《七律.长征》教学设计(参赛).doc

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教案设计
课题
25 七律·长征
课型
阅读课
辅助工具
多媒体课件资源
教
学
目
标
知识目标：正确理解下列词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒
技能目标：理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
情感目标：充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
教材简析及重难点
1、教材简析
这是一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
2、教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
学情分析
从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。特别是人教版的孩子们，翻阅一到五年级的教材，没有任何与长征有关的故事内容，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。
从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解。同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。
教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、等。
教
与
学
教师的教学过程
学生的学习过程
（一）揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容
谈话揭题：
同学们，你们对长征了解多少？请你们介绍一下自己所搜集到的相关资料。
师小结：介绍红军二万五千里长征的路线：出示红军长征的地形图。
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（二）整体感知
现在让我们一起领略这首气魄宏伟的《七律·长征》。请同学们自由地读这首诗，能够把这首读通、读准。
1.指名读
2.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。
3、现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与豪情。
（三）细读鉴赏，领略诗境
全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？）
交流（根据学生的回答，随机的出示）：
1、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
师：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？边讲边板书：五岭是逶迤的，现在让我们来看看这逶迤的五岭。
[百度搜索]

（同时理解逶迤的意思：连绵不断）在你们的眼中这五岭是怎么样的？但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢？乌蒙山是磅礴的（理解磅礴的意思：气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）
师：难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？
师：红军就靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！再带着感受读一读。
2、出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
出示金沙江图：
[百度搜索]

这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）
B、知道这个背景资料，你会怎么读？
C、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？
师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？
出示铁索桥图
[百度搜索]

师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？
师：你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。
3、出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
师：如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？
老师总结：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！
（四）加深理解，回归全文。
学到这，我们的眼前已经浮现出了一幅幅可歌可泣的画面，闭眼想象：我们好像也看到了红军大队人马越过万水千山的场景：那五岭，乌蒙的峰峦上留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军攀着铁索奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军的张张笑脸……让我们再次去聆听一下这伟大的壮举吧，睁开眼睛
1. 播放歌曲，烘托气氛，提升情感。
[百度搜索]

2.过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难呢？你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？
（五）联系诗人，升华情感
1、这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东所作。
出示毛泽东图片
[百度搜索]

（六）总结。
同学们，长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳！老师愿你们、也希望我自己，愿我们大家在成长的长征路上，像红军战士们那样不怕挫折，勇往直前！
（七）作业布置
1）出示并将《六盘山》诗歌纸发给学生，自由读
[百度搜索]

2）课后自己去收集有关长征和毛泽东的诗歌。

学生上台展示自己搜集到的
文字资料和图片资料

让学生自由地读3分钟。

学生站起来朗读

再读诗歌

交流红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？

学生交流：
他们的鞋磨破了，粮食没有了，生病了，寒冷威胁他们……

学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

学生交流该怎样读

学生朗读展示

学生交流自己的见解

学生交流对“寒 ”的理解

学生交流“翻越大雪山，带给红军的是什么呢？”

翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心……齐读，再指名读（“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。）。

学生根据已有知识进行交流，学生可能了解的故事有：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。

自由读——指名读——齐读

学生自由读《六盘山》
板书设计
25 七律·长征
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪。
三军／过后／尽开／颜。

教师个人信息
姓名：张园园
学校：河南省焦作市山阳区恩村中心小学
职称：小教一级
联系地址：河南省焦作市山阳区恩村中心小学
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