教学案例之--自然拼音教学反思.doc

如何让高中学生记忆英语单词不再成为负担？
----记教学案例一则
广东省德庆县香山中学 罗海燕
广东教育学会教育科研规划小课题《做好山区初高中英语课堂教学起始阶段衔接的实践研究》
笔者在平时高中英语教学实践中经常听不同学习层次的学生在埋怨单词记不住、记不牢、记了又忘，还经常混淆有些单词词形，更有学生抱怨说明明认识某个单词却译不通句子，因此，词汇便成为了阻碍其高考英语科目得分的拦路虎。以下是笔者在结合上述现象记录的教学实例：

教学实例一：学会用自然拼音法拼读单词
学生：老师，我初中开始就因为不会读单词而逐渐对英语失去了兴趣。
老师：你们没学音标吗？
学生：没有，初中的老师没教我们音标。（据了解，存在个别初级中学不重视音标教学的情况。）
老师：那小学的老师呢？
学生：小学的老师也没教。老师，我们现在已经是高三了，学音标已经来不及了。请问您有什么方法可以不学音标也可以把单词读出来？
老师：……
根据学生反映的现实情况，笔者融入自然拼音法，把初高中英语词汇进行分类整理，并参考林克《英文三字经》对元音发音规则整理如下：
表1：
发[eɪ]音的规律：a-e; ai; ay; eigh
发[i:]音的规律：e-e; ee; ea; ie
洗完face，系好lace，参加race
遗传gene，美丽scene，电影theme
不停train，没有pain，哪有gain
一只bee，躲进tree，没人see
天空gray，无心play ，回家stay
身体weak，爬上peak，无力speak
小孩eight，超级weight, 乘着sleigh
吃着cookie, 被我niece，摔成piece

表2：
发[aɪ]音的规律：
发[əʊ]音的规律：
猫吃mice，味道nice，想吃twice
把眼close，用我nose，去闻rose
吃个pie，打上tie, 请别lie
一只goat，穿件coat，上了boat
到了night，打开light，保护sight
秋风follow，树叶yellow，落到pillow
如果shy，不敢try，无机会fly
受到scold，学会hold，永不old

表3： [ju:]在辅音字母r, l, j 后面时读[u:]音
发[ju:]音的规律：u-e; ue; ui; ew
找个excuse，借车use，遭到refuse
丢了glue，没有clue，脸色blue
新鲜fruit，榨成juice
相机new，欣赏view，乐坏nephew
反思：学生掌握了基本的自然拼读规则便对学好英语兴趣渐浓、信心大增，学生如果能把一个单词读准，进而把一个句子读顺，直至把一篇文章读烂，如此反复训练，必定能收到很好的学习效果。此外，以朗朗上口的“三字经”的规律呈现更能激发学生的朗读兴趣，对提高学生的朗读水平也很有帮助，更为每年的广东口语听说考试的PartA模仿朗读部分添砖加瓦。
教无定法，学无止境，以上是笔者多年教学实践中践行的词汇教学法，学生普遍反映以不同的形式结合不同的规律记忆单词能起到事半功倍的作用，且能触类旁通举一反三。当然也存在不足之处，即不是每个单词都能套用以上规律，还需多实践，多积累，以求不断完善。

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