教学实施方案（小学）.doc

北外附校小学英语阅读策略教学实施方案

根据全国英语课程标准以及结合本校英语教学实际，本校小学生六年级毕业课外阅读量应累计达到4万词以上。为有效实现新课标对阅读技能的要求，我们将采用阅读策略进行教学，具体实施方案如下：
1. 教材的选择
经过小学课题组4位成员的仔细阅读和认真讨论，最终我们决定选择悦读联播和英美文化读本这两种读物。
理由：a) 该读物为彩色图本，绘图形象生动，对于小学生更有吸引力；
b) 该读物配有相应听力光盘，学生达到阅读目的的同时，还能够进行语音语调的学习；
c) 从难度和课堂教学上来讲，悦读联播每个篇幅较短，易于教师在课堂上以一个完整的篇幅为单位进行阅读策略教学，引导学生课外阅读同本书中其他的篇目；而新标准中小学分级英语读物以一本书为完整的故事篇幅，对于教师的课堂教学来说不是很好把握能够在一节课里面进行阅读策略的渗透；
d) 另外配套的英美文化读本信息丰富，学生对它的阅读很好地达到了一般英语课堂教学中无法涉及到的文化知识的扩展和了解；
不足之处：悦读联播比不上分级读物的一点就是它没有before reading, while reading与after reading的练习设计，需要教师自己在授课前充分进行调研，自己设计这三个阶段的练习。
2. 阅读教学模式安排
a) 阅读策略教学：由于小学阅读课时的安排为3周一节阅读课，除去复习考试阶段，一个学期最多能上5节阅读课。因此，阅读策略的教授基本是在课堂上进行，挑选5篇文章课堂教授，剩下的10篇文章学生课外阅读（具体安排见下）
b) 学生阅读时间安排：课内在教师的引导下及时地运用相应的阅读策略阅读所教授篇目，课外复习巩固阅读策略的运用，自己阅读其他的篇目。
c) 每周多长时间进行阅读策略教学？与阅读：每3个星期进行一次课堂阅读策略教学，但学生每周都需要自己运用所教授的阅读策略进行阅读。
d) 阅读策略教学与现有英语教学时间（课表）和安排上（融入现有英语课？单独开设？课上不讲，课后辅导？如何体现？
e) 检测方式是什么？ 对学生阅读的检测方法： 在阅读策略教学的班级里，采用两个方法进行检测，一是每隔3周学生对自己课外阅读篇目进行读后感的presentation; 二是设计专门的快读练习来检测，看学生是否能够明白其大意，且能迅速正确地在规定时间内完成习题；而两个班级的检测方法则是运用接受阅读策略教学干预和未接受阅读策略教学干预的不同情况来对比，见问题5.
3. 教学进度安排
周次
课内教授内容
课外自己阅读内容
（悦读联播篇目）
课外自己阅读内容
（英美文化读本）
3（2月底）
1 up in the sky
Skimming 略读并理解大意

4
11 The computer and three wishes
Skimming 略读并理解大意

1 General introduction
英美简介

5

12 sing colours
6 Etiquette 礼仪
6
阶段测
2 The musicians of Bremen
Scanning 寻读

7
7 The little black panda
Scanning 寻读

2 National leaders 国家领导人
8

13 Grace darling
9
阶段测
3 The dragons of Tongliang
Prediction 预测、推断

10
8 Giant Pandas
Prediction 预测、推断

5 clothing 服饰
11

9 The Bai March Fair
4 Food 饮食
12
阶段测
4 Birthday by the Sea
猜测词义、理解细节

13
6 Excuse me, please
猜测词义、理解细节

8 Sports 体育
14

10 A packet on the sand
15
阶段测
5 Letter from Beijing
理解文章结构和逻辑关系

16
14 Try, Try and Try Again
理解文章结构和逻辑关系

7 Education 教育
17

15 Email from London
3 family 家庭

4. 实验研究班级的选择
小学选择在五年级组开展实验研究，共4位教师参与实验，根据子课题的不同，每位教师选择自己带的一个班级或两个同年级班级进行实验研究（两个班级研究即通过将一个班进行阅读策略干预教学，另一个班任学生自己阅读的不同效果进行对比）。
5. 如何评估学生阅读进步
针对子课题的不同，选择一个实验班级的通过设计相对应的前测和后测来评估学生阅读的进步；选择两个实验班级的将两个班级的学生进行干预教学后效果与不干预教学效果的对比。
6. 实验周期
周期为一年，五年级下学期到六年级上学期，会进行两个班级阅读前测对比以及后测对比，从而说明接受了阅读策略教学干预的学生进步明显。（词汇、语法运用能力、阅读速度、综合练习的正确率）
7. 教师分工表
教师
实验班级
负责子课题
季晓霜
五（4）五（7）
小学英语阅读策略教学现状调研
小学师生对英语阅读策略教学的态度调研
英语策略教学与传统教法在提升小学生英语阅读效率方面的对比研究
王楠
五（3）
小学英语阅读策略教学现状调研
小学师生对英语阅读策略教学的态度调研
英语阅读策略教学在提升小学生英语阅读幸福感方面的研究
熊利
五（6）
小学英语阅读策略教学现状调研
小学师生对英语阅读策略教学的态度调研
英语阅读策略教学在提升小学生英语学习动力与自主能力方面的研究
宋花磊
五（2）
小学英语阅读策略教学现状调研
小学师生对英语阅读策略教学的态度调研
英语阅读策略教学在提升中小学学生英语学业成绩方面的研究

8. 实验研究进度表
月份
周次
进度
备注
2.12-2.25
1-2
前期讨论、备课
教师对小学英语阅读策略教学现状调研
2月底
3
周二进行前测及实验对象的挑选
周四正式开始第一次阅读策略授课
1.记录实验对象的阅读效率及前测成绩
2.备好完整教案

3月初至中旬
4

周四进行第二次阅读策略课程教授。

进行小学师生对英语阅读策略教学的态度调研

5
进行第一次过程测

记录实验对象成绩，统计实验对象从前测到第一次过程测的变化数据
3月下旬
6
年级研究课（以后过程如上所示：每上两周阅读策略课程，接下来一周进行过程测。年级研究课算在正式上课时间内）
相互听评课、磨课、做好反思记录。
3月下旬-4月中旬
7-8
过程如上，第8 周进行第二次过程测。
教师对学生进行阅读策略干预后的现状及态度调研及做好过程测的成绩记录及统计。
4月中旬
9
全国公开课
课后反思、改进、继续研究
4月中旬-6月中旬
10-17
过程如上：每上两周阅读策略课程，接下来一周进行过程测。
及时观察学生的进步，做好记录及统计。
6月中旬
18
中期阶段汇报
成果展示

9. 研究成果
小学英语学困生对英语阅读的畏惧心理研究报告 熊利
英语阅读策略教学对小学高年级学生英语学习的内化效能 （论文） 熊利
如何提升小学生英语阅读学业成绩 （论文） 宋花磊
英语阅读策略对小学生英语阅读效率提高的研究报告 季晓霜
浅议英语阅读策略教学对小学生阅读幸福感的提升（论文） 王楠
5个教案、5个学案、课堂实录至少5节、照片

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