结局？4文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。学生逐题发表看法，进行讨论甚至可以争论，教师适时加以启发、点拔，然后及时归纳，再通过板书来强化。1项羽、刘邦的形象，性格。（用多媒体）项羽性格刘邦性格功劳对比力量对比四十万消灭秦军主力自矜功伐骄傲自大十万灭秦入咸阳心怀野心善拢人心转化过程战与不战收密报欲发兵听美言欲善遇轻信寡谋不善用人闻发兵不惊骂鲰生出下策结婚姻拢项伯善用多谋善于用人杀与不杀信巧言设宴见举块不应许项伯翼蔽赏勇猛赐坐盲目轻敌沽名钓誉刚愎自用优柔寡断亲往鸿门谢罪编巧言骗信任居下位安然找借口逃席能屈能伸机智狡诈相机而动追与不追知逃脱不究闻托辞受璧坐失良机败而不知不辞而别铲除奸隙坚决果断化险为夷结局放虎归山君臣不和铸成大错悲剧英雄君臣团结扭转局势 司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他曾这样评论道：“自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。”本文虽只写出人物的一个侧面，却未尝不能窥一斑而知全豹。2关于这两个问题的假设，学生可大胆推想，启发思维，不求一致答案。3本文还塑造了三组从物：张良和范增、樊哙和项庄、曹无伤和项伯。张良足智多谋，范增老谋深算，樊哙勇猛豪爽。在塑造这些个性鲜明的人物时，运用了哪些方法进行刻画的？学生讨论后，教师归纳：1把人物放在尖锐复杂的矛盾斗争中；2运用个性化的语言、动作刻画人物；3用对照、烘托手法，使其性格更为鲜明突出，栩栩如生，互相映衬。列宁曾打过一个形象的比喻，说有时历史的发展就像一个人想要进入一大串房间中的一间，却阴差阳错地进入了另一个房间。“鸿门宴”就是一个典型的例子，它更多地引发了我们深刻的思考。1背诵第三、四段，联系情节并体会上述分析。2写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示，题材目自拟。预习题纲：1预习有关司马迁和史记的知识；2阅读课文，概述故事情节，并划分层次；3借助工具书和注释，翻译课文；标出多音字、多义字、通假字、活用字及特殊句式；4文中刻画了哪些从物？说说他们的性格特点。刻画的方法有哪些？5本文遗留了哪些成语？板书设计鸿 门 宴司马迁自矜功伐项 羽 主动 被动为人不忍能屈能伸 刘 邦 被动 主动狡诈果断