藤野先生-第一课时.doc

藤野先生教学设计（第1课时共2课时） NO.
编写：金丹艳 审核：马鸣芳 使用时间：第 2 周
【学习目标】
1．了解藤野先生的正直热诚、严谨治学和博大胸怀。
2．学习文章精选典型事列，抓住人物特征，刻画人物形象的手法。
【重点难点】
文章精选典型事列，抓住人物特征，刻画人物形象的手法。
一、导入 （3分钟）
以谜语“鲁迅诞生一世纪——猜一成语”导入，介绍作者、写作背景。
二、问题１：检查预习，交流展示（5分钟）
（助学提示：1、2题口头交流，3题可以组与组之间相互检查）
（组内、组与组之间交流）
三、问题２：初读课文，整体感知（10分钟）
用自己的语言概述文章的内容，梳理文章的叙事线索。
线索：一条是明线，是叙事线索，指作者与藤的交往。一条是暗线，是感情线索，指作者的爱国主义感情。
概述：《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，决定弃医回国，弃医从文。
【此环节的关键点有三：1.教师要利用这个环节让学生整体感知课文，表述清楚简洁；2.对于学生的反映要做出积极的鼓励性评价，在评价中暗含你小结时的知识点；3.要指导学生将相关的句子画下来。】
四、问题３：研读课文，感受藤野先生的独特魅力（15分钟）
1． 作者回忆了和藤野先生直接交往的哪几件事，分别给每件事拟一个小标题。
（自己阅读课文，在书上小标题→组内交流整理到小黑板上）
2．这些事分别体现了藤野先生哪些优秀的品质？（助学提示：结合人物的语言、动作等）
（自己独立思考、提炼→组内交流统一答案，整理到小黑板上→班级交流展示）
五、【变式练习】12分钟
1．任选下面3个短语写一段语义连贯的话。（50字左右）5分钟
   深恶痛疾   油光可鉴   精通时事    抑扬顿挫    杳无音信
2．《创新》评讲7分钟
六、板书设计：

七、教后反思：
藤野先生教学设计（第2课时共2课时） NO.
编写：金丹艳 审核：马鸣芳 使用时间：第 2 周

【学习目标】
1.通过揣摩章法，教学生品味重点句段，感受鲁迅先生对藤野先生的感激和怀念，
2.了解鲁迅先生弃医从文的思想变化历程，感受鲁迅先生强烈的爱国热情。
3.通过本文的学习，教会学生描写人物的方法。
【重点难点】
品味重点句段，感受鲁迅先生对藤野先生的感激和怀念，学习鲁迅先生强烈的爱国热情。
一、复习巩固 （5分钟）
藤野先生是一个怎样的人？你从文中哪里可以看出？用什么手法刻画的？
二、问题１：品读课文，理解下列句子的深刻含义（15分钟）
（独立思考，形成文字→组内交流，统一意见→班级展示）
1．东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

2．中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

3．此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了

4.但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

5.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

三、问题２：精读课文，走进鲁迅先生的心灵深处（5分钟）
作者回忆了在仙台与藤野先生的交往，感受到了藤野先生的人格魅力，但后来为什么要离开仙台，离开藤野先生，决定不再学医？从中可以看出“我”是个怎样的人？
（独立思考——组内合作探究——将关键词写在小黑板上——写得最快的小组解说，其他小组补充）
（助学提示：结合文中作者的议论、抒情句，体会语言的感情色彩；结合链接材料和在东京的见闻和感受。）

四、问题３：揣摩章法，体会情感（5分钟）
作者认识藤野先生是在仙台，但文章前三段的笔墨并没有落在仙台上，而是谈东京的生活。文章最后三段的笔墨写自己回国后的经历并不是写藤野先生，或者说不是直接写藤野先生的，这是否算离题？（组内讨论交流——班级展示）

五、【变式练习】10分钟
以“我的老师”为题写一篇小作，不少于200字。老师写一篇下水短文
（助学提示：运用文中刻画人物的一种方法练习，要求人物个性鲜明）
（独立成文——组内交流阅读、欣赏——推选代表班级展示）

六、板书设计：

七、教后反思：
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