邹忌讽齐王纳谏第三学时教学设计.doc

《邹忌讽齐王纳谏》第三课时教学设计
龙湖实验中学 郭晓聪
一、教学目标：
知识目标：
掌握文中第三段重点文言词语的意义和用法。
能力目标：
朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义和第三段内容大意的能力；
借齐王纳谏与纳谏成效分析齐王的形象特点；
结合课堂所学提高解读课外古文阅读篇章的能力。
德育目标：
认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
二、教学难点：1、“面刺”、“谤讥”等不常用词语的意义和“时时而间进”等句子的翻译；
2、分析齐王的形象特点。
三、教学方法：朗读法、讨论点拨法。
四、教学过程：
（一）出示本课时学习目标：
1、疏通第三段文意，掌握重要字词意思，熟练翻译本段文字。
2、体会齐王纳谏及纳谏后取得的成效，把握齐王的形象特点。
3、 认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
（二）学生齐读课文，教师导入对第三段的学习。
（三）读译第三段
1、出示自主感知一：
自学内容：翻译第三段
方法指导：自主默读第三段，结合课本注解翻译这一段，逐句翻译过程中落实快速把握注解中词句的意思，对疑难之处做好标记。
时间：4分钟(视自学情况考虑再提供2分钟合作讨论疑难点。)
2、提出疑难点，交流探讨。
3、自学检测
解释下列加横线词语的意思，翻译下列句子
1、群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
所有大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏。
2、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
能够在公众场所议论我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。(使……听到)
3、数月之后，时时而间进。
几个月以后，还偶尔有人来进谏。
4、期年之后，虽欲言，无可进者。
满一年后，即使想进谏，也没什么可说的了。
5、此所谓战胜于朝廷。
这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
注：透过自学检测了解对重点词语大意与译文的把握状况，并查漏补缺。
（四）课文主要内容梳理
第一段：忌与徐公比美，从中思得直言不易。
第二段：邹忌现身说法，讽谏齐王应纳谏除弊。
第三段：齐王纳谏除弊，使齐国大治。

（五）理解第三段内容要点
1出示自主感知二：
自学内容： 再读第三段，自主思考回答以下两个问题：
1、说齐王纳谏后齐国大治，表现在哪里？请用你自己的语言加以概括。
2、齐国大治固然有邹忌讽谏的功劳，同时齐威王也功不可没，从齐威王的纳谏和纳谏所取得的效果中你可以看出齐威王具有怎样的特点？请联系第三段内容简要分析。
方法指导：在第三段中圈划提示答题的内容，联系圈划内容作旁批（写出答题要点）
时间：4分钟
2、成果交流，板书
政治清明、大治：群臣进谏——时时而间进——无可进者
各诸侯皆朝于齐
（六） 课堂总结：
本文内容环环相扣，层层推进。从邹忌的自省到主动讽谏中，从威王的虚心纳谏到纳谏取得显著成效中，我们能明白到为人处事应善于自省，正确认识自己，善于听取他人意见，如此才能不断完善自己，才能处事得宜。
（七） 达标检测：
就《邹忌讽齐王纳谏》第二、三段与[乙]文段进行比较阅读：
[甲] 《邹忌讽齐王纳谏》第二、三段
[乙] 宋昭公出亡（出亡：失国后逃亡 ），至于鄙，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事（发政举事：施政办事 ），无不曰：‘吾君圣者!’侍御（侍御：侍从妃子）数百人，被服以立，无不曰：‘吾君丽者!’内外不闻吾过，是以至此!”由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀（谄谀：奉承拍马）者众也。故宋昭公亡而能悟，卒得反国。
1、解释划横线词语：（1）虽（ ）欲言，无可进者
（2）此所谓（ ）战胜于朝廷
（3）吾知所以亡（ ）矣
（4）被（　　　　　　）服以立
2、齐威王和宋昭公的周围同样都有谄谀者，然而齐国能够“战胜于朝廷”，宋昭公却不得不“出亡”，关于造成这样不同结局的原因以下说法正确的是：A齐威王有邹忌这样善于进谏的大臣；B齐威王善于纳谏； C齐国本身实力强大；D宋昭公沉迷美色，不理政事；E宋昭公不虚心听取贤臣意见；F宋昭公一直被谄谀者包围，听不到谏言。
3、 从上面甲，乙两个语段中，你得到了哪些启示？请写出两点。
4、 （选做题）翻译[乙] 段划横线句子。
参考答案：1、（1）即使 （2）人们所说的（3） 灭亡/亡国（4）通“披”，穿
2、ABF
 3、示例：（1）给别人提意见要注意方式。（2）要虚心听取别人的批评和建议。（3）保持清醒的头脑，不要被谄谀者蒙蔽，要及时发现和改正自己的缺点和错误。
4、 所以宋昭公亡了国能够醒悟，最后得以重振国家。
五、布置作业：
必做题：1、背诵第三段原文；
2、巩固复习第三段译文与内容理解要点，完成《必备》余下基础练习。
选做题：《古诗文全解全练》综合分析选择题。