水调歌头—明月几时有.doc

水调歌头
晋江市南湾中学 周清候
一、教学目标：
（一）知识与能力：
1、诵读诗词，在朗诵中品味诗意，养成良好朗读习惯。　　
2、学会自主学习，尝试通过意象的分析品析诗句。
3、感悟名句，领会意境、韵味。
（二）过程与方法：
1、学习意象分析学习法。
2、诵读品味法、点拨法、合作探究法。
（三）情感态度与价值观：
1、理解作者借咏月表达的人生感触，
2、学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
二、教学课时：1课时。
三、教学过程：
（一）、导入、
1、欣赏二个版本音乐《明月几时有》，营造气氛。
2、古往今来，月总是文人骚客吟诗作赋的体裁，同学们能回忆出一些描写月亮的名句来吗？
3、文学常识积累：
1）苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。
2)题解及写作背景
——水调歌头，是词牌名。词又名诗余、乐府、长短句，是诗歌的一种，也是格律诗。形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。词的段落叫做阙，也叫做片。
——丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。
（二）、诵读：
苏轼说：“三分诗，七分读，并是十分。”古语也说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见读之重要。
1、读准字音。（根据预习，读给同学听，互相纠正字音。）
2、读出节奏。（听示范朗读，自由跟读，把握节奏。）
3、读出情感。（暂作保留。）
（三）品出情感
1、齐读诗歌后，提问：
1）、文中描写了一个怎样的夜晚？
2）、从哪里知道的呢？
3）、从序中我们还能了解到什么内容？
4）、总结小序的作用
从小序中我们可知，本首词的情感中包含有对亲人的怀念（怀子由）。
为何想念子由呢？（联系背景介绍）
2、品味语言
1）、介绍学习方法：意象分析法。
2）、学生合作尝试分析：找出意象，分析特点，品味意味。
表述为：我分析的是 （句子，多句则分开说），它选择了 作为意象，描绘了一副 画面（或创设了 的意境），表达了诗人 情感（理想、心理、胸襟等）。
3）分享成果，加以点拨。
内容：上阙：望月——矛盾 下阙：怀人——旷达
情感：孤独、纠结、矛盾、思亲、旷达……
4）诗人见月亮，思子由，却不见哀叹之意，而善于将自己解脱出来，可见其旷达的胸襟和乐观的精神。因此读诗中应注意融入相应的情感。
（四）、再读，读出情感。
要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能发挥联想和想象，读出矛盾的心理，积极乐观的处世态度，和旷达的胸怀
（五）、总结
（六）、拓展：
苏轼一生仕途浮沉，却能旷达以对，常怀乐观。（展示苏轼被贬路线图）我们遇到挫折时，应怎么应对呢呢?你能否从中得到启示。（常怀豁达之心，做乐观之人。）
（七）、写作训练：
千年后，你一句“但愿人长久，千里共婵娟”轻叩我额头，“当”地一弹，挑起回音袅袅……我明白了 。
（八）作业：熟读成诵