李丹--教学设计.doc

5以内的相邻数
普集街乡中心幼儿园 李丹
活动目标：　　 
　　1、知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。　　 
　　2、理解并能说出相1或少1的关系。　　
活动准备：　　 
　　1、森林背景图，6张蘑菇房子图片。　　 
　　2、1－6的大点卡和数卡一套。　　 
　　3、小猴、小兔头饰各一个和老虎的图片一张　　 
　　4、幼儿数学操作板1个/人，1－6的点卡一套/人。　　 
　　5、标有1—6的数字卡片，每个小朋友一张　　 
　　6、故事《住宾馆》。　　
活动过程：　　 
一、开始部分：初步理解“邻居”关系。　　 
　　1、拍手游戏：“嘿嘿，ⅹⅹⅹ（小朋友名），我问你，你的朋友在哪里？”“嘿嘿嘿，在这里！”（被问的小朋友举起旁边小朋友的手。）　　 
　　2、我们每个小朋友都有自己午休的小床，请你说一说自己的邻居都有谁，让幼儿理解什么是邻居。　　
二、基本部分：　　 
　　（一）教师讲述并表演故事（配班教师配合故事表演）　　 
　　1、讲述并表演故事后提问：　　 
　　（1）熊猫说2号有两个邻居，它们都是谁呢？小猴子的家应该是几号呢？　　
　　（2）小兔说它的家是5号的邻居，5号的邻居是谁呢？　　 
　　（3）小兔的家不是6号，那应该是几号呢？　　 
　　2、在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从具体的物到抽象的数的转换，告诉幼儿相邻数的定义。　　 
　　（1）2的邻居是谁呀？（1和3是2的邻居，也叫做2的相邻数。）　　 
　　得出结论：2有两个相邻数是1和3；5有两个相邻数，是4和6。　　 
　　（2）提问：a、那么3有没有相邻数，它们是谁？　　 
　　4有没有相邻数，它们是谁？　　 
　　得出结论：每一个数都有两个相邻数。　　 
　　3、幼儿自主探索3、4、5的相邻数（部分幼儿上前操作，集体验证），进一步推理说出5以内各数的相邻数。　　 
　　（二）复习数字1－6。　　 
　　1、请你说得比我多1（少1）。“小朋友，我问你，比2多1就是几？”“　　 
　　2、接着往下数，一直说到数字6。　　 
　　（三）总结评价幼儿操作的结果，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。　　
　　1、“你帮2找到了哪两个相邻数？为什么1是2的相邻数，3是2的相邻数呢？”引导幼儿说出相邻数间多1或少1的关系。　　 
　　2、发放幼儿数学操作板及操作点卡，帮助幼儿理解相邻数间多1少1的关系。“你找出比2多1的点卡，请你找出比2少1的点卡。”依次找出比3、4、5多1或者少1的数，引导幼儿依次说一说3、4、5的相邻数及其之间的关系。　　
三、结束部分：游戏中巩固对相邻数的认识。　　 
　　游戏：1、给黑板上的数字找相邻数。　　 
　　2、发给每个小朋友一张1－6其中一张数字卡片，“嘿嘿，小朋友，我问你，ⅹ的相邻数就是ⅹ和ⅹ？”……活动结束。
教学反思:
本周我开展了《5以内数的相邻数》教学活动，在选材的过程中，我充分结合幼儿的对“邻居”关系非常感兴趣和幼儿对相邻数有初步了解但没有形成相邻数的概念的现状，结合本班幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步萌芽的年龄特点，通过以故事讲述和解决故事中问题来激发幼儿进行主动探索的形式运用较好，让幼儿在轻松地在故事中学习知识。
在活动的过程中，我首先以游戏的形式帮助幼儿复习“邻居关系”，为幼儿后面理解“相邻数”的概念，理解相邻数之间的关系打下基础，遵循了幼儿数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律。其中，学习2的相邻数是个重要的过程，在这个过程中理解什么是相邻数，及相邻数的关系，从而为探索3、4、5的相邻数作铺垫。在整个过程中，让幼儿处于主动探索状态，引导幼儿自己得出结论。但是突破难点的过程中，虽然幼儿能在之前的游戏操作中完成相关的相邻数的练习，但对理解相邻数之间的关系这个看似简单的内容，对幼儿来说难度较大，要让幼儿在新授过程中充分理解相邻数的关系，还需要老师的引导。
通过这次的观摩活动，首先让我体验到更丰富的数学教学方法，故事讲述和故事中提出问题解决问题，为幼儿设置游戏化的情景，使幼儿参与到活动中来，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解对幼儿数学学习和数学思维训练都是非常有必要的。