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《童稚记趣》教学设计任县第三中学胡立斌教材教法分析本文是河大版七年级（上）第八课，是一篇回忆作者童年生活的散文，课文围绕“趣”字生动地描述了作者童年时代的几件典型事件，表现了儿童热爱生活，富于想象，喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。本文联想丰富，想象大胆、奇特，这对初一学生来说有一定吸引力。我在设计这一课时，采用自主、合作、探究的学习方式，分为“赛读童趣--赏析童趣--畅谈童趣--书写童趣”四个部分，教学环节注重学生的活动，教学中注重调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。教学目标 1培养文言文阅读能力，理清文章思路，疏通文意。 2培养学生丰富的想象力，学会生动具体描写事物的方法。 3体会童真童趣，引导学生热爱自然，热爱生活，做一个有情趣的人。教学重点与难点 1培养文言文阅读能力 2学会生动具体描写事物的方法。教学准备预习作业 1. 简介作者及作品并解释题目意思 2. 利用工具书并结合课下注释扫除字词障碍，理解课文，画出不懂得地方。教学过程一，情境导入歌声是心灵的阳光,生命的色彩。喜欢歌儿吗?(播放多媒体歌曲《童年》;教师可带动学生和曲哼唱) 正如歌中所唱,充溢着幻想的童年,如阳光般灿烂。让我们走进沈复的童年,感受作者洋溢在字里行间的童真童趣。二，检查预习（采用小组抢答方式）１. 简介作者及作品　本文选自《浮生六记　闲情记趣》，作者沈复（１７６３—１８０７）字三白，清代文学家。２. 解释题目　《童稚记趣》中”童稚“是童年的意思，“记趣”是记述趣事。老师明确：从题目可以看出本文是一篇回忆性散文。３. 给下列字词注音并解释意义（抢答）　藐（）小：________拟（）：____________唳（）：______________壑（）：______________ 项（）：___________强（）：__________鞭（）：_________ 疏通文意（组内交流，每位同学轮流，解决不了的问题，师生共同解决）三、哪一个字最能概括这篇课文的内容呢?(趣)好,现在就让我们开始寻趣的旅程吧。让我们进入第一环节:读趣—— (一)读趣—— 1、七分文章三分读。读的要求:字正腔圆,就是字音读准,发音饱满;抑扬顿挫,就是注意停顿、快慢与轻重;情感朗读,就是读出蕴含在字里行间的情感。 2、教师范读第一段。首段,句首是作者对远逝往事的遐思,宜缓缓读来,声音不妨深沉些;句中是说那时的行为,可以略快、略高;句尾是收获的喜悦,要读出满足与快意。余忆/童稚时,能/张目对日,明察/秋毫,见/藐小微物,必/ (缓缓、深沉) (略快、略高) 细察/其纹理,故/时有/物外之趣。 (满足、快意) (教师像三味书屋中的寿镜吾老先生那样摇头晃脑、声情并茂地范读;播放音乐《西厢词》) 3、学生先自由读,男、女生各推荐读,要求摇头晃脑、字正腔圆、抑扬顿挫、声情并茂。 4．赛读“童趣”（男女生轮流齐读，体会童趣） (二)品趣——小组竞赛 1、品趣要求。众人拾柴火焰高。让我们进行合作探究。我们采取“小合作+大合作”的办法。小合作:每个小组合力品读。大合作:全班交流合作成果。品读方式:挑出自己最喜欢的语句, 简单地说明理由。(可以从语言、内容、表达等方面分析) 如“夏蚊成雷”:运用了比喻、夸张手法,只四个字就写出夏天蚊虫之多,轰鸣之响,令人如闻其声。表现了儿童丰富的想象力。语言简洁、生动。 2、学生小组合作探究三分钟,教师巡回指导。 3、现在我们进行全班交流,也就是“大合作”,展示自己的成果吧!看哪一组,说得好,说的多。 (三)探趣——对话沈复如果苏州沈复来到我们教室,他想问你的问题是:你认为怎样才能获得 “物外之趣”呢?你羡慕沈复吗?你的童年有哪些趣味呢? 你又想对他说些什么,问些什么? 先小组探究,再师生互动、全班交流。 “物外之趣”是如何获得的呢? “能张目对日,明察秋毫”说明视力好;“见渺小微物,必细察其纹理”说明善于仔细观察;“又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观”说明对事物充满好奇,善于创造。“以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑”说明富于想象,善于联想。“项为之强”写出观察时间的长久。这一切都源自作者有一颗炽热的爱心。 (四) 本课小结（组长总结，老师最后归纳）本文围绕趣字，主要写了观蚊成鹤，神游山林，鞭打癞蛤蟆三件趣事，表现了作者热爱自然，热爱生活，喜欢观察，善于想象，我们要像作者一样做一个富有情趣的人。畅谈“童趣” 同学们，你们的童年一定也有许多奇闻趣事，请说出来与大家分享一下。布置作业—书写“童趣” 请同学们发挥自己的观察力和想象力，写写自己的童年趣事四、板书设计五、童稚记趣总视力好忆童稚时观察仔细分比喻夸张排比鞭打癞蛤蟆神游山林观蚊成鹤

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