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如何让学生作文出彩
——秀山第一民族小学 田兴玉
作文难，怕作文是许多小学生的一个通病，更谈不上作文出彩，那么如何提高小学生写作能力，让作文写得精彩是我们语文教师乐于研究的课题，下面我就此问题谈谈个人看法：
素材来源于生活、基础巩固于课堂、知识积累于阅读、出彩取决于新异。
  一、 素材源于生活
生活中随处可见文章，需要我们去体验生活，发现规律和提炼素材。比如写景类的标题作文——《看雪》，就可以让学生去野外看雪花漫天飞舞，看着树上、草坪积满厚厚的白雪，日出后逐渐冰消雪融，此时便可发挥想象，这雪化了不仅仅是水，也可以是春天。但如果不亲身感受，只是坐在教室苦思冥想，是体验不到漫天飞雪的动感、银装素裹的魅力。所以，我们要写好一篇文章需要走进生活中去，走进野外去感受那烟雨如织的原野和那枯叶飘流的小溪的场景；走进山村去感受那“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的淳朴厚道的民风；走进夜色中去感受那满天繁星和地上万家灯火交相辉映的美丽。在对生活体验中去寻找和发现规律，在原野发现很多树叶都变黄了，飘落在深秋的山间小溪；在山村发现农家年关家家户户喜获丰收摆酒宴客的热诚；在夜色中发现苍穹的浩瀚和大地的苍茫。最后将亲身感受和体验的素材筛选提炼运用在写作中。
二、基础巩固于课堂
培根曾经说过：“学问无捷径可走。”尤其是小学生作文更是需要千锤百炼，日积月累。语文课就显得尤为重要，教师要在课堂引经据典，多给学生讲解范文，答疑释惑，扩大学生知识面。例如小学三年级课文中《秋天的雨》，老师在上课时把这篇范文作为例子分析给学生听，这篇文章写的是什么事，是怎么写下来的，先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？为什么要这么写？为什么要用这个词？老师在课堂就是讲这些道理。老师把一篇最好的作文分析给孩子听，好在哪里，怎么去学习它。老师在课堂上反复强调重难点，让知识扎根于学生的大脑中。
三、知识积累于阅读
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”和“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说明了阅读的重要性，教师要在课堂上引导学生多看书看报，让学生在阅读中学习别人写作上让人眼前一亮的东西，让人感觉诚如所言的东西。例如《赵州桥》这篇课文写到，“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真想活了一样。”让学生体会到作者用优美的语言，表达了赵州桥的美观。再如让学生阅读有助于学生积累语言，课外阅读可以开拓学生的视野，增长他们的见识。在阅读时要培养学生的动笔的习惯。可以让他们摘抄一下好词好句好段，同时呢让学生写一下心得体会，读后感啊。比如在本班专门设立有图书角，每天中午学生都自觉的拿图书来看，自然而然学生们就养成了喜欢阅读的习惯。另外，我们也搞了图书漂流的活动，学生们可以把自己喜爱的图书拿到学校里来，与其他同学分享。这样就丰富了学生课外知识，为写作打下了基础。　　
四、出彩取决于新异
老师要尽量让学生选择自己生活中的真实材料，具体地表达，要写出生动的细节，这就是真情实感，真情实感也就是来源自己生活中的积累，往往更能够打动人，更能让人产生深刻记忆。在生活中观察和体验，选择独到的地方，文章自然就有了新意。如有一次我让学生们写自己最熟悉的人，很多同学就写到自己的爸爸，其中，有一个学生也是写自己的爸爸，他父亲是村支部书记，为了提高生产和改变全村面貌，他走村访户，了解民情，不辞辛苦地关心群众，帮助村民克服困难，从不计较自己的得失，家里很多事都无暇顾及，常常受到家庭的抱怨，但是他仍然把村民利益放在第一位，这个学生的题目不是《爸爸》，而是《为了全村的丰收》。我在批改中不仅感受到他作文真情流露，而且感到题目很新颖，自然批了一个“优”字，还在班上作为优秀范文读给学生听。
总之，一篇好的作文需要学生写作时的发挥，更需要教师的正确引导和学生日积月累，千锤百炼自然出彩。

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