字母教学PPT.pptx

字母教学字母教学一、理论依托一、理论依托1、新课标新课标要求。要求。2、美国哈佛大学教授霍华德、美国哈佛大学教授霍华德加纳德的加纳德的“多元智能理论多元智能理论”。二、实际需求二、实际需求三年级任务重，内容多，课时不足。三年级任务重，内容多，课时不足。二年级相对任务轻，教师对课时相对容二年级相对任务轻，教师对课时相对容易掌控。易掌控。三、字母教学的形式三、字母教学的形式一、一、分散型：分散型：每节课有固定的字母教学时间，每节课有固定的字母教学时间，每节完成一定量的字母教学任务。每节完成一定量的字母教学任务。二、二、集中型：集中型：利用几个课时时间，集中火力利用几个课时时间，集中火力消灭消灭26个字母。个字母。三：三：混合型：混合型：先集中后分散或先分散后集中。先集中后分散或先分散后集中。听字母听字母1、训练听觉，发挥听觉器官作用训练听觉，发挥听觉器官作用2、训练升降调，度过音调难关、训练升降调，度过音调难关3、按字母读音分类记忆听辨、按字母读音分类记忆听辨4、在游戏中提高听力、在游戏中提高听力四、几点有效的字母教学的方法分享（一）、听1、训练听觉，发挥听觉器官作用训练听觉，发挥听觉器官作用字母教学中的第一个步骤就是让学生认真、字母教学中的第一个步骤就是让学生认真、仔细听，听录音，听教师示范，要听清楚每一仔细听，听录音，听教师示范，要听清楚每一个字母的发音。个字母的发音。2、训练升降调，度过音调难关、训练升降调，度过音调难关侧重训练字母的升、降调上，尤其是元侧重训练字母的升、降调上，尤其是元音字母。音字母。3、按字母读音分类记忆听辨、按字母读音分类记忆听辨把字母按读音进行分类能让学生更好地掌把字母按读音进行分类能让学生更好地掌握，教师可将握，教师可将26个字母划分为七个家族进行个字母划分为七个家族进行分类记忆。分类记忆。Chant1：A、H、J、K是是A家族，家族，A，A是族长。是族长。E的家族有八位，的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。是族长。/e/的家族没有族长，它的成员有七位，的家族没有族长，它的成员有七位，FLMNSX和和Z。u的家族有三位，的家族有三位，UQW，u，u是族长。是族长。I的家族有两位，的家族有两位，IY，I，I是族长。是族长。R和和O单独住，它们自己是族长。单独住，它们自己是族长。Chant2:Aa司令的小兵是司令的小兵是Hh,Jj,Kk;Ee司令的小兵是司令的小兵是Bb,Cc,Dd,Gg,Pp,Tt,Vv;Ii司令的小兵是司令的小兵是Yy;Oo是一个光杆司令。是一个光杆司令。Uu司令的小兵是司令的小兵是Qq,Ww./e/是一个假司令，它的小兵是是一个假司令，它的小兵是Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz.Rr是一个流浪兵。是一个流浪兵。4、在游戏中提高听力、在游戏中提高听力1）听字母举卡片。）听字母举卡片。2）可以训练听的）可以训练听的FLASH（见资源包（见资源包听）听）认字母认字母运用猜字母谜，很好地帮助了学生记运用猜字母谜，很好地帮助了学生记住字母。住字母。（二）认例如：例如：1猜谜画画，发展视觉空间智能猜谜画画，发展视觉空间智能山连着山山连着山(M)，双峰倒影，双峰倒影(W)，钓鱼钩，钓鱼钩(J)，不倒翁，不倒翁(O)，弯弯的月儿，弯弯的月儿(D)，一把椅子，一把椅子(h)，独脚台，独脚台(T)，红，红苗初绽苗初绽(Y)，日出江花红似火，日出江花红似火(Q)，拓荒者的锄头，拓荒者的锄头(L)，不倒的旗，不倒的旗(P)等等，这些谜语把抽象的字母转化为等等，这些谜语把抽象的字母转化为生活中的具体事物，有利于学生认和记忆字母。另生活中的具体事物，有利于学生认和记忆字母。另外，在学生刚刚接触英语字母时，让学生充分发挥外，在学生刚刚接触英语字母时，让学生充分发挥自己的想象力，画出自己独特的字母象形图，有的自己的想象力，画出自己独特的字母象形图，有的学生将字母学生将字母H想象成两棵大树之间绑了一张床，有想象成两棵大树之间绑了一张床，有的将字母的将字母F想象成一把梳子，有的将字母想象成一把梳子，有的将字母Y想象成一想象成一只小虾等等，这些学生的空间视觉思维的巧妙性竟只小虾等等，这些学生的空间视觉思维的巧妙性竟超过了书本上原有的图片，不仅激发了学生的学习超过了书本上原有的图片，不仅激发了学生的学习兴趣，并且在记住字母的同时更好地发展了他们的兴趣，并且在记住字母的同时更好地发展了他们的视觉空间智能。视觉空间智能。例如：例如：2认字母要求学生能正确区分一认字母要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月牙（的月牙（C）、一条小蛇（）、一条小蛇（S）、三叉路口）、三叉路口（T）、）、1加加3（B）、一座宝塔（）、一座宝塔（A）、胜利）、胜利的象征（的象征（V）、大号鱼钩（）、大号鱼钩（J）、一张弓）、一张弓（D）、一扇小门（）、一扇小门（n）、一棵小苗（）、一棵小苗（r）、）、一把椅子（一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。出来部分来猜字母。读字母读字母1）phonics2)字母歌字母歌3)字母口令操字母口令操（三）、读发展音乐旋律智能发展音乐旋律智能写字母写字母我们的定位就是在二年级解决字母我们的定位就是在二年级解决字母的听、说、读、写，上学期解决字母的的听、说、读、写，上学期解决字母的听、说、读，下学期再解决写的部分；听、说、读，下学期再解决写的部分；下学期后半段，还开始教学生单词的抄下学期后半段，还开始教学生单词的抄写，有部分掌握的比较快的，甚至抄写写，有部分掌握的比较快的，甚至抄写句子。句子。（四）、写1、观察形状先记忆、观察形状先记忆2、看笔顺，按格式、看笔顺，按格式3、指导书写四步走、指导书写四步走4、游戏比赛中巩固字母的书写、游戏比赛中巩固字母的书写1、观察形状先记忆、观察形状先记忆 字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。字母。比如在教到大写字母比如在教到大写字母A时启发学生观察像什么？有的时启发学生观察像什么？有的说像梯子、小山、小帽等；观察说像梯子、小山、小帽等；观察O时，学生会说像鸭蛋、鸡时，学生会说像鸭蛋、鸡蛋、气球、嘴巴等；蛋、气球、嘴巴等；P像红旗、小刀、勺子等；像红旗、小刀、勺子等；J像鱼钩，像鱼钩，T像伞等等。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的像伞等等。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月亮（形状特点。例如：弯弯的月亮（C）、零的突破（）、零的突破（Q）、盘山）、盘山公路（公路（S）、三叉路口（）、三叉路口（T）、半只葫芦（）、半只葫芦（B）、）、1加加3（B）、）、一座宝塔（一座宝塔（A）、胜利的象征（）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（）、大号鱼钩（J）、一张）、一张弓（弓（D）、一扇小门（）、一扇小门（n）、一棵小苗（）、一棵小苗（r）、一把椅子（）、一把椅子（h）、）、什么字母是个昆虫？（什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（）、什么字母是我自己？（I）、什）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜欢）、盲人最喜欢什么字母？（什么字母？（Ii）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充发发挥学激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充发发挥学生的想象能力。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生的想象能力。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。在猜的过程中，学生的积极性十分高涨，读字母要好得多。在猜的过程中，学生的积极性十分高涨，对字母的形状观察得十分仔细，这样仔细观察后再模仿写字对字母的形状观察得十分仔细，这样仔细观察后再模仿写字母，出错的机会就会少一点。母，出错的机会就会少一点。2、看笔顺，按格式、看笔顺，按格式 由于有许多字母形与语文教学中的拼音字母接近但又不完由于有许多字母形与语文教学中的拼音字母接近但又不完全相同，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生全相同，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。特在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。特别是字母的笔顺很难在作业中体现出来。我在读字母以及拼读别是字母的笔顺很难在作业中体现出来。我在读字母以及拼读单词的时候，都要求学生用手指在空中比划，以便能及时发现单词的时候，都要求学生用手指在空中比划，以便能及时发现学生的书写笔顺的错误。我们还可以以游戏的形式在课堂上多学生的书写笔顺的错误。我们还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。例如：可以让学生用头写字母，用脚走进行字母的书写练习。例如：可以让学生用头写字母，用脚走字母，或几个人一起造字母，学生通过参与这些活动，更好地字母，或几个人一起造字母，学生通过参与这些活动，更好地掌握字母的书写。掌握字母的书写。教师可以通过对字母在四线格里所占位置的归类，让学生教师可以通过对字母在四线格里所占位置的归类，让学生掌握字母格式。然后让学生在两线格写字母。到了一定阶段的掌握字母格式。然后让学生在两线格写字母。到了一定阶段的时候，让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线时候，让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。（当然，这是后的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。（当然，这是后期的目标了）期的目标了）这里收集了字母书写的儿歌以加强学生的记忆：（见字母这里收集了字母书写的儿歌以加强学生的记忆：（见字母教学资源包见）教学资源包见）字母书写歌字母书写歌1大写字母一二格，上不顶线是原则；大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有小写字母很有趣，上面有辫辫一二格，一二格，下面有下面有尾尾二三格，无二三格，无辫辫无无尾尾中间格，中间格，“f,j,p”占三格；占三格；“i,t”中上一格半。中上一格半。Kk大写嘴张大，小写嘴变小；大写嘴张大，小写嘴变小；I像像“工工”字横变短；字横变短；Q是是O后长尾巴；后长尾巴；N是是M少一笔；少一笔；n比比m少一半。少一半。字母书写歌字母书写歌2字母书写有规范，大写一律上两格。字母书写有规范，大写一律上两格。小写字母怎么办？请你仔细往下看：小写字母怎么办？请你仔细往下看：头上有头上有“辫辫”上两格（上两格（b、d、h、k、l），），有有“尾尾”下面两格拖（下面两格拖（g、q、y），），无辫无尾中间格（无辫无尾中间格（a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z），），f、j、p三格占三格占,i、t中上一格半。中上一格半。养成书写好习惯，关键还要反复练。养成书写好习惯，关键还要反复练。3、指导书写四步走、指导书写四步走字母书写一般分四步进行：示范字母书写一般分四步进行：示范书空书空描红描红仿写。仿写。（1）示范：）示范：教师在黑板四线格上边板书边说出字母占教师在黑板四线格上边板书边说出字母占几格，同时观察笔顺和笔画。为便于学生观察，教师可几格，同时观察笔顺和笔画。为便于学生观察，教师可用不同颜色的粉笔书写，有几笔完成就用几支不同色的用不同颜色的粉笔书写，有几笔完成就用几支不同色的粉笔板书。教师可先把字母卡片挂出来，让学生聚精会粉笔板书。教师可先把字母卡片挂出来，让学生聚精会神注视黑板，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方神注视黑板，边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾收笔，几笔写成，占哪几格，是否顶格，宽窄比例，倾斜度等。斜度等。在指导书写时，教师要把学生容易写错笔顺、笔在指导书写时，教师要把学生容易写错笔顺、笔画的字母进行归类，如大写字母画的字母进行归类，如大写字母E、F、H、U、X、Y，小写字母小写字母d、k、x等的书写要进行重点指导。可用一些等的书写要进行重点指导。可用一些形象、生动的比喻，如大写字母形象、生动的比喻，如大写字母H，“一根筷子连根线一根筷子连根线”，小写字母，小写字母i，“小海狮头上顶个球小海狮头上顶个球”等，这样既有趣，等，这样既有趣，又能巧妙地解决了教学的难点。又能巧妙地解决了教学的难点。（2）书空：）书空：在书空时，教师可教学生学会使用左在书空时，教师可教学生学会使用左手当手当“四线三格四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、小指微微张开就构成了指、中指、小指微微张开就构成了“四线三格四线三格”。教。教师要求学生用右食指在师要求学生用右食指在“四线三格四线三格”上练写字母，同上练写字母，同时口述笔画。对于这种有趣的字母学习法，学生会学时口述笔画。对于这种有趣的字母学习法，学生会学的很轻松、愉快，乐于接受。的很轻松、愉快，乐于接受。（3）描红和仿写：）描红和仿写：低年级学生可先描红，后仿写，低年级学生可先描红，后仿写，中年级学生可直接仿写。学生动笔书写时，教师应细中年级学生可直接仿写。学生动笔书写时，教师应细心观察学生的书写姿势、运笔动作及其写出字母是否心观察学生的书写姿势、运笔动作及其写出字母是否规范，并有针对性地进行讲解、示范和个别指导，努规范，并有针对性地进行讲解、示范和个别指导，努力使学生从一开始就养成规范和正确书写英语的习惯。力使学生从一开始就养成规范和正确书写英语的习惯。4、游戏比赛中巩固字母的书写、游戏比赛中巩固字母的书写 如：字母书写传递比赛，如：字母书写传递比赛，字母书写对抗赛字母书写对抗赛这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说学生看这个字母，在教师说开始开始后，最后一排的学后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上这这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。到黑板上，传得最快最准确的组获胜。用字母用字母联系生活，发展自然观察智能联系生活，发展自然观察智能教学无处不在，知识无处不有。在字母教学教学无处不在，知识无处不有。在字母教学中，经常让学生联系生活留心观察，然后在课堂中，经常让学生联系生活留心观察，然后在课堂上与学生交流。上与学生交流。（五）、用和检测老师问学生在我们的生活实际中你注意到了哪些字老师问学生在我们的生活实际中你注意到了哪些字母？它们又分别代表什么？这些与生活贴近的话题学生非母？它们又分别代表什么？这些与生活贴近的话题学生非常欢迎。常欢迎。例如：在大街上，学生注意到了表示方向的字母例如：在大街上，学生注意到了表示方向的字母E(东东),S(南南),W(西西),N(北北)，停车的标志，停车的标志P；在服装上，学生；在服装上，学生注意到了表示号码的字母，注意到了表示号码的字母，L(大号大号),M(中号中号),S(小号小号),XL(特大号特大号)；在教学中，学生注意到了表示重量的字母；在教学中，学生注意到了表示重量的字母g,kg,t，表示长度的字母，表示长度的字母m,cm,mm,km,另外还有另外还有s(面积面积),l(长度长度),w(宽宽),h(高高),x(未知数未知数),r(半径半径)，KFC(肯德基肯德基)，ABC(基础知识基础知识)等。学生在教师的指导下，把生活常识和等。学生在教师的指导下，把生活常识和字母学习紧密结合，明白了许多知识来源于生活，这样逐字母学习紧密结合，明白了许多知识来源于生活，这样逐步学习积累，不但印象较深地记住了字母，而且学以致用，步学习积累，不但印象较深地记住了字母，而且学以致用，把所学知识联系生活当然学生的自然观察智能也很好地得把所学知识联系生活当然学生的自然观察智能也很好地得到了开发。到了开发。2老师出检测题老师出检测题老师可以通过各种游戏活动来检测学生老师可以通过各种游戏活动来检测学生学习字母的效果，也可以自己出一些题目来学习字母的效果，也可以自己出一些题目来检测。（见资源包检测。（见资源包英语字母检查性练习英语字母检查性练习，字母过关检测字母过关检测等等）等等）