八年级下册《水调歌头》教学设计.doc

《水调歌头》教学设计

学校：秦安县第三中学 学科：语文　　备课人：　陈周芳

课标要求：
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。
教材分析：
《水调歌头》作为八年级下册中一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。
学情分析：
我们的学生，他们平时阅读习惯不是很好，阅读数量、语言知识的积累都比较缺乏，对于诗词阅读更加少得可怜，平时生活积累，人生体验也较贫乏。但学生的可塑性较强。基于此，本课学生的阅读品味就成为一个难点。
教学理念与策略：
1、本节课紧紧围绕以学生为主体，以教师为主导的教学理念。不管朗读环节、感知课文环节、还是品味作者情感环节，充分发挥学生的主观能动性，让学生多读、多思、多说、多品，教师只起引导作用。
2、放手学生，相信学生，把学习的主动权还给学生。让学生在自主、合作学习中掌握学法，在展示中体验到成功的快乐，并在回顾中落实所学，体现新课标“要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶”的教学理念。
教学目标：
知识与能力
1. 了解苏轼的有关常识及本文写作背景，掌握重点实词，并能准确译读课文。
2. 培养学生的朗读能力，通过反复朗读体会本文情感。
过程与方法
1. 学会欣赏古诗词的方法。
2. 初步学会自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观
理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。　
教学重点：
1.掌握重点实词，并能准确译读课文。
2.培养学生的朗读能力，通过反复朗读体会词作的情感。
教学难点：体会作者对人生的感悟，及其旷达胸襟在词中的体现。
突破方法：借助音频优美思乡音乐、名家精准朗读、背景资料让学生入情入境，再抓关键词、名句进行重难点突围，在教学中注重学生的独立思考，又要积极组织学生合作交流。
教学方法：
1、诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2、品读法。读重点语句，品味词作情感内涵。
3、讨论式。在讨论中相互启发。
课前准备：预习课文，小声试读课文。
课时划分：一课时
教学过程：
一、导入揭题
同学们，这首诗大家应该知道吧，尤其是‘举头望明月，低头思故乡’这两句，写尽了远方游子对家乡亲人的无比思念，而北宋著名词人苏轼，也曾在中秋节面对圆月，思绪万千，他又想给我们说什么了?今天，就让我们一起学习苏轼的咏月绝唱---水调歌头，来感受它的万千情绪吧。
二、出示目标
1.了解作者及写作背景
2.在诵读中掌握重点字词，会准确译读课文。
3.在品读重要词句中，能体会词作者所表达的思想情感。
三、第一次“先学后教”：一读课文，学情诊断。
1、出示自学指导：
⑴了解作者及写作背景。
⑵请学生试读课文，其他学生评价。
（3）听录音、跟读。
2、学生先自主学习（包括完成当堂作业），然后小组讨论。
（1）请学生介绍自己所知道的苏轼，教师补充并出示写作背景。
（2）学生评价过程，注重读音、语速、节奏等方面。
（3）听录音，边听边划分节奏;跟读要与录音语速、节奏、情感基本协调。
3、师生交流评议。
初步感受了词作者的情感。学法上它与读音、语速、节奏等有关。
四、第二次“先学后教”；二读课文，自学探究。
1、出示自学指导：
（1）学生结合注释，扣紧重点词语，快速疏通文意。
（2）合上课本，联系多媒体课件，通过“找错误，我能行”的活动，感知课文内容。
（3）师生交流评议。
译读课文内容要注重落实重点词语，在学法上应密切联系课文注释。
3、师生共同译读课文，通过联想和想象，进入词作意境，
五、第三次“先学后教”：三读课文，合作探究。
1、出示自学指导：
分小组探究，回答以下问题
（1）、词的上、下两阙主要写的是什么？各用了什么表达方式？你能从中看出作者的心理变化吗？
（2）、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你从中读出了什么？
（3）、词中哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？
（4）、这首词的主题是什么？
2、学生先自主学习（包括完成当堂作业），然后小组讨论。
（1）学生先自主完成作业，然后同桌沟通交流
（2）难点问题小组交流，教师巡视辅导。
（3）全班展示交流收获，教师补充明确。
3、师生交流评议。
体会诗词中作者的情感，除了重视字音、节奏、语速、语调等，学法上更要捕捉诗词中关键句子，反复吟读，用心品味。
4、合上课本，一起尝试背诵这首词。
六、课堂小结
（结合学习目标）本节课我们不仅了解了苏轼贬官后，在中秋夜表现出与常人一样的苦闷、矛盾（问天问月问人生），同时更重要的是我们还看到了他积极、乐观的面对人生的心态。同学们，我们的人生道路还很漫长，生活中难免遭遇意外以及种种不幸，那时别忘了苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的豁达与乐观.让我们一起正视失败，迎接挑战，取得成功。
七、课外拓展作业
古人苏轼以月抒怀，表达心中的郁闷和对 亲人的思念，今天面对明月你会想到什么？发挥你的想象，写下你的感受。
八．板书设计：

《水调歌头·明月几时有》
 苏轼 
内容 心理变化 表达方式
上阕: 饮酒问月-------苦闷矛盾---------写景
      下阕: 难眠怀弟--------豁达祝愿--------抒情 
   主题:   这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的祝愿与思念。 

教后反思：本节课抓住诗词特点，指导学生多种形式反复朗读。诗词语言高度凝练含蓄，形象生动，只有在反复诵读的基础上，才能研读赏析出作品的深刻内涵，领悟其精妙。故采用以下几种方式：生试读、听读、跟读，个人读、集体读等方式，学生入情入境，达到了预期的效果。
朗读环节、感知课文环节、品味环节衔接紧密，学生主体意识较强，初步培养了学生的自主、合作探究能力。
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