多米诺骨牌游戏风波.docx

“多米诺骨牌游戏风波”
——体验中学习

在幼儿的学习与发展中，“体验”是一种非常重要的学习方式。在玩多米诺骨牌游戏中，刚开始幼儿都是独自在玩，没过多久，能力较强的幼儿在成功尝试了多种摆法后有些失去了兴趣。此时，教师及时关注到幼儿的表现，介入游戏想引导幼儿进入第二层次：合作。想到《指南》指出：“5—6岁儿童能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。”“你想不想和他一起玩？”“想”“那你问问他愿不愿意和你一起玩”让孩子自己主动发起合作，让他在做事中树立自信。紧接着，两个、三个……整个组的人都加入到合作搭骨牌的游戏中。此时，又出现了一个小插曲。“这是我的！”，宸宸突然大声地说。原来是小博没经过允许就拿走宸宸篮子里的骨牌。教师立马让他停止游戏做到一旁，使他意识到这样做是不对的。并让他想想：“假如宸宸拿了你的骨牌，你是什么心情？”，引导他换位思考，学习理解别人。最后问他“你想继续游戏吗？”“想”“那你自己去给宸宸道歉，并和他商量能否让你加入游戏”《指南》指出：“与同伴发生冲突时能自己协商解决。”基于此，教师借此情景，鼓励指导幼儿学习交往的基本技能，引导他尝试用协商、合作等方式解决冲突。最后，小朋友们合作摆好了骨牌，谁来推呢？这是大家必须共同面对的问题。“活动时能分工合作，遇到困难能一起克服”一下让我想到《指南》里的这条目标。于是将问题抛给孩子们，让他们自己想办法。当时我还在想，他们是否又是用石头剪刀布的方式决定？“最小的来！”就在这一霎那，贝贝想出了这个让人很感动的办法。所有孩子都一致赞同她的这个提议。这可乐坏了最小的小黄。《指南》指出：“大班孩子能有礼貌地与人交往”于是他正要去推的时候，教师提醒到：“你还有件事没有做。哥哥姐姐让你来，那你应该对他们说什么？”“谢谢哥哥姐姐”。
在这次游戏活动过程中，给正在游戏的幼儿带来始料不及的问题“想和同伴合作玩”“惹同伴不高兴了”“想继续加入游戏”“大家都想推倒骨牌，可是只有一个人有机会”。在面对这些问题时，为了实现游戏愿望，孩子们竭尽全力想办法去解决。在教师的引导下，孩子们在实际的合作活动过程中体会合作的重要性，学习分工合；在解决问题的过程中，感悟不好的行为为给别人带来不好的感受，学习与同伴交往的规则和技能；在实际情景中，感受尊重、谦让、爱护弟弟妹妹可以带来温暖、快乐，是很友爱的行为。这不正是充满温暖、关爱、民主的集体生活氛围吗？在这样的环境下，孩子们在体验中收获了不是某次集体活动或直接说教能传递的情感态度及知识经验。