创情感起伏线-填情节丰盈点-——八年级写作训练之段式读写课.doc

八年级读写训练之段式读写课教学设计 执教者：汕头四中 郑绮瑜
创情感起伏线，填情节丰盈点
——八年级写作训练之段式读写课

【学习目标】
1.通过评析，思考自己写作的不足，把握情节与情感的关系。
2.通过赏读，借鉴美文佳作的精华，掌握增强表现力铺情补事的方法；
3.通过升格，实践两个阶梯的修改，学会修改升格自己的习作。
【学习过程】
导入新课：本节课是读写课，以读促写，希望大家在这节课可以学会一点修改作文，升格习作的方法。（全班齐读学习目标）
一、细看评析，启发思考
(一)观看视频，梳理双线：
写作源于生活，生活中随处可见可听、可思可感的素材比比皆是。老师就选了这么一段鲜活的素材，我们一起来观看傅园慧半决赛后受采访的视频，请大家仔细观察视屏中受采访者的表情和言语，揣摩人物的情感变化。
1.为什么这段采访一夜之间红遍大江南北？——人物表情很夸张；
2.有没有发现，夸张多变的表情折射出人物的情感起伏波动，你是否可以揣摩记录她当时的情感变化线索？（思考:当记者问及什么时她有这种情感表现）
——起先激动惊喜（当记者告诉她她的半决赛成绩是58秒多，而她以为她只有59秒）；接着无比感慨（因为记者询问她这三个月来的经历，引发了她的回忆，想起来很艰辛）；最后心满意足（当记者问及她对明天是不是有更多的希望时，她又回到当前的喜悦中来，显得欣喜若狂）
［板书：情节点：听到成绩——回想备赛——展望决赛
情感线：激动惊喜——无比感慨——心满意足］
3.我们一起用线来表现这一事一情时不难发现，这像极了一个很有活力的生命体的心电波图，我们能不能获得一些写作的启发？
——叙述情节时关注情感的表达，在表情达意后又可推动情节的发展；而越起伏有致的情节也越能使情感波澜，引人入胜。
（屏显：一析一得——
源于生活，重在体验；一事一情，相依相生； 情节起伏，情感波澜。）
4.设问过渡：那么，是不是有了这一事一情，行文就能达到生动形象，吸引别人呢？下面我们来看看同学的这个课堂习作片段。（屏显下一页）
（二）评点习作，思考不足：
1.请同学们默读这个片段，我们一起来梳理情节与情感线：
（1）听闻国足失败——难过；
（2）梦想未来成功——开心。
2.这个片段就是沿着一事一情来写的，读了后感觉有没有什么不足之处？
（1）情节描述不足，显得单薄；
（2）情感不够丰润，没有层次；
（3）语言表达不够形象生动。
3.设问过渡：那么我们如何修改，使习作情节更丰富，情感更丰满，表达更形象？
【附】习作片段
就在前天,寄托着全中国球迷热望的国足参加了2018年世界杯预选赛，对阵乌兹别克斯坦，可信心满满的国足，最终还是输了。这件事让我很难过，也使我对足球的热爱与执着又增进了一层。
也正因为这样，我的梦想又重新起航了，我想更加努力地去练，因为踢足球是我喜欢做的事，一个人在活着的时候，能做自己喜欢的事，那会很快乐。我多么希望能在多年后的世界杯里中国球迷可以看到我和我的们队员捧起了奖杯。想到这里我真的很开心。
——节选同学习作《这个秋天，我的梦想起航》

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二、品味美文，积累巧仿
1.“问渠那得清如许，为有源头活水来”，不仅生活中比比皆是的语文素材，在我们的课文中也有许多值得赏析借鉴的好文章，可以借一瓢水来甘润我们的习作。（屏显新片）下面就请同学们再次赏读我们刚刚学过的文章片段，看看你能取到多少“活水”。
2.我们来一起梳理情节点与情感点，可以抓住关键语句跳读：

（1）阿长询问我渴慕《山海经》一事。 ——轻视
（2）阿长将我念念不忘的书买来给我。——激动惊喜
（3）我接过了这四本书，翻看起来。 ——新的敬意
（4）再想起阿长谋害隐鼠一事。 ——怨恨消散
引导思考：一事一情，又是一条起伏的线。不过大家想想，如果把我们概括出来的这四句情节点组合起来，不就是左边文段的意思了吗？这样一来表达效果有何不同？
——对，原文更形象生动，有感染力的表现出我对书的渴慕和阿长对我的关心爱护，才有后文我对她的这种感激与敬意。那文段是通过运用哪些不错的词语和句子的表达来叙事和抒情的呢？是不是有值得我们学习和仿用之处？
3.积累好词：念念不忘、霹雳、震悚……
近义词：朝思暮想、牵肠挂肚、念兹在兹…
劈雷、惊雷、响雷、炸雷……
震荡、震惊、震撼、震惶……
4.积累句式：（1）大概是……了，连……也……。
（2）我似乎……，赶紧……，略略……，果然……。
（3）这又使我……了，别人……或……，她却能够……。她确有……。
归纳：我们积累的是描述性强、表情达意丰富的名词、形容词或动词，我们积累的句式一般都是保留了副词、介词或就是关联词等。
5.好的，借君一瓢水，便可为己所用了。现在就让我们拿起笔，任选一句来巧仿，抒写自己的情感。（注意：设想处境，明确情感点）
根据情况，可以先口仿。
示例：
（1）大概是我太心急如焚了，连外婆也妈妈打听我究竟怎么了，连日来这么不吃不喝的，是不是生病了。她怎么知道我都是因为担心她的病呢！
（2）我似乎闻到了一股熟悉的香味，赶紧奔向厨房，略略一瞧，果然炉火上正烧着我爱吃的红烧猪蹄。顿时食欲就噌—噌—噌往上涨，仿佛肉香已在嘴中徜徉！
（3）这又使我感激涕零了，别人漠不关心或冷嘲热讽，她却能够向我及时伸出援手。她确有一颗善良真诚的心。

6.小结归纳：在美文赏读中，我们懂得了事情的起伏，情感的波澜都是相生相依的，我们应该细腻的去感受情节背后的情感，去学写丰盈的情节，并且借鉴美文的描述与表达，运用到自己的习作中来，这也就是我们这节课的第二得——积累词语，巧仿句式，充实情节，丰盈情感。
三、升格例文，铺情补事
回顾课堂写作的题目：
秋天是甘美的酒，秋天是壮丽的诗，秋天是动人的歌。如果说日月轮回的四季是一幕跌宕起伏的戏剧，那么秋天就是戏剧的高潮。随着新一学期的开始，秋天，又悄然来到我们身旁，相信学习生活中，长大的你也有了更多的体验与感受。
请以《这个秋天，我 》为题，写一篇不少于500字的记叙文，注意行文中心明确，富于情感，书写工整。文中请回避与你相关的地名、校名、人名等。
下面这是此次写作中我们班一位同学的课堂习作，请你运用刚刚我们所学到的，来完成下面这两阶修改升格。请同学们看手中的学案，按要求逐项完成。
（一）一阶升格——就事铺情
阅读同学习作，完成下列任务：
1.寻找全文情感线，在文中用红色笔画出来。
2.再生情感，铺设情线：想想行文中哪个情节点的情感不足？可以运用生动形象的表达添加上去，使行文的情感线表达更明朗，更好的推动情节的发展，集中体现主题。（用黑色笔补）
（二）二阶升格——循情补事
阅读同学习作，完成下列任务：
1.在一阶升格的基础上，划出全文表情达意的句子。（红色笔划出）
2.揣摩情节，循情补事：想想行文中哪个情感点对应的情节点不足？可以通过恰当自然的描述补填进去，使行文的情节更丰盈，更好的催发下文的情感点，凸显主题。（用蓝色笔补）

这个秋天，我忆盛夏
802班 郑楷灿
已经进入了这清爽的秋天，而我，还在回忆着那热火朝天的，充满收获的夏天。回忆里有沉甸甸的汗水与收获的满足。
转眼间，初一学期结束了，我们迎来了暑假，我十分欢喜，但父母却给了我一个难题：要让我去接触社会，去外地打工。刚开始，我觉得这并不难，只不过是去搬搬东西而已，体力上我绝对没问题。我满怀自信，于是便答应了。
来到工厂后，我对我那草率的决定感到十分后悔。工厂里做的是塑胶模具，每天，闻着塑胶颗粒高温筑成模具后散发出来的那股毒臭的气味，简直令人窒息；还有机器运转时发出互相碰撞的声音，感觉自己的耳朵都快聋了；而繁多的出货量也让我累得喘不过气来,衣服用力一拧,地上全是汗水；饭堂的饭菜淡得不行，汤就跟涮锅水似的，无色无味。在这种情况下，我倍感折磨，每一天都似一种炼狱般的煎熬，越来越焦躁不安，甚至开始埋怨父母的安排。
刚起初的那段时间，我都觉得快虚脱了。恳求着父母让我回家，父亲对我说:“孩子，你才刚做了几天，就喊着不行，要回家，那些打工者也都像你这样，一觉得累就罢休，那他们怎样生活下去？孩子，进入社会，没有才学就只能干这些苦活、累活。像你这样做事不坚持没恒心，是难成大事的。万事开头难，做工和学习都一样，只要在前半段你肯努力、敢拼搏，后半段就会轻松多了。”我似乎遇着一个霹雳，赶紧在心里反复琢磨父亲的话，略略一对比身边那些“工友们”，果然觉得自己太懦弱了。
终于，我还是咬牙坚持，没有放弃，做到了最后。面对再臭的气味，我戴上口罩；面对炸雷般的轰鸣，我塞上棉花；面对超额出货量，我当成过关打地鼠累分数；面对无味的饭菜，我吃得津津有味。大概是我的心态有了改变了，连再苦再累的活儿摊到我身上，我也没有怨言的接受了。
而父亲那番话，使我受益匪浅，我为自己能走出心灵的沼泽地感到欣喜。在这个秋天，我时时忆起盛夏的挥汗如雨，忆起盛夏的咬牙坚持，我就能很自豪很满足，因为我还知道我的身体里潜藏着一个巨人。
（注：以上为该文作者课上修改升格后的例文）

四、学以致用，完成创写（课后作业：写入随笔本）
1.观察视频中采访录像，根据本节课所学，以第一人称的表达方式，根据人物对话的内容和丰富的表情，揣摩傅园慧此刻的内心情感，写一段话（200字左右），注意运用蕴涵丰富的词语和句式，写出情感的变化和相应的情节点。
2.以本节课所学，修改升格自己的习作。

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